bolong英语小课题结题报告

2021年1月19日发(作者：快捷方式)
.
高中英语选修教材词汇学习应用策略研究

小课题结题报告




针对高中选修教材词汇量大的情况，我们应该怎样进行词汇教学是每个高二

教师应该 重视的问题。
本学期，
我们一中高二英语组教师围绕
“新课标选修教材
词汇教 学方法”这一课题，不断探索、改进、研究，寻求实现高二词汇有效教学
的途径，并取得了一定的成效。 现结题如下：

一、课题的提出

1
．课题提出的背景与所要解决的主要问题：

高中选修教材中，
由 于词汇具有数量大，
没有系统的规律性和难以控制等特点，
它常给学习者带来很大的困难，导致学生不能很好的理解阅读或听力材料。
具体
问题如下：

1
）音标掌握不好，读音不准确；

2
）对构词法，词性掌握太少，识记困难；

3
）不分主次记忆，眉毛胡子一把抓，结果贪多嚼不烂，导致丧失学习信心

4
）只会机械记忆，不会在阅读及写作中灵活运用。

2
、本课题在同一研究领域的现状与分析

现在，
有些地区使学生轻 松愉快的学习词汇的实践已远远走在我们的前面，
而
在我们地区，
由于升学的压力和社 会、
教师、
家长对学校教育教学观念的传统理
解，对学生词汇技能的掌握的研究“说得 多、做得少”
，所以，对词汇记忆方法
的研究与推广是摆在学校英语教学研究上的一个重大课题 。

据报载，
曾有人抽样调查过许多中、
小学生，
大部分学生对词汇 记忆缺乏兴趣，
总是抱怨词汇难记，
其中不乏许多成绩优秀的学生，
我们观察身边的学 生也发现
有相当多的学生对词汇学习缺乏浓厚的兴趣，
有的甚至厌恶记忆单词。
究其原 因，
我们以为，
传统的词汇教学过于重视教师传授，
忽视了词汇记忆是学生的一种生< br>命体验过程，
毫无情趣可言。
这种教学模式严重地挫伤了学生学习词汇的积极性，
从而使许多学生从小就丧失了学习英语的兴趣，
令人心痛。
新课改强调以生为本，
课 堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。而要实践以生为本的教学思想，
我们认为首要任务就是要英 语词汇教学中激发和培养学生学习的兴趣，
让学生通
过词汇记忆获得成功的体验。

.
.
3
、本课题与前后教材的联系、区别

必修课程词汇部分（模块
1
～
5
）主要是为帮助刚刚进入高中阶段的学生 的英
语学习打下坚实的基础，
达到七级要求，
即毕业会考的要求。
顺序选修教 材词汇
部分（模块
6
～
10
，共
5
册）是根据课程 标准的要求，在必修课程的基础上进行
设计和编排。学生完成顺序选修教材模块
6
～< br>8
能达到八级要求（高考要求一般
不超过八级）
，
而必修六起承上启下 的作用，
面对词汇量的突增，
学生措手不及。
针对此情况，
我们英语教师团结 一致开发此课题，
使单词学习达到事半功倍的效
果。

二、课题研究的目的和意义：

本课题的主要目的是建立一套行之有效的选修教材的高 中英语词汇学习方法。
它一方面可以建立新的英语词汇教育教学理念，
使课程设置和课程内容具 有时代
性，
基础性和选择性，
使之对不同班级和不同层次的学生的英语教学更具有指导
意义；
另一方面可以更加有效的利用课堂时间，
让学生在有效的时间里消化所学
词汇。我们希望不同层次的学生采取不同的策略和目标，以达到下面几个目的：

1.
让学生进一步明确英语词汇学习的目的；

2.
优化英语词汇的 学习方法，
大大提高词汇的记忆率，
同时也克服边记忆边忘记
的弊病；

3.
优化英语词汇的教学方法，有效地提高英语教学质量。

三、概念的界定、主要研究方法和对象

1
、课题界定和研究对象：


本课题把研究对象确立为高二学生，
把着眼点放在高中英语选修教材
B ookVI
的词汇识记上，
课题研究指向”
如何高效率地识记选修教材的词汇上”。
“词汇教
学”包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习
惯用语和固定搭配，
这就要求教师应科学地、
系统地把单词教给学生，
而且词 汇
要放在一定的语境里教，
才能使学生能更好地掌握单词的词义、
词类和习惯用语及固定搭配。

