黄土地影评小学英语四年级下册教案全册

2021年1月20日发(作者：颜褒)
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四年级英语下册

Unit 1 My School A Let’s talk

一、
【
教材分析
】



教

学

目

标

知识

学生能够听、说、认读核心语言：
It’s on the second floor. Is this the teachers’ office/…? Yes, it
目标

is. / No, it isn’t. The … is next to …


能力

1.

目标

2.

3.

学生能够理解对话大意；

学生能够用正确的语音、语调朗读对话；

学生能够在情景中运用句型
Where
is
the
…
?
It
’
s
on
the
first/second floor. Is this the
…
? Yes, it is. No, it isn
’
t.
询问并回答学校设施的位置。

情感

1.

在生活中能主动提问，并对别人的询问能热情应答。


目标

2.

了解学校教室、场馆的名称及位置，感受学校的漂亮与 温馨，从而激发对学校的热爱。
在情景中运用句型
Where is the
…
? It
’
s on the first/second floor. Is this the
…
? Yes, it is.
教学重点

No, it isn
’
t.
询问并回答学校设施的位置。

在情景中运用句型
Where is the
…
? It
’
s on the first/second floor. Is this the
…
? Yes, it is.
教学难点

No, it isn
’
t.
询问并回答学校设施的位置。

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

Ⅱ
.
新
知
呈现


师生活动



1.

Greetings.
2.

Let’s do..

教师用课件呈现教材
A
部分
Let’s do.
的动画，学生欣赏。

1.

观察情景图，初步了解对话内容。


(1)
课件呈现本课三幅图。学生看图了解人物、地点，并猜测大意。

Who are they? Where are they?
了解本课人物
Mike
。
What
’
s in his hand?
Where is he going? What is he going to do?
引导学生推理猜测。

2.
分段了解对话内容，验证猜想，并教学本课语言。




(1)
教学
Where’s the teachers’ office? It’s on the second floor.




教 师用课件呈现第一幅情景图，播放本部分动画视频，学生采用试听的
方式寻找问题答案：
Whe re is Mike going?
教学词句
teachers’ office
，

Where’s
the teachers’ office? It’s on the second floor.
学生首先猜测
teachers’ office
的
词义，教师呈现办公室图 片，学生直观了解。教师引导学生观察动画里男老
师的手势，理解
second floor
的词义。教师板书问句和答语，并教读。




学生看图思考：
Where is Mike now?
初步了解
first floor.
(2)
教学
Is th
is the teachers’ office? No, it isn’t. The teachers’ office is next to
the library.
教师呈现第二幅情景图，学生观察图片并回答：
What can you see in this
room?
在学生观察图片的基础上，呈现本部分视频，学生观看视频回答：
Is
this the teachers’ office?
教师板书问句答语，并教读。

学生再看视频回答：
This is not the teachers’ office. Wher
e is it?
教学句子：
The teachers’ office is next to the library.
教师借助图片帮助学生理解语义。

(3)
验证
Mike
去
teachers’ office
的目的
,
教学
Here’s my homework
。

教师用课件呈现第三幅情景图，学生观察图片并交流：
Where
is
Mike
now? Why is Mike at

the teachers’ office?
学生看图理解，采用试听的方式
教学
Here’s my homework.

二次备课

1
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Ⅲ
.
巩
固
1. Watch and imitate.
操练

教师播放动画视频，
学生模仿跟读引导学生模仿对话中人物的语音语调、
语


气和表情。

2.

分角色表演。

学生在熟练朗读的基础上，进行角色表演。



Design your new school and discuss in pairs.

学生拿出课前准备好的词卡（
classroom 1, classroom 2, classroom 3,
teachers’ office, library
）与两层 的教学楼简图，把词卡贴在自己喜欢的位置，
然后用所学语言展开交流，互相了解对方设计的教学楼是什 么样的。


结合板书和课件，自主总结。

What have you learned?
学生自主总结本课所学知识。

1.
听音跟读本课对话，关注语音、语调与语气。

2.
用所学语言与同伴交流自己的学校。



Ⅳ
.
实践

应用

Ⅴ
.
检
测
提高

Ⅵ
.
作业

布置

三、【
板书设计
】

Unit 1My School
A Let’s talk

Where’s the teachers’ office?








































It’s on the
second floor.







































Is this the teachers’ office?








































No, it isn’t./ Yes, it is.

四、【
教后反思
】

在新知呈现环节，我秉 承思维与语言并重的理念，引导学生在看图、思考猜测，试听验证并学习语言的方
法。使学生能在活跃的 思维活动中习得语言，更重要的是收获了良好的思考习惯。

巩固操练环节，多种操练活动，关 注孩子们良好英语素养的培养。如标准的语音语调、语言表现力和语言
的节奏与吟唱。

拓展运用环节，实现了语言的情景运用，训练了学生灵活运用语言的能力。








2
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四年级下册英语第
1单元
PartA
第
2
课时【教案】

Unit 1 My school

A Let
’
s learn
一、
【
教材分析
】



教

学

目

标

知识

1.
能听、说、认读单词：
first floor, second floor, teacher
’
s office ,library
。

目标

2.
使学生了解指令，并作相应的活动。如：
Go to the library. Read a book
。

能力

1.
学生能够听、说、认读上述单词。

目标

2.
能听说认读句子：
Where
’
s the library ? It
’
s on the first floor .
3.
能够熟练运用句型
Where
’
s the library? It
’
s on the ...floor.
询问和回答学校教室和场馆的
位置。

情感

1.
积极学习，勇于表达，热爱英语。

目标

2.
更加了解和热爱自己的学校。

1.
能听、说、认读单词：
first floor, second floor, teacher
’
s office ,library
。

2.
能听说认读句子：
Where
’
s the library ? It
’
s on the first floor .
3.
使学生了解指令，并作相应的活动。如：
Go to the library. Read a book
。

4.
能够熟练运用句型
Where
’
s the library? It
’
s on the ...floor.
询问和回答学校教室和场馆
的位置。

1.
单词
library
的正确发音。

2.
能够熟练运用句型
Where
’
s the library? It
’
s on the ...floor.
询问和回答学校教室和场馆
的位置。

情境教学法；
TPR
教学法；任务型教学法。

教学重点

教学难点

教学方法

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

师生活动

1.
播放本单元歌曲
Our school
学生欣赏并自然学唱歌曲。


2. Free talk
T
：
What
’
s in the classroom?
S: Two blackboards . Six fans ,a TV
, many desks and chairs
……
.
T: How many classrooms are there in our school ?
S: There are ...
1.
课本情景导入新课


教师展示
Let
’
s
learn
板块
Chen
Jie
和
Amy
正在交谈的图片
:Look,
Where are they? What are they doing?
图片了解什么是学校模型。

2.
图片情景教学单词

(1)
图片呈现
library
。

There are many classrooms in our school. There are more different rooms.
Look, what
’
s this? 图片展示
library,
先让学生了解什么是
library
，然后呈
现单词，分音节学习读单词。



Let
’
s do the action together: Go to the library. Read a book.
Library , library . Go to the library.
Library , library . Read a book .
Library, library Be quiet, be quiet .
Look
，
there are some big libraries.
图片呈现世界著名的图书馆图片让
学生进行了解并跟读。

(2)

In our school, is there a library? Yes, there is a small library. Do you
like it? OK. Let
’
s see, where is the library?
呈现图片，让学生观察，老师
板书
Where
’
s the library?
学生观察后，老师引导学生回答
:It
’
s on the first
二次备课

Ⅱ
.
呈现


新知


3
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floor.
强调
first
的发音。



师生问答练习。生生练习。展示。



老师根据学校实际情况进行提问：
Where is the ...? (
提问在一楼的教
室
)
让学生回答：
It
’
s on the ...
(3)
图片呈现
teachers
’
office.






There
’
s another room on the first floor. Look, what
’
s this?
图片呈现
学习
teachers
’
office.
让学生来观察，
运用所学语音读
o-ffi -ce.
操练展示。

Do you like teachers
’
office? Don
’
t worry. You can go to the teachers
’

office
when
you
need
help.
Let
’
s
do
the
action:
Go
to
the
teachers
’

office.
Say hello.
师生齐做。

Look
，
there are some different teachers
’
office.
图片呈现不同学科老
师的办公室图片让学生观察并说出是哪些老师的办公室。

看图。
师问：

Where
’
s the teachers
’
office?
生答：
It
’
s on the first floor.
生生操练呈现。

(4)
看图理解学习
second floor.
Look,
there
are
many
classrooms.
Where
are
they?
让学生先进行观
察。老师引导学生回答：
They are on the second floor.
学习
second floor.
根据实际学校实际进行提问，
让学生练习回答
It
’
s on the second floor.

Ⅲ
.
巩固

操练


Ⅳ
.
实践

应用

1. Listen and imitate.

(1) Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check several pairs.
2. Practice
(1) Sharp eyes
教师利用课件或单词卡片，快速出示单词卡片，学生快读快说单词

(2) Look and say
教师利用课件，学生看图说出相应的英语单词。




（
1
）
Let's do



师生看视频，齐做
let
’
s do
动作。

（
2
）



Make a new dialogue
A: Look, this is our new school.
B: Where
’
s the ...?
A: It
’
s on the ... floor.
B: Wow. It
’
s beautiful.
1.

结合板书和课件，让学生归纳所学内容。

2.
对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。

1. Listen and read the words.
（听读单词
3
遍，读熟练。）

2. Make a new dialogue with your partner.
（和同桌根据学校实际做一个
新的小对话。）

3. Make a new chant.

（编一个和学校场所有关的歌谣。）



Ⅴ
.
总结

反馈

Ⅵ
.
作业

布置



三、【
板书设计
】

4
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Unit 1 My school
A Let
’
s learn





















Where
’
s the library












?


































teachers
’
office





















It
’
s on the

first floor.



































second floor.

四、【
教后反思
】

这是一节单词课。这一课的单词不多，但是library
和
second
单词的发
音对学生来说比较难掌握，容易 忘记，要利用
let's
do,
chant,
以及充分的机
械操 练和意义操练让学生通过有意思的练习能够朗朗上口。这一课的句子对话
看起来简单，但是对学生来说也 有些困难，要让学生看图或根据学校的实际来
进行充分的问答练习。

四年级英语下册

Unit 1 My School



Let’
s spell

一、
【
教材分析
】



知识

学生能够掌握
er
的发音规则
;
目标

4.

5.

6.

学生能够感知并归纳
er
在单词中的发音规则；

学生能够读出符合
er
发音规则的单词；

学生能够根据单词的读音拼写出符合
er
发音规则的单词。

教

能力

学

目标

目

标

教学重点

教学难点

1.

学生能够感知并归纳
er
在单词中的发音规则；

2.

学生能够读出符合
er
发音规则的单词；

3.

学生能够根据单词的读音拼写出符合
er
发音规则的单词。


学生能够拼写出符合
er
发音规则的单词。

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

师生活动

3.

欣赏“
Phonics Song
”
.
师生拍手唱歌曲。

A is for apple. /
?
/ /
?
/ apple.
…

(
优酷视频“
Phonics Song
”
)
4.

Game
师说字母，学生说发音；师说发音，学生说字母；


二次备课

5
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在语篇中初步感知语音。

Ⅱ
.
新
知
3.

