级别英语三年级语文上册第二单元4古诗三首教案新人教版

2021年1月20日发(作者：社会经济因素)

第二单元


本单元以“金秋时节”为主题，由四篇课文组成。三 篇精读课文《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的
雨》，一篇略读课文《听听，秋的声音》和 “习作：写日记”以及“语文园地”。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语” 。本单元
3
篇精读课文和
1
篇略读课文的内容都和秋天有关
联，每一 篇课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋雨、秋色还是秋天的声音，都给人一种美的享受。

教 学本单元应注重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官< br>观察秋天的美丽风景。三篇精读课文的教学要着重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带给我们 的方便。
“习作：写日记”让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见、所闻、所感， 真实、明白、通顺地记
录下来。“语文园地”，让学生学会运用各种方法理解词语的意思。

内容

课时

内容简说

《山行》中，诗人眼中的 秋天并不是萧瑟的，而
是满目艳丽，给人美的享受。《赠刘景文》中描
古诗三首

3
写了秋末的景色，诗人也没有用悲秋的文字，而
是用橙子和橘子艳丽的颜色，描绘 了一幅硕果累
累的秋收景象。《夜书所见》通过对儿童挑促织
的描写引起对家乡的思念，对亲人 的思念。

铺满金色
巴掌的水
泥道

2
本篇课文 描写了在上学的路上那条铺满金色梧桐
树叶的小路。一条普通的小路，在作者的描绘
下，成了一 条令人向往的小路，一条有趣的小
路，使整篇文章充满了童趣。

本文是抒情散文，题 目是“秋天的雨”，但其实
就是写秋天。作者主要抓住秋天的特色来描写秋
秋天的雨

2
天，无论是秋天的雨、秋天的田野、秋天的菊
花，还是秋天小动物的活动都显得十 分生动有
趣，让人不由地喜欢上了秋天。

听听，秋
的声音

习作

那些在大自然中很普通的声音，在作者的耳朵里
1
却成了美妙的音乐声，让我们感觉到秋天是多么
美好。

1
写日记

1.
能借助例文并结合生活经验，了解写日记
1
教学要点

1.
认识
35
个生字
,
读准多 音字“挑”，会写
39
个字，会写
27
个词语。

2.能有感情地朗读课文，了解课文的主要内
容，背诵三首古诗以及《秋天的雨》第
2
自然段。默写《山行》。

3.
引导学生有感情地朗读课文，读出秋天的
美好 ，在朗读、理解中积累语言；并在反
复诵读中体会作者对秋天的喜欢和赞美。


的好处、日记可写的内容及日记的基本格
式。

2.
能用日记记录自己的生活。

1.
能结合已有的学习经验，总结、理解难懂
词语的方法。

2.
能写出形容四季的词语，并和同学交流。

3.
能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个
语文园地

1
交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累

词语的方法。

4.
能用钢笔书写“狂、排”等
8
个字，注意
执笔手势和坐姿，做到“横平竖直” ，把
字写得规范、端正和整洁。

5.
积累“秋高气爽、天高云淡”等
9
个与秋
天有关的词语。




4
古诗三首


1.
会认“径、斜”等
10
个生字，读准多音字“挑”
,
会写“寒、径、斜”等
13
个字。

2.
正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》。

3.
能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

重点

正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。

难点

能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。


1.
识字写字教学

本课要求识记的生字，可以在初读古诗时引导学生集中自 主识记，对多音字“挑”的读音可以放到语境中让学生理
解并掌握。要求会写的字和易错字老师要做重点 指导。

本课的生字，除了在古诗中认读和理解，也可以让学生根据自身对这个生字的认知组词 。如：“径”除了组词“石
径”，还能组什么词语呢？提出问题，引发学生思考，自然会引出很多含“径 ”的词，如，“小径、山径”等；“斜”
2

字除了组词理解，还可以让学生通过动 作来理解这个字；“赠”可以提出问题：你收到过别人赠送的礼物吗？你赠送过
别人礼物吗？通过日常情 境来理解这个字。

本课要写的字，包含左右结构、上下结构、半包围结构
3
种结构，可以归类指导，提高效率。易错字如“寒”，重
点强调最后两笔是两点，不要写成两横。左右结 构中左窄右宽的写法，可以归类指导。

2.
古诗朗读

古诗朗读要 抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意境。可以先听教师范读，然后学生轻声跟读，了解停顿、诗中感情
等， 掌握好朗读停顿的要领，这样既可以有思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，
准确表达古诗的思想感情。

这三首古诗都是描写秋天的，在诵读中想象画面，理解古诗的意思。

3.
抓住事物特点进行描写

在诵读古诗中感受作者的细心观察，也能给学生 平时的作文提供一点思路。比如，《山行》这首诗写红叶红得怎
样？作者运用了对比的手法，把霜叶的红 写得热烈而美丽。


1.
预习提纲

（
1
）通过查阅字典认识本课生字，理解古诗题目意思。

（
2
）搜集有关古诗中描绘枫林、霜叶、橙橘、梧叶、促织、篱落等词语的资料，如图片或者视频等。< br>
（
3
）搜集三首古诗作者的简介，对他们有个简单的了解。