(1)

课件呈现情景，通过师生问答的形式，依次呈现例词

呈现



T
：
Look ,what
’
s this?
Ss: It
’
s a computer.
T: What
’
s in the computer?
Ss: It
’
s a tiger.
T:Mike
’
s
sister
is
sitting
near
the
computer,
she
is
having
dinner
and
drinking some water.

（
2）课件呈现
5
个例词，感知字母组合
er
在单词中的发音

Can you read these words?
Which sound do you hear the most?
2.
在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。




(1)
视频正音。




课件呈现视频，学生模仿，训练标准的 英语语音。教师可以采用比较直
观教学方式，放慢速度，引导学生正确发音。

(2)
拆音活动。




学生根据发音规律对例 词进行拆音活动。可以借助手势，帮助学生更直
观感受到单词可以分成几个音。



Ⅲ
.
巩
固
1.

利用发音规律，读出更多的生词。

操练

课件呈现更多含有
er
的单词，教师首先让学生先观察单词，有哪几个音，


然后尝试着把生词读出来，再进行快速的拆音练习。

4.

Read,underline and say.
课件呈现课本中的练习题，
首先 让学生标出字母组合
er
，
然后尝试着读出单
词。



Ⅳ
.
实践

应用

Look,listen and write
(1)

读图，首先教师让学生观察图片

Picture 1:Look at Mike’s sister,what is she doing?

Picture 2: Near the computer,we can…,we can’t…

(2)

听音，完成填空

(3)

检查学生的书写并反馈。


结合板书和课件，自主总结。

What have you learned today?
学生自主总结本课所学知识。

more words include er, try to read.


（找到更多含有
er
组合的单词，试着读一读。）

2. Write these words for 4 times.
3. Write the two sentences for three times.


Ⅴ
.
检
测
提高

Ⅵ
.
作业

布置



三、【
板书设计
】

6
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Unit 1My School
Let’s spell






































er







dinner





sister





computer






water








tiger


四、【
教后反思
】

本 课是四年级下册第一单元的语音课，语音课的教学目标是培养学生感知归纳发音规则，
拼读符合发音规< br>则的单词，并能够根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标设计了有效的教学活动。

本课设计的教学活动有以下特点：

创设真实自然的教学情境。学生在情境中感知语音 。在培养学生语音感知能力的同时，也培养了学生的语
言理解能力和语言运用能力；

教学活动的设计非常有梯度，学生的拼读能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。
学生感知语音归纳语音
-
视频呈现标准语音
-
对重点词汇拆分音
-< br>拼词游戏，
训练看词会读能力
-
听音拼词，训练
听音知形能力
-
听音写一写，学以致用。




四年级英语下册

Unit 1 My School B Let’s talk

一、
【
教材分析
】



教

学

目

标

知识

学生能够听、
说、
认读核心语言：
Is that the computer room? No, it isn’t. Do you have a library?
目标

Yes, we do.
学生能够理解对话大意；

能力

7.

学生能够用正确的语音、语调朗读对话；

目标

8.

9.

学生能够在情景中运用句型
Is that
…
?
来确认远处的场馆；
能运用句型
Do
you
have
…
?
询问教室或场馆；能在情景中恰当运用
Welcome
to
our
school!
表示欢迎以及
This way, please.
引导方向。。

情感

热情接待来访者，
并 热情向他人介绍自己的学校，
培养学生以学校为荣、
热爱学校的美好情
目标

感。

在情景中运用句型
Is that
…
?
来确认远处的场馆；运用句型
Do you have
…
?
询问教室或
场馆。

在情景中运用句型
Is that
…
?
来确认远处的场馆；运用句型
Do you have
…
?
询问教室或
场馆。

教学重点

教学难点

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

师生活动


5.

Greetings.
6.

Enjoy a video..
教师用课件呈现学校图片，学生欣赏，导入本课课题：
My School.

二次备课

7
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观察情景图，初步了解对话内容。

Ⅱ
.
新
知
5.

(1)
课件呈现本课三幅图。学生看图了解人物。

呈现



Who are they? Where are they?
了解本课新出现 的人物
Sam
。通过观察
人物特点，了解
He
’
s a visitor to Chen Jie
’
s school.
2.
分段了解对话内容，教学本课语言。




(1)
教学
How many students are there in your class? Forty-five students.



教师用课件呈现第一幅情景图，学生观察并交流：
Where
are
they
now?
What’s the classroom like? What’s in the classroom? Do you have any questions
about Chen Jie’s class? … What is Sam’s question?
学生观看本部分视频，找
出问题及答案
:
How
many
students
are
there
in
Chen
Jie’s
class?
Forty
-five
students.
板书问句答语，学生朗读，并根据真实情况展开交流。

(2)
中西方学校对比，帮助学生了解国外学校与中国的不同。




In China, there are lots of students in a class, sometimes can reach 60-90. But
in the USA, there is a few students in a class, sometimes only 8-15
(3)
教学
Is that the computer room? No, it isn’t.

教师用课件呈现第二幅情景图，
学生观察图片并交流：
What can you see
in the room? Can you guess what the room is?
教师引导学生用
Is that the …?
进行猜测。

呈现本部分动画视频，
学生寻找答案，
教学核心语言：
Is that the computer
room? No, it isn’t. It’s the

teachers’ office.

教师用课件呈现多幅图片，进行拓展训练。

What else are in Chen Jie’s school? Let’s have a look and guess.

Is that the …?

（
4
）教学
Do you have a …? Yes, we do.

教师用课件呈现图书馆图片，
Do they have a library? Where is it?
学生看
本部分动画视频寻找答案。



Ⅲ
.
巩
固
1. Watch and imitate.
操练

教师播放动画视频，学生模仿跟读。跟读过程中，教师引导学生理解难点句


子
Welcome to our school. This way, please.
并教读。
引导学生模仿对话中人物
的语音语调、语气和表情。

6.

分角色表演。

学生在熟练朗读的基础上，进行角色表演。


1.
“小小解说员”。

Sam is coming to our school. Let’s introduce our school to Sam. You can
make a dialogue with Sam, or you can make a report about our school.
2.
德育教育。


We learn at school. We read at school. We enjoy at school. We share at school.
We learn at school. We study here. We grow up here. We love our school.
结合板书和课件，自主总结。

What have you learned?
学生自主总结本课所学知识。

1.
听音背诵本课对话，关注语音、语调与语气。

2.
尝试把我们的学校介绍给你的朋友、家人。


Ⅳ
.
实践

应用


Ⅴ
.
检
测
提高

Ⅵ
.
作业

布置


三、【
板书设计
】

8
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Unit 1My School
B Let’s talk

Is that …?








































Yes, it is./ No, it isn’t.








































Do you have …?








































Yes, we do./ No, we don’t.

四、【
教后反思
】

本课能让学生在真实的 语言情景中体会新句型，在“校园”这条主线的指引下学习新知巩固新知。

导入环节，我首先从学生们自己的学校入手，复习旧知，激发孩子们的思维火花和表达热情。

新知呈现环节，
我秉承思维与语言并重的理念，
引导学生在看图、
思考猜测，
试听验证并学习语言的方法。
使学生能在活跃的思维活动中习得语言，更重要的是收获了良好的 思考习惯。

巩固操练环节，多种操练活动，关注孩子们良好英语素养的培养。如标准的语音语 调、语言表现力和语言
的节奏与吟唱。

拓展运用环节，实现了语言的情景运用，训练了学生灵活运用语言的能力。



四年级下册英语第
1
单元
PartA
第
5
课时【教案】

Unit 1 My school B. Let’s learn

一、
【
教材分析
】



教

学

目

标

知识

1.
能听、说、认读四个三会单词或短语：
playground, computer room
，
art room
，
music room
。

目标

2.
能认读和运用问句
Do you have a music room?
及其答句
Yes, we do.
或
No, we don’t
.
能力

1.

能够熟练运用上述单词

目标

2.

能够在语境中正确运用上述单词及句型来描述学校的教室或场馆。


情感

1.
积极学习，勇于表达，热爱英语。

目标

2.
更加了解和热爱自己的学校。

1.
能听、说、认读四个三会单词或短语：
playground, computer room
，
art room
，
music room
。

2.
能在语境中正确运用问句
Do you have a music room?
及其答句
Yes, we do.
或
No, we don’t.

1.
能够熟练运用句型
Do you have a music room?
及其答句
Yes, we do.
或
No, we don’t.

2.
正确使用冠词
an
和
a.
情境教学法；任务型教学法。

教学重点

教学难点

教学方法

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

1.


Let
’
s do .

2.

Sharp eyes.
复习单词。

3.

Guessing game.
师描述，生猜。


师生活动


二次备课

9
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Ⅱ
.
呈现


新知


Ⅲ
.
巩固

操练


Ⅳ
.
实践

应用

1.
读图。


PPT
呈现
John
和吴一凡描述学校的场景。



提问：
This is Wu Yifan
’
s school. What do you see in the picture?
2.
情景教学新单词

(1)
学习词组
computer room

教师出示电脑室的图片并介绍：
There are many computers in this room . The
students have computer class in this room . We call it computer room .
板书：
computer room ,
带领学生用升降调读单词，
然后采用大小声的游戏操练单词。

(2)
学习词组
music room

教师出示一张钢琴的图片并介绍：
Look! This is a piano .Where is it ?
教师边
说边将其贴在音乐教室里，
边贴边说：
Oh,it is in the music room .
板书：
music
room ,
接着教师先带领学生用升降读单词
music,
然后再用高低音的游戏操
练词组：
music room .
(3)
学习词组
art room

教师出示画笔说：
Now,I want to draw a picture . I can go to the art room .
板
书

：
art room ,
先带读
art,
然后带读
art room ,
最后带读句子：
This is an art
room .
(4)
学习单词
playground
和
gym .
教师介绍说：
I like sports .Sometimes I run

in

the playground . Sometimes I
play basketball in the gym .
板书
playground , gym ,
带读这两个单词。

(5)Say the chant .

1. Listen and imitate.


(1) Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check several pairs.
2. Practice
(1)Sharp eyes
(2)Guessing game
Task 1 . Look,ask and answer

学生两人一组就学校的功能室进行问答练习。

请几组学生到台前表演。

Task 2.
未来校园设计大赛

学生六人一组，发挥想象，描绘未来的 校园。然后请上一些小组，展示他们
的作品，并就作品问答同学的提问。

Ⅴ
.
总结

反馈

Ⅵ
.
作业

布置

1.
结合板书和课件，让学生归纳所学内容。

2.
对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。

1. Listen and read the words.
（听读单词
3
遍，读熟练。）

2. Draw your school and describe it.(
设计自己的学校并描述它。
)
3. Make a new dialogue.


（编一个新的对话）




三、【
板书设计
】

Unit 1 My school
B Let’s learn




















Do you have


acomputer room












?






































music room






































playground






































gym
an

art room


Yes, we do.



















No, we don’t.

10
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四、【
教后反思
】

这一课时的单词学习起来会比较简单，因为都有
room
的后缀。而学生对
room
这个单词也很熟悉，所以这几个单词学起 来较容易。需要注意的是
art
room
前面的冠词要用
an
，< br>要让学生观察区分。
本课的句子
Do
you
have
a/an
...?
及其回答
Yes, we do./No, we don’t. 也较容易上口，比较好学。老师要创
设相应情景让学生进行充分的语句运用。





四年级英语下册

Unit 1 My school


R
ead and write

一、
【
教材分析
】


教

学

目

标

知识

1.
能听、说、认读四组句子，并能够按照读到的信息正确填充建筑结构图；

目标


能力

1.

能够按照意群和正确的语音语调朗读四组句子；

目标

2.

能够在有意义的语境中抄写单元核心句型，并根据实际仿写句子。


情感

1
、能够感受到学校的漂亮与温馨，激发对学校的热爱。

目标

教学重点

1.
能听、说、认读四组句子，并能够按照读到的信息正确填充建筑结构图；

2
．

能够在有意义的语境中抄写单元核心句型，并根据实际仿写句子。


教学难点

1
．

能够按照意群和正确的语音语调朗读四组句子；

2
．

能够在有意义的语境中抄写单元核心句型，并根据实际仿写句子。


二、
【
教学流程
】

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环节

Ⅰ
Preparation


Let’s
sing.
师生活动

视频呈现
Let’s
sing
内容，活跃课堂气氛。


二次备课




Ⅱ
Pre-reading

1
、
Sharp Eyes

课件快速闪现本单元的重点单词，复习单词，为新课学
习做好铺垫；

2、
单词卡呈现，
师生问答的形式，
复习本单元的重点句型：

Where is the
…
?Is this/that the
…
?
Ⅲ
In-reading


1.
呈现文本语境


课件学校教学楼建筑结构图，

教师通过询问
Where is the computer room/
…
?
Ss:It
’
s on the second floor.
…

让学生通过回答的形式对学校建筑图有一个简单的了解

2.

a.
Read
by
yourself
and
circle
the
four
places
those
disappear.
快速读短文，圈出缺少的
4
个教室或场馆名称

学生读后
,
点击课件呈现答案

b.

Read again and underline the four


words on location.
再读文本，用横线标出表示位置的句子。

学生读后
,
点击课件呈现答案

c.

Read in groups and fill in the table
小组内细读短文，并完
成表格。

课件呈现答案

3.
回顾本课内容，说一说各个场馆的位置吧

例子：
The Classroom 1 is under the Teachers’
office.
引导孩子
回顾本节课所学主句型。


and imitate.
听音、正音中，内化文本内容。

视频正音。课件呈现本环节视频， 引导学生进行正确的发
音。
T
：
Pay attention to your pronunciation and intonation.


aloud by yourselves.
自由诵读。

给学生一定的时间，让知识内化。



Ⅳ
Post- rea
ding


1.

Look and write
看图

课件先呈现两幅小图，让学生说一说是什么教室，然后教
师 呈现课本中的写法，让学生判断是正确还是错误。

并提出书写句子的要求

再呈现两幅小图，让学生仿照例子写句子，教师检查学生
的书写情况。
.
2.

It is very important for us to read and write. We
must
develop
the

habit
of
reading
carefully
and
writing properly .
阅读和书写非常重要。我们一定要养成认真读书规范书写
的好习惯。



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Ⅴ
Progress

y
评价小结

结合板书和课件，自主总结。

T: What have you learned today?
学生总结。

评价：
Good! Great! Good job!


Ⅵ
Homework

Homework:
1
、
Read the passage twice;
2
、
Draw
a
picture
of
your
school,
and
write
the
sentence
correctly.
(This/That is the…)



三、【
板书设计
】

Unit 1 My School

Read and write




























.






















.




















四、【
设计反思
】




















本课是四年级下册第一单元第六课时
Read
and
write,
本课分读和写两部分：第一部分要
求学生阅读描述学校平面图的文段，读后能够根据描述在平面图中标 注出教室的位置；第二
部分为有意义的句子书写活动，分两个步骤：第一步为看图、读句子。教师引导学 生观察句
子中单词的间隔，提示书写规范。第二步为个性化的书写活动：学生能画校园教室和场馆图，< br>并根据绘图内容仿写句子。

本课的学生活动非常丰富而且有梯度。三次不同层次的阅读 ，让学生一步步的掌握文本
内容，完成相应的阅读活动，教学活动的设计由简到难，符合四年级学生的认 知特点，在读
后活动中设计了仿写活动，首先让学生进行说的练习，然后转化到写，通过呈现两种不同的
书写方式，让学生判断何种为正确的书写，总结书写注意事项，为后面的仿写活动做好了铺
垫。


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四年级英语（下）第
2
单元第
1
课时

Unit2

what time is it

?

A Let
’
s talk

一、【教材分析】

教

知
识
1.
通过对对话的视听，学生能够理解对话大意，并能够用正确的语音、
学

目标

目

标

语调并按意群朗读对话或者模仿表演。

2.
通过对对话中
John
和
Yi fan
讨论几点的情景理解，学生能够在实际
的情景中运用句型：
What time is it ? It
’
s... It
’
s time for ...

3.
能够在语境中理解新词或短语
go home dinner
的意思，并能正确
发音。

4.
能够在情境中恰当运用句型：
What time is it ? It
’
s ...

能
力
1.
学生能够运用核心句型
What time is it ? It
’
s... It
’
s time
for ...
进行询问时间，并表示该做什么事情。

目标

2
．通过对不同地域的时间进行询问，学生能够描述不同的时间。

情
感
1.

能够体会到时间的重要性，要珍惜时间。

目标

教学重点

2.

通过对不同地域的时间进行询问，了解不同的时区有不同的时间。

1.
能够听、
说、
认读句型：
What
time
is
it
?
It
’
s...
It
’
s
time
for
..
2.
能够在实际的情景中运用句型：
What time is it ? It
’
s... It
’
s
time for ...
进行询问时间，并表示该做什么事情。

教学难点

教学方法

1.

能够根据实际，对时间进行表达。

2.

能够认读：
kids.
视听教学、任务型教学

二、【教学流程】

环节


师生活动


二次备课


1.
复
习
Warm-up& review :
热身

(1) Free talk

T: Hello, boys and girls. How are you?
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Ss: I
’
m fine .
…

设计意图：师生通过自由交流，拉近师生间的距离，初
步将学生带入英语学习的环境。

(2)

Sharp eyes game:
Look and say quickly .(
复习数字，引出钟表）

(3)

Look at the clock and answer :



What time is it ?



It
’
s ...
设计意图
：利用
ppt
信息差的活动，让学生通过快
看数字，复习 数字，引出钟表的学习“
clock
”通过不同
的钟表时间，引出句型：
Wh at time is it ? It
’
s ....
并在真
实的语言中进行训练学习。

2.
新
知
呈现

（
1
）复习时间，带入文本情境。




School is over . Time to go home .

(
并带领学生感知、学习新的语言点。）


（
2
）整体呈现文本



Show a picture. Who are they ? John and Yifan

.
School is over , Where are they ?




设计意图：

引导学生观察图片，通过讨论课文的图
片 ，对课文内容进行预测和合理想象，激发学生的好奇
心，和进一步学习的欲望。

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（
3
）问题推进分步学习语言点




Watch the video and answer :








Let
’
s go to the playground .







OK.

设计意图：分图片学习新的语言点，
感知学习新的语言
点，并理解
over
的意思。同时，培养了学生的听说能
力。

（
4
）引导学生看图片。


Watch the video and answer :

What time is it ?
It
’
s__________.
(5)
引导学生观察图片。

Look at the picture ,What time is it ?
It
’
s 6 o
’
clock .It
’
s time __________.

Watch the video and answer .


设计意图
：学生带着问题，进行了第二个分步的有
意义的视听，
并在情景中对核心句 型进行了认读、
练习、
让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。

3.
操练

（
1
）
Listen, point and imitate(
请大家注意语音语调，跟

读
2
遍
)
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（
2
）
Pair work: Read in roles.

(3) Role play the dialogue .

(4) Let
’
s play .


设计意图
：
学生通 过跟读，
模仿纠正自己的语音语调，
并能够进行分角色的表演，体现语言的有意义的操练。
4.
拓
展
（
1
）
Check your memory !
延伸





(2)Let
’
s play






（
3
）
Group work.


Make a new dialogue .


（
4
）总结、情感渗透：




To choose time is to save time .



设计意图
：引导学生懂得合理安排时间，就是节约时
间。

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5.
巩
固

达标练习：
Read and number

提高

1. o
’
clock

five

It
’
s

(.)
2. is What it time (?)
3. class time It
’
s music for(.)

Homework:


①

Listen and imitate the dialogue for 3times .



②

Complete the project : Finish your timetable .

三、【板书设计】
































Unit 2 What time is it ?



























A

Let
’
s talk




教后反思：
















-What time is it ?















-It
’
s ....
















-It
’
s time for dinner .





























.





本节课的教学中，对于核心句型，
What time is it ? It
’
s ...
的学习和运用，学生

还是掌握的比较好的。但是 对于时间的表达法是个难点，比如
...o
’
clock
在整点的
前面可以用，不是整点的情况下，就不能用，这个知识点，要给学生交待明白，



















还要多加练习。还有就是对于时间的表达中，
p.m.
和
a.m.
学生在具体的时间表达
上，还是存在一定的混淆的，要给学生讲解清楚，并给予一定的针对性练习。

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PEP
小学英语四年级
(
下
)
第
2
单元第
2
课 时

Unit 2 What time is it?

A Let
’
s learn
一、
【
教材分析
】




教

学

目

标


1.
能够听、说、认、读本课时的主要词组或单词：
breakfast, lunch, dinner, English class,

music class, PE class
知识

2.
能够在语境中熟练运用句型
What time is it? It
’
s
…
o
’
clock.< br>对时间进行问答
,
并能熟练运
目标

用句型
It
’
s time for
…
介绍该做什么。

3.
能听懂指示语，并按照指示语做出相应的动作，如：
It
’
s time for breakfast. Let
’
s drink
some milk.
能力

能够在语境中熟练运用句型
What time is it? It
’
s
…
o
’
clock.
对时间进行问答
,
并能熟练运用
目标

句型
It
’
s time for
…
介绍该做什么。

情感

养成良好的时间观念。

目标

教学重点

教学难点

教学方法

1.
能够听、说、认、读本课时的主要词组或单词：
breakfast, lunch, dinner, English class,
music class, PE class
2.
能够在语境中熟练运用句型
What time is it? It
’
s
…
o
’
clock.
对时间进行问答
,
并能熟练运
用句型
It
’
s time for
…
介绍该做什么。

正确使用句子
It
’
s time for
…
.
，以及单词
breakfast
的发音

情境教学法；任务型教学法

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

师生活动

（一）

Warm up.
1.

教师播放
20
页
Let
’
s sing
中的歌曲，让学生体会曲调。


二次备课





2.
师生问好，导入新课：

T: It
’
s time for English class. Are you ready? How are you?
Ss: I
’
m fine, thank you. And you?
T: I
’
m fine, too.
（二）

Revision
1.

复习各学科课本的英文表达：

T: (
拿起一本英语书
) What
’
s this?

Ss: It
’
s an English book.
T: (
拿起一本数学书
) And what
’
s this?

Ss: It
’
s a math book.
T: Do you have a Chinese book?


Ss: Yes, I do.
T: Put your art book on your desk.

Ss: OK. (
边说边做动作
)
2.