（
4
）能把古诗正确流利地读通顺，再有感情地诵读。

2.
多媒体课件

教学课时

3
课时。


第
1
课时


课时目标：

1 .
会认“径、斜”
2
个生字，读准多音字“挑”
,
会写“寒、径、斜 、霜”
4
个字。

2.
正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。

3.
通过 注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的想象，感受古诗美的意境，
激发学生学习古诗的兴趣。


3

一、复习巩固，导入新课。

1
．你喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华 民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界。四季皆入
诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗 中找出描写四季的诗来背一背吗？

生
1
：老师，我知道一首描写柳树的古诗《咏柳》

咏柳

［唐］贺知章

碧玉妆成一树高
,
万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出
,
二月春风似剪刀。

生
2
：孟浩然的这首《春
春晓

［唐］孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

2
．师：同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的。今天让 我们一
秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。

3.
我们先来看第一 首古诗《山行》，《山行》中的“行”是什么意
意思就是在山上行走。（板书课题，齐读课题）

4.
作者简介。

课件出示：

杜牧（
803
—
852
），字牧之，号樊川居士，京兆万年

（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。

杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。

杜牧人称“小杜”，以别于杜甫的“大杜”。杜牧与

李商隐并称“小李杜”。

5.
助学资料。

课件出示：

寒山：深秋时节的山。

枫林：长了许多枫树的林子。

4
晓》千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。

起来学习描写
思呢？题目的

6.
质疑课题，看到古诗的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

（
1
）作者为什么要去山里行走？

（
2
）他都看到了什么？

设计意图
:
从学生熟 知的古诗入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生学习古诗营造良好的氛围。展示学生
课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。

二、初读古诗，识记生字。

1.
听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生 字的读音。
2.
学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，
难读的地方多读 几遍。

3.
指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。

4.
分类写字。

（
1
）课件出示本课生字：

寒

径

斜

霜

（
2
）请学生独立、仔细观察这
4
个字的结构，你有什么好方法记忆生字？

（
3
）指导书写。

径：左窄右宽，书写时注意左部细长，右部稍宽 。它的读音强调是“
j
ì
n
ɡ”
,
而不是“
jī
n
ɡ”。

寒：上下结构，宝盖稍宽，中间三横紧凑，撇捺舒展。

霜：上下结构，书写“霜”时“雨”扁宽，下部“木”“目”等分。

（
4
）用形近字区分生字的写法。

如：寒—塞，径—行—经。

你还会用什么方法记忆、理解生字？

生
1
：斜：我会用顺口溜记忆这个字，一斗有余，就是不正。

生< br>2
：看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子
,
所以我明白“ 斜”的意思就是弯曲不直。

师：同学们的表现真不错，能用多种方法记忆理解生字。

学生练写
,
教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照， 及时改正。

5.
师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握 了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的
方法。

设计意图：

通 过学生独立观察、交流，教师点拨的方法，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。

三、再读古诗，理解诗意。

5

师：《山行》这首诗为我们描绘 了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读
完后和同桌交流。
1.
品读第一、二句。


远上寒山石径斜，白云生处有人家。

（
1
）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？

（寒山、石径、白云、人家。）

（
2
）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？

（因为 这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。
“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的 高大。）

（
3
）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。

生：听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情
景，让我感觉寒山不寒，反 而充满生机。

（
4
）诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云 缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。

2.
品读第三、四句。


停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（
1
）跟随诗人的 脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画面。

（学生交流，教师点拨，引导学生说具体。）

（
2
）诗人为什么停 下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（停车坐爱枫林晚）

（教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。）

看图说说这枫叶红得怎样？

6

教师点拨：“红于”的意思就是比……还要红。

（
3
）小拓展：

梨花白于腊月雪。（对学生不做强求，也可以用现代句子。）

（
4
）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。

（
5
）诗意：我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还 要红艳。

虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人 感觉生机盎然，给人美的享受
和精神的鼓舞。

3.
背诵古诗。

师：你会用什么方法背诵这首诗？（课件出示）

生
1
：《山行》这 首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。

生
2
：我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。

生
3
：我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。

远上
/
寒山
/
石径斜，白云
/
生处
/
有人家。

停车
/
坐爱
/
枫林晚，霜叶
/
红于/
二月花。

设计意图：

在教师的引导下，学生反复诵读，做 到字正腔圆，音韵流畅。引导学生想象画面，如“白云生处有人家”这句诗
句，很有画面感，让学生自然 而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自主探究中感悟诗的意境，体会
诗人的思想感情 。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生机的秋景诗。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的 语言使这首诗的意境之
美跃然纸上。

成功之处：

1.
以自主、合作、探究的学习方式，适当地给予点拨和引导，增强了学生的信心。

7