复习数字
1~12.
(1)
师生一起边说数词边用手势表示这些数字。





(2)
教师用手势表示，学生说英语。教师说英语，学生做手势。


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Ⅱ
.
新知

呈现


Ⅲ
.
练习

巩固




1.
教学句子：


What time is it? It
’
s 9 o
’
clock. It
’
s time for English class.
就是将钟表挂在黑板上说：
This is a clock.
板书
clock,
让学生跟读。然
后将将钟表拨到
9
点整说：
It
’
s nine o
’
clock.
补充板书：
o
’
clock.
告诉学
生英语中整点用
o< br>’
clock
来表达，
带读
o
’
clock.
指着钟面说句子：
It
’
s nine
o
’
clock.
补充板书：
It
’
s 9 o
’
clock.
然后教师拨动走针，边转边问学生：
What time is it?
学生回答：
It
’
s
…
o
’< br>clock.
教师重复问题若干遍后让学
生试着拨动走针问问题，让其他学生回答。
2.
教学单词
breakfast
，
lunch, dinner
(1)
教学单词
breakfast
教师将钟表拨到七点，问学生：
What time is it?
学生回答：

It
’
s seven
o
’
clock. T: What did you have for breakfast this morning?
教师边说边出
示早餐的图片：
It
’
s
time
for
breakfast
。板书：
breakfast,
利用大 小声操
练单词。

（
2
）同法教学
lunch, dinner
在学生理解了这个句子的含义后，教师利用其他的图片来操练句子：
It
’
s time for
…
学生活回答后就是



3.
教学新词：
music class, English class, PE class
(1)
教学词组：
English class
教师将钟表拨到本节英语课上课的时间说：
It
’
s
time
for
English
class.
板书这个句子，
T: This is an English class. We learn English in this class.
板书：
English class,
用红色为笔标注大写字母
E
，
提醒学生注意
E
是大
写的。然后用升降调带读单词，最后用< br>two by two
的形式，即同桌一
起来用升降调读单词。

(2)
教学词组
music class



T: (
边出示音乐书边说
) Look
！
This is a music book. Do you have a
music class today?
板书：

music class,
学生跟读，利用大小声来操练
music
class.
即教师高举单词卡片，

学生就大声读单词；教师将单词
卡放在胸前，学生就 用中等声音读单词；教师将单词卡放到腹部，学
生就小声读单词。

（
3
）教学词组
PE class
T: Do you like sports? Do you like PE class?(
边说边做运动的姿势
)
板
书：
PE class.
字母
PE
用红色笔标注，提醒 学生注意：
PE
是缩写词，
所以两个字母都是大写的。全班齐读词组。

the chant:






English class, English class, Let
’
s read and write.





Music class, music class, Let
’
s sing and dance.





PE class, PE class, Let
’
s jump and run.

1.

教师播放
A. Let
’
s learn
”的课文录音，让学生听音回答问题：


What time is it?
在学生听完后回答问题，了解学生对对话的理解程度。

再播放一遍，让学生边听边跟读录音内容。

教师领读课文
A let
’
s learn
中的内容。

学生自读，然后检查学生读的情况。

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2.

let
’
s chant.
What time is it? What time is it?
It
’
s 8 o
’
clock. It
’
s 8 o
’
clock.


It
’
s time for breakfast.
It
’
s 9 o
’
clock. It
’
s 9 o
’
clock.
It
’
s time for English class.
3 . Let
’
s read
It
’
s time for breakfast.
It
’
s time for lunch.
It
’
s time for dinner.
It
’
s time for PE class.
It
’
s time for English class.
It
’
s time for music class.
学生读句子并总结
It
’
s time for
的用法：
It
’
s time for
后面跟的都
是名词。


4.

教学
A Let
’
s do.
教师播放录音，学生边说边做动作。










5..
活动：人体时钟



活动方式：每组请上一名同学，教师向这位同 学出示写有点钟的
小纸条，
如三点钟，
全班齐问：
What time is it?
这位学生要用两只手
臂模拟三点钟时的时针和分针的位置。让组上的其他同学来猜他们
所看到的时间：
It
’
s
…
o
’
clock.
猜中的组获得加分奖励。

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Ⅳ
.
实践

应用

1.

根据
John
一天的时间安排进行问答对话。




示例：



A: What time is it?












B: It
’
s seven o
’
clock. It
’
s time for breakfast.

2.
介绍
John
的一天。

It’s …o’clock. It’s time for…

3.
制作自己的时间表








breakfast
English

lunch
class

然后与同桌之间进行问答练习

4.
介绍自己的时间表

Hi, I’m…This is my timetable.






It’s seven o’clock.






It’s time for breakfast…

5.
教学
B Let
’
s sing

music
class

PE class


dinner



（
1
）

教师播放歌曲，学生静听。

（
2
）

再次播放歌曲录音，学生小声跟唱，体会歌曲的节奏。

（
3
）

继续播放录音，让学生大声跟唱。

（
4
）

让学生配上动作边唱边表演。



6.
当堂达标。


Ⅴ
.
总结

反馈

Ⅵ
.
作业

布置

T:What have we learned in this class?
学生用英语或汉语说说本节课学了哪些知识。

to the tape for three times.
2.
和同桌一起做人体时钟的游戏



三、【
板书设计
】

Unit 2 What time is it? Part (A) Let
’
s learn

What time is it?




It
’
s 9 o
’
clock.











It
’
s time for English class.
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breakfast








lunch














dinner













































English class




music class














PE class

四、【
教后反思
】

本节课通过
Zhang
Peng
和
John
谈论时间表而呈现了句型“
What
time
is
it?
It
’
s
…
o
’
clock.
”以及
breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE clas s
等单词，
这部分内容与学生的学习生活息息相
关，能激起学生表达的欲望。因此在设 计本节课时，以谈论学生自己某一日的作息时间这一情境为主
要情景，
并在这统一的情景下引领 学生谈论了
Zhang Peng
和
John
的时间表，
最后谈论 自己的时间表，
实现了学习语言、操练语言、运用语言等一系列教学目标。

在上一节课中已经学习过句型“
What time is it? It
’
s
…
o
’
clock.
”因此在本节课中 在熟练的操练后应该
更多的侧重语言知识的运用，让学生在真实的情景中，在多种形式的活动中表达、运 用句型和这部
分的单词，从而真正的培养学生的综合语言运用能力。








四年级英语下册

Unit 2 What time is
it? Let’s spell

一、
【
教材分析
】



教

学

目

标

知识

学生能够掌握
ir
和
ur
的发音规则
;
目标

能力

10.

目标

则；

11.

12.

学生能够读出符合
ir
和
ur
发音规则的单词；

学生能够根据单词的读音拼写出符合
ir
和
ur
发音规则的单
学生能 够感知并归纳字母组合
ir
和
ur
在单词中的发音规
词。

情感

学生能够根据
ir
和
ur
的发音规则拼读单 词，并能够根据发音规则拼写出单词。

目标

1.

学生能够感知并归纳
ir
和
ur
在单词中的发音规则；

教学重点

23
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教学难点

4.

学生能够读出符合
ir
和
ur
发音规则的单词；

5.

学生能够根据单词的读音拼写出符合
ir
和
ur发音规则的单词。


1.

根据单词的读音拼写出符合
ir
和
ur
发音规则的单词。

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

师生活动

7.

欣赏“
Phonics Song
”
.
师生拍手唱歌曲。

A is for apple. /
?
/ /
?
/ apple.
…

(
优酷视频“
Phonics Song
”
)

7.

在语篇中初步感知语音。

(2)

课件呈现情景，教师通过讲故事的形式，依次呈现例词

故事内容：

课件先播放鸟叫的声音，呈现小鸟图片以及单词
bird.
T
：
Look , there is a bird.
紧接着呈现小鸟受伤的图片，

T
：
The bird is hurt.
呈现
hurt
单词

Who can help the bird?
播放视频之后，呈现女孩
girl,
How can the girl help the bird?
呈现护士
nurse,
Take the bird to the nurse.
The nurse will give a hamburger to the bird.
呈现例词
hamburger.



(2)
自编
chant,
在
chant
中进一步感受例词。

（
3
）从
chant
中找到含有
ur,ir
的单词

（
4
）课件呈现< br>5
个例词，感知字母组合
er
在单词中的发音

小组讨论，仔细对比，你能发现规律吗？

总结发音规律

2.
视频正音，进一步感悟发音。




(1)
听音正音。




课件呈现视频录音，学生模仿，训练标 准的英语语音。教师可以采用比
较直观教学方式，放慢速度，引导学生正确发音。

(2)
拆音活动。




学生根据发音规律对例 词进行拆音活动。可以借助手势，帮助学生更直
观感受到单词可以分成几个音。


二次备课

Ⅱ
.
新
知
呈现



Ⅲ
.
巩
固
2.

利用发音规律，读出更多的生词。

操练

课件快速闪现更多含有
ir,ur
的单词。



8.

Let’s read together.

课件呈现含有
ir,ur
的单词，学生快速读出单词；

3
．
Game:
游戏规则

a
、两人一组。

b
、将卡片反面朝上，两人轮流翻开卡片，读对卡 片上单词的同学获得该卡
片，读错的同学则将卡片重新放回。

c
、

最后，谁的卡片数量多为该组的获胜者。

6.

Read,listen and circle.
课件呈现课本中的练习题，首先让学生尝试着利用发音规则读出来；



24
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Ⅳ
.
实践

应用

Look,listen and write
(4)

读图，首先教师让学生观察图片

Picture 1:Look at Mike’s sister, what is she doing?

Picture 2: Near the computer, we can…, we can’t…

(5)

听音，完成填空

(6)

检查学生的书写并反馈。


结合板书和课件，自主总结。

What have you learned today?
学生自主总结本课所学知识。

to the tape for 5minutes.
听读本课
5
分钟。

the chant to your parents.
读
let
’
s chant
给家长听。

the exercises

on

Page 11.
基础训练
11
页
.

Ⅴ
.
检
测
提高

Ⅵ
.
作业

布置



三、【
板书设计
】

Unit 2Let’s spell


ir
















ur





girl bird nurse hamburger


四、【
教后反思
】

本课是四年级下册第三单元的语音课 ，
本节课的教学目标是培养学生感知归纳发音规则，
拼读符合发音规
则的单词，并能够 根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标我设计了以下有效的教学活动。

本课设计的教学活动有以下特点：

创设真实自然的教学情境。以故事的形式，呈现例 词，学生在情境中感知语音。在培养学生语音感知能力
的同时，也培养了学生的语言理解能力和语言运用 能力；

教学活动的设计非常有梯度，学生的拼读能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有 层次的教学活动。
学生感知语音归纳语音
-
视频呈现标准语音
-
对重 点词汇拆分音
-
拼词游戏，
训练看词会读能力
-
听音拼词，训练听音知形能力
-
听音写一写，学以致用。








25
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四年级英语（下）第
2
单元第
4
课时

Unit2

What time is it ?

B Let
’
s talk

一、【教材分析】

教

知
识
1.
通过对对话的视听，学生能够理解对话大意，并能够用正确的语音、
学

目标

目

标

语调并按意群朗读对话或者模仿表演。

2.
通过对对话中
Mike
的时间安排，学生能够在实际的情景中运用句型：
It
’
s time to...

3.
能够在语境中理解新的短语
get up, go to school
意思，并能正确发
音。

4.
能够在情境中恰当运用句型：
I
’
m ready ! Breakfast is ready !
能
力
1.
学生能够运用核心句型
It
’
s time to It
’
s time for...
描述每个
时间段，该做的事情。

目标

2
．学生能够描述自己的一天时间表。

情
感
能够养成什么时间，做什么事情的习惯。

目标

教学重点

1.
能够听、说、认读句型：
It
’
s time to It
’
s time for...
2.
能够在实际的情景中运用句型：
It
’
s
time
to
It
’
s
time
for...
描述每个时间段，该做的事情。

教学难点

教学方法

3.

能够根据实际，描述自己的时间表。

4.

理解
It
’
s time to
…
It
’
s time for
的语用区别。

视听教学、任务型教学

二、【教学流程】

环节


师生活动


二次备课


1.
复
习
Warm-up& review :
热身

:Different zones, different time.
talk
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T:What time is it ?
S:It’s 9:’s time for English class.

T:Are you ready?
S: I’m ready!

:Look and say quickly !
设计意图
：利用
ppt
信息差的活动，让学生通过看
不同的地域，不同的时间活动，快速复习：“
what time
is

it ? It
’
s
…
”通 过不同的时间表，做的不同的事情，
复习
A
部分所学的“
It
’s
time
for
…
并让学生理解
timetable为新课的学习打下基础。

2.
新
知
（
1
）整体感知文本

呈现



Show a picture. Who are they ? What are they talking
about ?



1)Whose timetable is this?
2)What time is it?

They are talking about Mike
’
s timetable.
It
’
s
…
(
复习图片中的不同的时间点
)
设计意图：

引导学生观察图片，通过讨论课文的图
片，对课文内容进行预测和合理想象，激发学生的好奇
心 ，和进一步学习的欲望。


（
2
）问题推进分步学习语言点




Watch the video and fill in the blanks.
1)It
’
s 6:30,it
’
s time to ( A)
27
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A get up

B read a book
学习：
get up,hurry up
2)It
’
s7:30, It
’
s time to( B )
A play football

B go to school
3
）
It
’
s 8:
’
s time for ______
4
）引导学生区分
It
’
s time to...
和
It
’
s time for
并分别
练习

5
）
Let
’
s chant
Tick tock, tick tock. It
’
s time to get up.
Tick tock, tick tock. It
’
s time to go to school.
Tick tock, tick tock .It
’
s time for English class.
设计意图
：学生带着问题，进行有意义的视听，并
在情景中对核心句型进行了认读、
练习、
和迁 移的练习，
让学生真正能够理解、学习、操练运用此语言点。

3.
操练

（
1
）
Listen, point and imitate(
请大家注意语音语调，跟

读
2
遍
)
（
2
）
Pair work: Read in roles.

(3) Role play the dialogue .

(4) Let
’
s play .


设 计意图
：
学生通过跟读，
模仿纠正自己的语音语调，
并能够进行分角色的表演 ，体现语言的有意义的操练。

4.
拓
展
1
、
Retell Mike
’
s day and discuss:
延伸



What do you think of Mike?
2
、
Make your own timetable to be the owner of your time.



设计意图
：
完成本课的任务，
引导学生对
mike
进行
一个评价，
并且引导学生完成自己的时间表，
进行交流。



3.
总结、情感渗透：




设计意图
：
引领学生要遵守时间，
制定合理的时间表。


5.
巩
固



达标练习：制作自己的时间表。


提高

28
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Homework:


the
tape
and
try
to
recite
the
dialogue.(
听音跟读并尝试背诵对话
)

to
find
more
time
proverbs
and
share
them
with your friends.
（查找更多时间谚语，然后跟朋友
分享。）

三、【板书设计】
































Unit 2 What time is it ?



























B

Let
’
s talk


















-What time is it ?
















-It
’
s .
…

















It
’
s time for ...

教后反思：

1.

整堂 课以时间表为主线，从不同地区不同时区不同时间做不同事情穿起，历
经复习
---
张 鹏的时间表，
进入文本
---Mike
’
s
的时间表，
拓展 运用
----
合理制定
自己的时间表。整个教学活动设计遵循了新课标的要求：教学活 动设计要从
教材走向学生的生活实际，鼓励学生在真实，自然的语境中运用所学。

2.

本节课我尝试运用了刘老师给我们培训过的
Mind- map,
自己用的很基础，可
也收到了实效，
Good try!
3.

本课我着重关注了学生对文本的语义语用环境的理解，整体呈现本课语境，用问题引导学生观图，预测文本内容，从而为文本的听说做好了语义上的充
分的铺垫。

4.

拓展运用力争真实自然，关注学生的听说能力，同时注重学生的语篇意识，培养学生的口头表达能力，为高年级的写作打下良好的基础。

5.

情感渗透顺势而为，不为情感而情感。


29
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PEP
小学英语四年级
(
下
)
第
2
单元第
5
课时

Unit 2 What time is it?

B Let
’
s learn
一、
【
教材分析
】




教

学

目

标


1
、能够听、说、认读本课时主要词组：
get up, go to school, go home, go to bed

2
、能用以下句型来询问时间：
What time is it? It
’
s 7:30.

知识



并能够用以下句型来合理安排自己的时间：
It
’
s time to
…
It
’
s time for
…

目标

能力

通过学习单词，
并在语境中理解单词的含义，
并在图片或动作 等帮助下，在情境中运用
目标

句型
What time is it? It
’
s 7:30. It
’
s time to
…
It
’
s time for
…

情感

学会合理安排自己的时间。

目标

学习词组：
get up, go to school, go home, go to bed
教学重点

教学难点

教学方法

正确使用句子：
It
’
s time for
…
.

It
’
s time to
…
.







情境教学法；任务型教学法

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

师生活动

（三）

Warm up.
1.

师生问好。

2.

Sing the song
“
It
’
s twelve o
’
clock
”


二次备课

Ⅱ
.
新知

呈现










（四）

Revision
1.
游戏：真真假假

活动方式：
教师 随机出示一张单词卡，
例如出示单词卡
lunch,
教师读
lunch,
表达是正确的，学生就立刻跟读单词
lunch,
表达不正确时，
学生就不能跟读并要说：
No.
可以用小组竞赛的形式进行 ，如学生
跟读正确的单词时，反应快的小组加分，当教师表达不准确时，如
果学生跟读不正确的 表达，那他所在的小组就减分，教师可以适当
加快速度，活跃现场气氛。

2.
复习数字。

1.
教学非整点时间的读法：






（
1
）
就是将钟面拨 到
7
：
00
，
问学生
: What time is it?
学生回答：
It
’
s
seven o
’
clock.
然后教师将钟面拨到
7:30
，
问学生：
What time is
it?
让学生先尝试回答。
如果学生回答不出，
教师就告诉学生：
非整点时间，
只要将时与分分别读出即可。
即：
seven thirty.
教
师拨动钟面，学生操练非整点时间的读法。如：
8:30
，
7:20，
9:45
，
12:50
…

（
2
）教学词组
get up
和
go to bed







教师出示起床的的图片说：
get up,
接着教师带领学生用



升降
30
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调读单词
get
up
。然后引导学生边模仿起床的动作边说句子：
It
’
s time to get up.
教师板书句子：
It
’
s time to get up.
教师提醒
学生注意：
因为
get
是动词，< br>所有前面的介词要用
to,
而不是
for
，
教师用红笔标注< br>to.





同法教学：
go to bed. It
’
s time to go to bed.

(3)
教学词组：
go to school
和
go home








教师出示上学的图片：
Let
’
s go to school.
板书：
go to school,
采
用大小声的游戏操练词组。









同法教学
go home
。


（
4
）
Say the chant:









Get, get, get up.






Time to get up.









Go, go, go to school.


Time to go to school.









Go, go, go home.





Time to go home.











Go, go, go to bed.





Time to go to bed.









活动方式：学生边说边做动作。





（
5
）操练句子：
It
’
s
…
. It
’
s time to
…




















It
’
s
…
It
’
s time for
…










让学生看下面的两个表格 ，
先说一说在这两个表格中所给的单
词或答语有什么区别，然后试着说句子。




7:00



breakfast




7:40


go to school




11:40


go home


21:00

go to bed



9:00


English class



18:00



dinner
Ⅲ
.
练习

巩固







例：
It
’
s 7:00. It
’
s time for breakfast.








It
’
s 7:40. It
’
s time to go to school.

3.

教师播放
B. Let
’
s learn
”
的课文录音，让学生听音正音。

再播放一遍，让学生边听边跟读录音内容。






教师领读课文
B let
’
s learn
中的内容。






学生自读，然后检查学生读的情况。






利用其他几幅图片，看图说句子。










2.
教学
B Let
’
s play




活动方式：学生 三人一组，一人表演模拟动作，另外两人猜动作，
并说出这个动作发生的时间。

31
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Ⅳ
.
实践

应用





如：
S1:What time is it?








S2: It
’
s 7:20.








S1: Yes.









S3: It
’
s time to go to school.
3.

活动：珍惜时间，规律作息

活动方式：学生四人一组，先独立制定各自的一天作息时间表。制定完
成后，先在小组内进行交流和修改 ，最后请一些学生在班级范围内进行
交流。
如：
It
’
s 6:40. It
’
s time to get up. It
’
s 7:00. It
’
s time for breakfast.
最后
评选作息时间最科学的一组。

1.
活动：奇幻的仙游世界


教师告诉学生在仙游界里，
时间是混乱的 。
现在让我们步入仙游世界，
教师出示卡通钟，问：
What time is it?
全班学生看钟面回答。接着请一个学生，在就是事先准备好的盒子里
抽取一张写有活动 的纸条
（如：
breakfast, PE class, get up, go to bed
等）
。
全班同学一起说句子。如：
It
’
s
two
o
’
clock.
It
’
s
time
for
breakfast.

It
’
s
12:00. It
’
s time to go to school.


2.
当堂达标。

T:What have we learned in this class?
学生用英语或汉语说说本节课学了哪些知识。

to the tape for three times.
about your timetable: It
’
s
…
It
’
s time tofor
…


Ⅴ
.
总结

反馈

Ⅵ
.
作业

布置


三、【
板书设计
】









Unit 2 What time is it?


B


Let
’
s learn





















get up









go to school





go home







go to bed








It
’
s 7
:20. It’
s time to get up.





四、【
教后反思
】

32
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本节课通过谈论
Mike
的一天而呈现了句型
“
It
’
s time to
…
”
以及
get up, go to school, go home, go to bed
等词组，这部分内容与学生的学习生 活息息相关，能激起学生表达的欲望。因此在设计本节课时，以合
理安排自己的一天为主要情景，并在这 统一的情景下引领学生谈论了
Mike
的一天，最后谈论自己的一
天，实现了学习语言 、操练语言、运用语言等一系列教学目标。

在上一节课中已经学习过句型“
It
’
s time to
…
”因此在本节课中在熟练的操练后应该更多的侧重语言
知识的运用，让学生在真实的情景中，在多种形 式的活动中表达、运用句型和这部分的单词，从而真正
的培养学生的综合语言运用能力。


四年级英语下册

Unit 2 What time is it? B Read and write

一、
【
教材分析
】



教

学

目

标

知识

学生能够听、说、认读短文内容，并能规范抄写句子。

目标


能力

13.

目标

的任务；

14.

15.

实际仿写核心句型

16.

情感

目标

学生能够综合运用本单元的核心词句。

培养学生严格的时间观念，养成守时守纪的好习惯。

学生能在图片的帮助下读懂四组句子并完成选择正确图片
的任务；

2.

3.

实际仿写核心句型

学生能够按群和正确的语音语调朗读该组句子；

学生能够在有意义的语境中抄写单元 的核心句型并能根据
学生能够按群和正确的语音语调朗读该组句子；

学生能够在有意 义的语境中抄写单元的核心句型并能根据
学生能在图片的帮助下读懂四组句子并完成选择正确图片
教学重点

1.

教学难点

4.

学生能够综合运用本单元的核心词句。

Just a minute.
的理解与正确朗读。

二、
【
教学流程
】

环节

I.
Warm-up
&
Pre-reading

师生活动

教师课前呈现学生学习自主评价，让学生明确学习目标
Try your best, get

more stars.
8.

Super Brain.
看图说词，复习单词及短语。

9.

Look and say.
看图描述，
复习主句型。
It’s time for/to…
最后教师说
It’s time to read a
book.
导入新课。

3.
教师呈现
Amy’s picture book.
提出本节课的任务：
Make our picture books.


1.
读图整体感知文本，初听了解大意。




（
1
）读图了解大意。

呈现无文字书，学生读图，并交流：
What do you see in the picture? Where
are they?
培养学生读图意识的同时，为捕捉关键词做铺垫。

（
2
）试听验证猜想，了解大意。


学生观看动画，寻找答案：
What’s
the
book
about?
呈现本课话题
Amy’s
二次备课

Ⅱ
.
In-reading

33
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Day.
2.
细读文本，渗透策略，自主阅读。（
Read and number
）



（
1
）阅读示范，方法指导。

教师引导学生阅读文段
1< br>，并回答：
Who?(
谁在谈话？
)
It’s
time
to
_______. Which picture?
教师通过问题引领的方式 ，
对学生进行阅读方法
的指导。最后由动画人物柯南明确阅读方法。

（
2
）运用阅读方法，自主阅读。

学生自主阅读剩余的三个小文段，寻找关键词，与图片匹配。

（
3
）检验阅读成果
,
情景中突破难点语言。

教 师用课件呈现文段
2
，
3
，
4
，学生回答针对性的问题,
如文段
2
：
Who? What time is it? Time for ______. Which picture?
验证学生的阅读方
法和阅读成果。

在语境中突破阅读难点：
Come on! Just a minute.
教师用课件呈现第四幅图，
学生看图说一说：
It’s 9 o’clock. It’s time
for bed.
教师问：
Is Amy on
the bed? Ss: No. T: So mum says “Come on! It’s
9 o’clock.”
教师用催促的语气和表情帮助学生理解语义，学生通过模仿活
动加深对语言的理解和运用。

But Amy is playing with the dog. So she says: Just a minute.
学生猜测
语义，
教师分音节教读，
突破朗读难点。
教师用课件呈现多幅图片进行拓
展练习，并引导学 生意识到：
Early to bed, early to rise. Keep regular hours.
培养正确的时间观念和作息习惯。

10.

朗读训练。

（
1
）
Listen
and
imitate.
听音模仿，注意语音、语调、语气和表情。
重点句子模仿训练：
Hurry!
Let’s
go!
Come
on!
It’s
9
o’clock.
Just
a
minute.
（
2
）
Act.
学生分角色表演。


1. Read and choose.
Ⅲ
.
Post- reading
教师用课件呈现挖空重点句子的对话，学生借助图片提示完成对话。



2. Retell Amy’s Day.

教师用课件呈现图片与提示语，学生根据提示复述
Amy’s Day.

11.

Make your picture book.
教师用课件呈 现方法与步骤，
播放介绍书写句子的微视频，
呈现分级
要求，最后学生根据以上提示完 成自己的
Piture books.

Ⅳ
.
检测提高

结合板书和课件，自主总结。

What have you learned?
学生自主总结本课所学知识。


Ⅴ
.
作业

布置

1.
抄写本课四线格上的句子。

2.
完善自己的
Picture Book
。

3.
与同伴分享
Picture Book.

三、【
板书设计
】

34
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Unit 2What time is it?
B Read and write
What time is it?









































It’s ten o’clock.

四、【
教后反思
】

本节课是四年级下 册
Unit2
的一节读写课，主题是学习时间的表达及描述不同时间进行的日常活动。
基于
课标描述，教材分析，学情分析，将本课时学习目标的重难点主要定位在：
1.
读懂四组句子并完成选择正确
图片的任务。
2.
在有意义的语境中抄写单元 核心句型，并能根据实际仿写核心句型，综合运用核心词句。教
学设计基于以上分析出发，注重学生阅读 策略的指导，并为抄写及仿写创设有意义的语境。

文本编绘本，其乐无穷。以
Amy’s
picture book
为载体呈 现，激发学生的阅读欲望。问题引领，层层深
入，学生一步步了解
Amy
的书里又哪些 人物，主要描写什么。通过帮助
Amy
整理凌乱的图片，渗透阅读策略，
达成学习目标 。

分层阅读，
从指导读过渡到自主阅读。
本课时文本共分为四个对话。学生的阅读从教师问题引导略读开始，
通过读图，听音初步了解文本，再到细读，师生共同完成第一 个对话的阅读。借助柯南总结阅读方法，明确阅
读的三个步骤。第二次细读，学生运用阅读方法独立完成 阅读。

句子书写规则融入动画微视频中。本课时将句型书写的规则，融入形象、生动的动画中 ，学生视觉、听觉
等多方位感知中自然习得知识。





人教版四年级英语
(
下
)
第
3
单元第
1< br>课时

Unit 3 Weather
A Let’s talk

一、
【
教材分析
】




教

学

目

标


1.

能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话；

知
识
2.

能够在语境中理解新词
outside,cold,be
careful,hot
的意思，并能够正确
目标

发音。


能够在情景中运用句型
Can I go outside/have some soup?
征求对方许可并用
能
力
Yes,you can./No,you can’t.
作答。

目标

能够在情景中运用句型
Can I go outside/have some soup?
征求对方许可并用
Yes,you can./No,you can
’
t.
作答。


教学重点

教学难点

35
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教学方法

能够在语境中理解新词
outside,cold,be careful,hot
的意思，
并能够正确发音。


听说教学法、情境教学法；

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复
习

热
身

Ⅱ
.
新
知
呈
现


师生活动

1.

Free talk
T:What time is it?/How are you today?...
师生自由交际

2.

Let’s sing.

欣赏歌曲，活跃课堂气氛。

1.

PPT
呈现
Mike
和妈妈的图片

读图
Who are they?
2.

带着问题观看对话视频

What are they talking about?
A . Weather
天气

B . Lunch
词卡呈现学习单词
weather.
3
．带着问题观看前半部分视频

Can he go outside?
A.

Yes,
he can.B. No, he can’t

板书重点句子
Can I go outside? No ,you can’t. It’s cold outside.

教读句子，问答操练，师生问答，生生问答

图片呈现，让学生理解生词
cold,outside
的意思。

4
．

T
：
Mike can’t go outside,so he stays at ’s 12:05,he will have lunch.

二次备
课



Can he have some soup?
直接呈现答案，
yes,he can.
T:He wants to have some soup?What does he say?
takes some soup to him,what does mom say?Guess.

让学生用汉语说一说妈妈会说些什么呢？

观看后半部分视频，学习
Be ’s very hot.

词卡呈现单词< br>hot,
让学生直接拼出发音，
课件呈现图片，
让学生理解
hot的意思。


Ⅲ
.
1
、

Watch and imitate.
巩固

听音正音，注意模仿正确的语音语调。

练习

2
、

Read in pairs.


小组内进行读对话

3
、

Show time.
分角色表演对话


4
、
Challenge your memory
PPT
呈现不完整的对话，让学生根据记忆补全对话；


Ⅳ
.
Let
’
s play
输出

1
．看图，说一说图上有谁？

运用

2
．分小组进行这个活动，看哪一组同学表达流畅。


3
．小组带头饰上台展示

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Ⅴ
.
1
、

The weather changes,
we should timely change clothes.

天气变化时，应及时增减衣物。

检
测
提升

2
、

总结

What have we learned today?
3
、
Homework:
Listen and repeat the dialogue.
听音跟读对话

Read and act out the dialogue.
读并能够表演对话


三、【
板书设计
】

Unit 3 Weather
































A Let’s talk

Can Igo outside?
have some soup?









Be careful.


hot
Yes, you can.



















No, you can’t. It’s cold outside.


四、【
教后反思
】

本课时 是四年级下册第三单元第一课时对话课，
对话课的教学目标是让学生能够理解对话大
意，
并能够运用正确的语音语调朗读对话，
能够在情景中恰当运用重点句型。
教师在教学时可以< br>利用真实的语境和教材中的人物、
图片等情景展开教学，
在教学中建议采取读图和观看视 频的方
式处理重点单词和句型。

本课设计的教学活动有以下特点：利用对话语境呈现 新知，让学生在对话情境中理解语言，
首先通过图片，
让学生观察图片上的人物在说什么，呈现本课情境，
然后再通过带着问题观看视
频，引入重点句型
Can I go outside?
以及答语
No, you can’t. It’s cold outsi de.
的学
习
,
然后通过课件呈现图片让学生们理解
cold
和
outside
的意思。
最后通过猜一猜的方式让学生
说一说妈妈递给< br>Mike
汤的时候会说些什么呢，进而呈现情景语言
Be careful,it’s very hot.
的学习，并通过图片让学生理解
hot
的意思。




四年级下册英语第
3
单元
PartA
第
2
课时【教案】

Unit 3 Weather


A Let
’
s learn
一、
【
教材分析
】



教

学

目

标

知识

1.
能听，说，认读单词
weather, warm, cool, cold, hot
目标

2.
能够在语境中理解地名
Beijing, Tianjin, Harbin, Lhasa
的意思并能正确发音。

3.
能在恰当语境中正确运用句型
: It
’
s
…
in
…描述天气。

能力

3.
能够听、说、认读上述单词。

目标

2.
能够在语境中理解地名
Beijing, Tianjin, Harbin, Lhasa
的意思并能正确发音。

3.
能在恰当语境中正确运用句型
: It
’
s
…
in
…描述天气。

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4.
能利用所学语言做相应的天气预报。

情感

1.
积极学习，勇于表达，热爱英语。

目标

2.
培养学生自主学习的能力和合作精神。

3.
了解各个地区同一时间天气也会不同。

1.
能听，说，认读单词
weather, warm, cool, cold, hot
教学重点

2.
能够在语境中理解地名
Beijing, Tianjin, Harbin, Lhasa
的意思并能正确发音。

3.
能在恰当语境中正确运用句型
: It
’
s
…
in
…描述天气。

教学难点

教学方法

1.
单词
cool
，
cold
的正确发音。

2.
能利用所学语言做相应的天气预报。

情境教学法；
TPR
教学法；任务型教学法。

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

师生活动

Step 1: Warm up.

a song.
“
Thunder
”

talk
与学生进行简单的日常交际。

T
：
How are you today?
S: I
‘
m...
T
：
Do you like
…
?
S: Yes, I do. /No, I don
’
t.
1.
设置情景导入新课


(1)
教师展示中国地图，及学生们喜爱的机器猫形象，
T
：
Do
you
like
having a trip? Today, let
’
s have a trip around China with
Doraemon.
(2)What should we do for the trip?
引出旅游前需要准备的物品：饮食，衣物等。需要哪些衣物需要根据天气情况来
决 定，所以要先看天气预报。

二次备课

Ⅱ
.
呈现


新知


2.
图片情景教学单词

（
1
）
weather report
a.
先听一遍录音，了解什么是
weather report.
b.
利用学过的单词
father, mother, brother
来学习单词
weather
的发音。

注
意“
ea
”和“
th
”的发音。

(2)
通过和
Doraemon
的旅行，学习
warm
。

a.
来到
Beijing.
先简单介绍北京。
通过温度计让学生观 察温度，
了解
warm
的概念。强调
ar
的发音。操练。


b. What
’
s
the
weather
like
in
Beijing?
引
导
学
生回
答
：

Its
warm
in
Beijing.
师生问答练习。

c.
引导学生为
Beijing
进行天气预报。
Good morning. This is the weather
report. It
’
s warm in Beijing.
请学生展示。

（
3
）

同样学习
hot
及
It
’
s hot in Hong Kong.

（
4
）同样学习
cool
及
It
’
s cool in Lhasa.
（
5
）同样学习
cold
及
It
’
s cold in Harbin.
a.
对比学习
cool
和
col d
的发音。强调
oo
和
o
及
ol
发音的不同，帮助 学
生区分并能准确读出
cool
和
cold.
联系相关单词：
book,
look,
cool
以及
told, gold.
b.
充分的语句操练。

38
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Ⅲ
.
巩固

操练


1. Listen and imitate.

(1) Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check several pairs.
2. Practice
(1) Sharp eyes
教师利用课件或单词卡片，快速出示单词卡片，学生快读快说单词

(2)

Play a game: who is missing?
(3)

Look and say:
看图说出相应的天气情况。

(4)

Play a guessing game:
猜猜窗帘后的天气情况。

(5)

Let's chant

(1)


看图回顾本课的
weather report.
单个生说或生生齐说。

(2)

Make a new weather report
Good morning/ is the weather report.
It
’
s
…

in
…
.Thank you!
2.

结合板书和课件，让学生归纳所学内容。

2.
对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。


1.
一星级：
listen and repeat.
会读今天所学的单词和句子。

2.
二星级：能在情景中运用句型
It's ...
描述天气情况。

（如：
cold: It
’
s cold in Harbin.)
3.

三星级：能够根据实际情况进行天气预报。


Ⅳ
.
实践

应用


Ⅴ
.
总结

反馈

Ⅵ
.
作业

布置



三、【
板书设计
】

Unit 3 Weather
A Let
’
s learn





















Good____!






















This is the weather report.




















It
’
s warm





in





Beijing.

























cool













Lhasa.

























cold













Harbin.

























hot














Hong Kong.
四、【
教后反思
】

这是一节单词课。
这一课的单词不多，
而且读起来也比较简单，
如
hot,
cool
都是以前学习过的单 词。不过
cool
这个单词在本课学习后，学生会和
cold
混
淆， 所以在学习单词后要区分这两个单词中
oo
和
o
的发音是完全不同的。本课学习描述一个地区的天气的语句：
It
’
s ... in ...
这个句子学生在表达的
时候还比较容易上口。但是放到
weather report
里对学生来说就没那么简单
39
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了。所以在单词的学习过程中可以渗透学习，帮助学生降低后面表达的难度。


四年级英语下册

Unit 3 Weather

Let’s spell

一、
【
教材分析
】



教

学

目

标

知识

学生能够掌握
ar
和
al
的发音规则
;
目标

能力

17.

目标

18.

19.

学生能够感知并归纳
ar
和
al
在单词中的发音规则；

学生能够读出符合
ar
和
al
发音规则的单词；

学生能够根据单词的读音拼写出符合
ar
和
al
发音规则的单
词。< br>
情感

学生能够根据
ar
和
al
的发音规 则拼读单词，并能够根据发音规则拼写出单词。

目标

1.

学生能够感知并归纳
ar
和
al
在单词中的发音规则；

7.

学生能够读出符合
ar
和
al
发音规则的单词；

8.

学生能够根据单词的读音拼写出符合
ar
和
al发音规则的单词。


2.

根据单词的读音拼写出符合
ar
和
al
发音规则的单词。

教学重点

教学难点

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

师生活动

12.

欣赏“
Phonics Song
”
.
师生拍手唱歌曲。


A is for apple. /
?
/ /
?
/ apple.
…

(
优酷视频“
Phonics Song
”
)

9.

在语篇中初步感知语音。


(3)

课件呈现情景，通过师生问答的形式，依次呈现例词

car,card,arm,ball,wall,tall
（
2
）课件先呈现例词
car
，
card, arm
初步感知字母组合
ar
在单词中的发音

What’s the same?

利用手指进行拆音练习

快速闪现含有
ar
的新单词，让学生根据发音规律读出单词

课件呈 现单词
ball,wall,tall
，初步感知字母组合
al
在单词中的发 音

What’s the same?

利用手指进行拆音练习。

快速闪现含有
al
的新单词，让学生根据发音规律读出单词

教师首 先让学生先观察单词，有哪几个音，然后尝试着把生词读出来，
再进
行快速的拆音练习。

二次备课

Ⅱ
.
新
知
呈现


40
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2.
在单词中听音感知，自主归纳，视频正音。




(1)
视频正音。




课件呈现课本相应视频，学生模仿，训 练标准的英语语音。教师可以采
用比较直观教学方式，放慢速度，引导学生正确发音。

(2)
拆音活动。




学生根据发音规律对例 词进行拆音活动。可以借助手势，帮助学生更直
观感受到单词可以分成几个音。


Ⅲ
.
巩
固
1
、

利用图文结合的方式让学生选择相应的单词填空；

操练

Draw a________ on a card.


Draw a small

small ball.
Now draw a _________ on the card.
Draw a car near a __________.
10.

Read,listen and number
课件呈现课本中 的练习题，
首先让学生利用发音规律读一读单词，
然后进行
听音标号。

,listen and write
课件呈现图片，让学生理解图片意思，接着进行听音填空；

核对答案


Ⅳ
.
实践

应用

Enjoy a story.
《
Mr Tall and Mr Small
》

PPT
呈现故事，教师首先读故事，然后让学生在小组内读，最后分组进行展
示。


Ⅴ
.
检
测
结合板书和课件，自主总结。

What have you learned?
学生自主总结本课所学知识。

提高

Ⅵ
.
作业

布置

1
、
Read the story with emotion.





（有感情地读一读
Mr Tall and Mr Small
的故事
.
）

2. Play letter games with your friends.
（和朋友一起玩一玩有关
ar
、
al
的拆音和拼音游戏。）



三、【
板书设计
】

Unit 3 Weather
Let’s spell

ar
























al














arm






car










card













tall










ball









wall


四、【
教后反思
】

41
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本课是四年级下册第三单元的语音课，
本节课的教学目标是培养学生感知并归纳 字母组合
ar
和
al
的发音
规则，拼读符合发音规则的单词，并能够 根据发音规律正确拼写出单词。围绕以上教学目标设计了一下有效的
教学活动。

本课设计的教学活动有以下特点：

创设真实自然的教学情境。学生在情境中感知语音 。在培养学生语音感知能力的同时，也培养了学生的语
言理解能力和语言运用能力；

教学活动的设计非常有梯度，学生的拼读能力逐步提升。根据学生的认知特点，设计有层次的教学活动。
学生感知语音归纳语音
-
视频呈现标准语音
-
对重点词汇拆分音
-< br>拼词游戏，
训练看词会读能力
-
听音拼词，训练
听音知形能力
-
听音写一写，最后在小故事中更进一步感悟字母组合的发音，达到学以致用。


四年级英语下册

Unit 3 Weather B Let’s talk

一、
【
教材分析
】



教

学

目

标

知识

1.
talk about weather
目标

2. talk about temperature
tand the difference between
°
Cand
°
F

能力

1. Ss are able to raise questions by themselves.
目标

are able to act out the dialogue and talk about the weather with the
key sentences.
are able to retell the dialogue.
are able to cooperate with others.
情感

引导学生了解谈论天气所具有的寒暄功能，关心日常天气变化，能

目标

及时提醒家人朋友根据天气变化更换衣服。

教学重难点

1.
理解文本，能用正确的语音语调朗读表演对话。

2.
能在情景中恰当运用句型
What’s the weather like in...?
询问并回答天气情况。

3.
能够在语境中理解
r ainy
和
degrees
的意思，并能够正确发音。

4.
了解中西方对气温描述时的差异。

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

talk
What’s the weather like today?

ng game
How cold/warm is it today?
设计意图：

通过与学生的自然交流，渗透重点句型，通过猜测温度的游戏学习新单词
degree.

师生活动


二次备课

Ⅱ
.
新
知
1 .Watch the cartoon and answer two questions:
呈现

A . What are they talking about?

在本个问题中教学单词
weather
并进行词组练习。

B. Which two cities are they talking about?
在本个问题中教学
3
个城市名称并引导学生了解这些城市的标志性建筑物。


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设计意图：

通过第一遍观看文本动画，感知文本大意。回答
general question.
并在问题的情景中学习操练新单词。

the cartoon again
A. Underline Chen Jie’s question.

B. Look and choose.
C. Learn the new words: sunny,cloudy,windy.
D. Words to use: sunny,cloudy,windy,rainy.
the tips about the new words.
F.
引导学生仔细读图，在文本情境图中教学重点句型：

Isit...?Yes,it is./No,it isn’t.

并进一步
Circle the sentences aboutthe weather in Beijing.
G:
引导学生再读图并解析
Chen Jie
和
Mark
对于
26
°
C
做出不同回答的原
因。并给 学生一个正确的概念
26
°
C=78.8
°
F.
完成摄氏度 和华氏度的区分。

H:
质疑环节。

How to introduce yourself on the phone?
设计意图：

通过第二遍观看文本动画，引导学生回答细节问题。
培养学生读图、抓取关
键信息解决问题、
建构文本的能力。
在文本情景中依次解决本节课的重点句
型，单词，渗透文化意识,
学习策略：

1
呈现并听学重点句型
What’s the weather like in ...?

2
通过
look and choose.
方式练习答句：t’s rainy.

3
在文本的情景中整 合本节课要用到的
3
个
sunny,cloudy,windy.
并通过Words to use
在句型中操练新单词。最后引导学生总结名词→形容词构词
规律。

4.
引导学生区分摄氏度和华氏度。确定正确的概念。


Ⅲ
.
巩
固
1
. Listen and imitate.
操练

2
．
Role-play


in pairs.
情景图中挖空重点句型，
进行问答练习。
进一步明晰夯实本节课 的重点句型
结构。

in groups.
进一步进行文本内容的提炼和重构。

设计意图：

培养学生关注朗 读技巧的意识，
适时指导学生朗读的语音语调。
提炼文本的
重点，进行问答练习，再对 话变成短语篇练习进行文本重构。



Ⅳ
.
实践

应用

1.

Memory game.
小组之间
PK
记忆不同城市的天气情况。

2
．师生完成“天气”表格，生生利用表格完成拓展练习。

3
．
Enjoy a poem.
“
Weather
”

设计意图：

在情景中真实地运用语言，达到用英语做事情的目的。



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Ⅴ
.
检
测
结合板书和课件，自主总结。

What have you learned?
学生自主总结本课所学知识。

提高

Ⅵ
.
作业

布置

1.
听录音并跟读
3
遍。

2.
把学到的城市和天气情况介绍给父母听。



三、【
板书设计
】

Unit 3Weather
B Let’s talk

What’s the weather l
ike in New York?








































It’s rainy.

四、【
教后反思
】

本节课的教学目标是学生能够听、说、认读本课时主要句型：
What’s the weather like in New York? How
about Beijing?It's...degrees.
能理解华氏
degrees Fahrenheit
华氏度
,
华氏度数

和摄氏的不同。
通过学习了解世界不同城市天气有差异，
知道谈论天气是西方国家最常见的聊天话题。
在
Warm
up
部分，通过与学生的自然交流，渗透重点句型，通过猜测温度的游戏学习新单 词
degree.
在
Presentation
部分，通过第一遍观看文本 动画，感知文本大意。回答
general question.
并在问题的情景中学
习操练新单词。通过第二遍观看文本动画，引导学生回答细节问题。培养学生读图、抓取关键信息解决问题、建构文本的能力。在文本情景中依次解决本节课的重点句型，单词，渗透文化意识
,
学习策 略：
1
呈现并听学重
点句型
What’s the weather like in ...?

2
通过
look and choose.
方式练习答句：
It’s rainy.3
在文本的情景中整
合本节课要用到 的
3
个新单词
sunny,cloudy,windy.
并通过
Wo rds to use
在句型中操练新单词。最后引导学生
总结名词
→
形容词 构词规律。
4.
引导学生区分摄氏度和华氏度。确定正确的概念。

在
Practice
部分，培养学生关注朗读技巧的意识，适时指导学生朗读的语音 语调。提炼文本的重点，进行问
答练习，再对话变成短语篇练习进行文本重构。






四年级下册英语第
3
单元
Par tB
第
5
课时【教案】

Unit 3 Weather


B Let
’
s learn
一、
【
教材分析
】



教

学

目

知识

1
、能够听、说、认读本 课的重点单词：
windy
，
sunny
，
rainy
，< br>snowy
、
cloudy
。

目标

2< br>、能听、说表示城市名称的单词“
London
”
,
“
Mos cow
”
,
“
Singapore
”，“
Sydney”
和“
world
”。

3
、能用句型“
What
’
s the weather like in ...?
”和“
It
’
s ...
”询问和回答天气情况。


44
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标

能力

1.
学生能够听懂、会说
:Here
’
s the world weather. It
’
s
…

in
…
;
目标

2.
能够听、说、认读：
rainy,snowy, windy,sunny, cloudy.
3.
了解世界各地各具代表性的气候；了解有关天气预报常用符号。

4.
能够看懂、听懂天气预报并用英文表达天气情况。

情感

1.
积极学习，勇于表达，热爱英语。

目标

2.
培养学生自主学习的能力和合作精神。

3.
培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的

有心人。

1
、能够听、说、认读本课的重点单词：
windy
，
sunny
，
rainy
，
snowy
、
cloudy
。
2
、能听、说表示城市名称的单词“
London
”
,
“
Moscow
”
,
“
Singapore
”，“
Sydn ey
”
和“
world
”。

3.
能在恰当语境中正确运用句型
:
“
What
’
s the weather like in ...?
”和“
It
’
s ...
”询问
和回答世界各地天气情况。

1.
各个地点的正确发音。

2.
能利用所学语言做相应的天气预报。

3.
能在恰当语境中正确运用句型
:
“
What
’
s the weather like in ...?
”和“
It
’
s ...
”询问
和回答世界各地天气情况。

情境教学法；
TPR
教学法；任务型教学法。

教学重点

教学难点

教学方法

二、
【
教学流程
】

环节

I.
复习

热身

师生活动

Step 1: Warm up.

a song.
“
Thunder
”

eyes
复习
A
部分单词

talk
：

What
’
s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?
学生回答
It
’
s warm(cold / hot / cool) in ...

1.
设置情景导入新课


(1)
教师展示世界地图，
T
：

Today, let
’
s go on our trip around the world.
Look, this is the world map.
学习单词
world
。介绍几个注明城市的英文
名称。

(2)
这次我们先来看看世界著名城市的天气。
Now, the weather reporter is making
the world weather report.
听录音，了解。

二次备课

Ⅱ
.
呈现


新知


2.
图片情景教学单词

（
1
）
sunny
, let
’
s go! The first city, let
’
s go to Sydney.
观察学习
sun,sunny. It
’
s
sunny in Sydney.
学生进行操练表达。

b.
师问：
What
’
s the weather like in Sydney?

生答：

It
’
s sunny in Sydney.
学习重点句型：
What
’
s the weather like in Sydney?
师生问答练习。生生问答练习。

c.
呈现温度计图片，让学生关注温度，从来进行
It
’
s
hot
and
sunny
in
Sydney.
的学习。

d.
了解晴朗天气的标志。

(2)
同样学习
windy
，以及
It
’
s windy in Beijing.
（
6
）

同样学习
rainy
及
It
’
s rainy in London.
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（
7
）同样学习
cloudy
及
It
’
s cloudy in Singapore.
（
8
）同样学习
Snowy
及
It
’
s snowy in Moscow.
Ⅲ
.
巩固

操练


1. Listen and imitate.

(1) Listen and repeat.
(2) Read in pairs. Check several pairs.
2. Practice
(1) Look, listen and say.
教师利用课件或单词卡片，快速出示单词卡片，学生快读快说单词

(6)

Can you remember these weather sign?
(7)

Look and say:
看图说出相应的天气情况。

(8)

总结天气形容词。



(5)Pair work
(3)

Make a new world weather report
Here
’
s the world weather report.
It
’
s
…

and ... in
…
.
(2)
四人小组合作

make a world weather report.
评出最佳小组。

3.

结合板书和课件，让学生归纳所学内容。

2.
对学生课堂学习情况进行评价，对各小组进行总结与评价。

1.
一星级：
listen and repeat.
会读今天所学的单词和句子。

2.
二星级：能在情景中运用句型
What's the weather like in...?
It
’
s ...
进行询问和回答某地天气。

3.
三星级：能够根据实际情况进行天气预报。


Ⅳ
.
实践

应用


Ⅴ
.
总结

反馈

Ⅵ
.
作业

布置



三、【
板书设计
】

Unit 3 Weather
B Let
’
s learn





















Good____!





















Here
’
s the world weather report.




















It
’
s hot and sunny





in





Sydney.

























rainy




















London.

























cloudy


















Singapore.

























windy


















Beijing.

























snowy


















Moscow.
四、【
教后反思
】

这是一节 单词课。
这一课的单词较多，
有五个和天气有关的形容词：
sunny
，rainy
，
cloudy
，
windy
，
snowy .
还有四个著名城市名称：
London, Moscow,
Singapore, Sydney.
学生平时接触得少，不过城市名称还比较谐音，比较好学，
而这五个天气形容词 就要更抽象一些，要结合他们的名词形式进行学习，而且
要利用图片等更形象地让学生了解并加深记忆单 词的意义。经过
A
部分的学习
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和
B
部分
talk
的学习，
What's the weather like in ...?
这个问句对学生来
说比较好上口，答语学生也早已 熟练，所以这一课的句子相对简单。


四年级英语（下）第
3
单元第
6
课时

Unit3

Weather

Read and write

一、【教材分析】

教

知
识
1.
能够在图片的帮助下读懂明信片中的小短文。

学

目标

目

2.
在语境中理解新词
fly love
的意思。

3.
能够根据文本内容，回答问题。

4.
能够按照意群和正确的语音语调朗读短文。

标

能< br>力
1.
能在有意义的语境中抄写本单元的核心句型并在根据实际仿写核心句
目标

型。

2.
能综合运用本单元的核心句型。

情
感
3.

能够体会到不同的地域不同的天气。

目标

教学重点

教学难点

教学方法

4.

理解主要城市的天气差异，并给给出建议。

1.
能够根据文本内容，回答问题。

2.
能综合运用本单元的核心句型。

能在有意义的语境中抄写本单元的核心句型并在根据实际仿写核心句
型。

视听教学、任务型教学

二、【教学流程】

环节


师生活动


二次备课


1.
复
习
Warm-up& review :
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热身

1)Say hello
T: Good morning, kids!
Ss: Good morning, Miss Wang.
T: How are you today?
Ss: I
’
m fine, thank you?
T:I
’
m great!
设计意图
:
在问好的基础上实现对
great
一词的渗透

2)Let
’
s sing.
T:First,let
’
s enjoy a song
“
thunder
”
.(
生拍手齐唱
)
Wow, your voice is beautiful.
What
’
s the song about? Weather.
What
’
s the weather like in the song? It
’
s rainy.
设计意图：热身活跃气氛，并引入本课主题。

3)Look and say
T: Class, look and you know the weather?
You are great! Let
’
s cheer!
2.
新
知
呈现

1
、
Spring is warm,it
’
s the best time to travel. Do you

like traveling?(Yes,we do.)
Look,John
’
s dad is traveling,This is a post card from
John
’
s father to at the post :where
did John
’
s father go?(Maybe.)
出示阅读策略（读图）

设计意图：通过
Free talk
，自然进入本课情景，并
对学生进行阅读前观察图的技巧渗透。

2
、
Now read the post card quickly, and find out where
did John
’
s father go? Another learning tip for you.
设计意图：快速阅读，抓关键词并圈出。

3
、
Introduce Sydney briefly:
Sydney, the biggest city of Australia!
Sydney, famous for Opera House!
Sydney
Harbour
bridge
is
also
famous
all
over
the
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world.
设计意图：对悉尼进行简单介绍，激发学生对其向
往，对本文产生阅读兴趣。

4
、
Sydney is so beautiful. How about the weather?
Now class read and answer:
What
’
s the weather like in Sydney:Another learning
tip for you!(
在阅读短文时，如需要
......)
设计意图：进入细节阅读，并出示慢速读在关键信
息处划线的阅读技巧。

5
、
The weather in Sydney is hot and guess:Is
the water cold in Sydney?
A Yes,it is.













B No,it isn
’
t.
The
answer
is
on
your

to
find
out

ahead.
The water is warm.(
领读几遍
)
（
PPT
）
The water is ______.
设计意图：处理并感知
The water is warm
，并补充
相关句型，让学生开口说。

6
、
The water is warm,what can we do?
游泳

swim
简笔画板书（语音，快操练）

7
、
Can John
’
s dad swim outside?
8
、
Class,what
’
s the weather like in Linyi?
What can you do?
教授

Fly a kite.
设计意图：结合生活实际，运用语言，引导输出。

3.
操练

1)Listen to the tape.
2)Follow the tape.
3)Practice in groups. One student,one sentence.
设计意图：先个人读，再小组读，四小组进行
PK
读，
给学生强调读书技巧，如重音，声调等。

4
）
We have known the weather of Sydney. Different cities
in the world have different ’s share.

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设计意图：师生共同 欣赏不同国家有不同的天气，每个
国家的天气都有其魅力，开阔师生眼界。

4)In New York,is it always cloudy?
设计意图：从最后一个城市纽约询问其
Is
it
cloudy
?
自
然过渡到写。

5)Now look at this picture.
板书：
Is it snowy?






Yes,it is.






isn’t.

设计意图：师板书，生书空，一起将写句子的注意事项
总结并加以运用。

6)Boys and it windy?
Write your answers on your book.
设计意图：结合生活实际写句子。

4.
拓
展
1.I
’
m a weather reporter.
延伸

设计意图：创设临沂电视台招聘天气预报员的情景，学< br>生前来报名参加，给出文本框架，尝试语言输出。

2.
情感渗透
< br>设计意图：如今的天气较以前已有很大变化，感受并激
发学生爱护自然并愿意付出行动，
让每天都有好天气伴
随我们！

y:What have you learned today?

5.
巩
固

Homework:
提高




三、【板书设计】































Unit 3 Weather
50
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①

Listen and imitate the passage for 3times .



②
Write a postcard to your friend.

.























Read and write