2
、研究方法设计：

高中英语选修教材
BookVI
的词汇。词汇分
3
类教学：一类词汇是“四会”单
词，完全掌 握它的意义，拼写，读音，搭配语法形式及词性。二类词汇是“浮现
.
.
率高的阅 读词汇”
，不要求会拼写，但要熟练掌握其意义。三类词汇为“高级词
汇”
，浮现率相 对较低。针对以上内容，具体方法设计如下：

1.
教师利用教材和考纲划分出三类 词汇。
（
A
层学生掌握一、二、三类词汇；
BC
层学生掌握一、二类 词汇）
。

2.
在教材的精读及特别设计的练习中掌握一类词汇。

3.
利用同步阅读及相关的辅助材料练习中掌握一、二、三类词汇。

4.
利用“发音记忆法、比较记忆法、构词记忆法、发散记忆法、联想记忆法、
归纳记忆法、淘汰滚 动法，强化记忆。

5.
利用高考资源进行反馈练习，达到巩固记忆的目的

四、研究的主要步骤：

第一阶段：理论学习，认真学习《新课程标准》
、
《高考研究说明》

第二阶段：研讨课题研究方向

第三阶段：设计师生词汇教与学的问卷调查，了解学情

第四阶段：探讨词汇学习方法，形成理论

第五阶段：研讨词汇课堂教学中需要解决的问题

第六阶段：研讨如何实施课堂教学，设计词汇的相关习题

第七阶段：研讨评价方法，检测学生的词汇掌握情况

第八阶段：总结教学方法实施后的效果及改进措施

五、研究的主要成果和结论：

（
1
）课题的一般情况：

课题研究背景和目标：

必修课程词汇部分（模块
1
～
5< br>）主要是为帮助刚刚进入高中阶段的学生的英
语学习打下坚实的基础，
达到七级要求，< br>即毕业会考的要求。
顺序选修教材词汇
部分（模块
6
～
10< br>，共
5
册）是根据课程标准的要求，在必修课程的基础上进行
设计和编排。学生 完成顺序选修教材模块
6
～
8
能达到八级要求（高考要求一般
不超过 八级）
，
而必修六起承上启下的作用。
面对词汇量的突增，
学生措手不及。< br>加上相当多的学生本来就对词汇学习缺乏兴趣，有的甚至厌恶记忆单词，此时，
就更没有信心了，
抱着糊弄的心态应付了事。
而传统的词汇教学过于重视教师传
授，
忽视了词汇 记忆是学生的一种生命体验过程，
结果毫无情趣可言。
这种教学
.
. 模式严重地挫伤了学生学习词汇的积极性，
从而使许多学生丧失了学习英语的兴
趣，令人痛 心。显然，传统的词汇教学法已经不能适应新课程的目标和要求。新
课改强调以生为本，
课堂教 学要关注学生的个性，
关注学生的体验。
而要实践以
生为本的教学思想，
我们 认为首要任务就是要在英语词汇教学中激发和培养学生
学习的兴趣，让学生通过词汇记忆获得成功的体验 。

研究思路与原则：

1
、词汇三级分类教学。

根据新课程标准，
按照词汇的浮现率和重要性，
将词汇分三级分类教学：
< br>一
级词汇是
“四会”
单词，
属于高考热点词汇，
要完全掌握它 的意义，
拼写，
读音，
搭配语法形式及词性。二级词汇是“浮现率高的阅读词汇”，不要求会拼写，但
要根据构词法灵活掌握其意义。三级词汇为“高级词汇”
，浮现率相对 较低，在
阅读中，根据情境猜测词义即可。依据以上划分词汇的方法，具体操作如下：

1
）教师利用教材划分出三级词汇。
（
A
层学生掌握一、二、三级词汇；< br>BC
层学生
掌握一、二级词汇）
。

2)
在教材的精读及特别设计的练习中掌握一级词汇。

3)
利用同步阅读及相关的辅助材料练习中掌握一、二、三级词汇。

4
）主要利 用“淘汰滚动记忆法”
，辅助“发音记忆法、
、比较记忆法、构词记忆
法、联想记忆法 、归纳记忆法、
”等进行词汇学习。

5
）利用高考资源进行反馈练习，达到巩固记忆的目的。

2
、英语词汇学习方法研究：

词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特 别重视。传统的词汇记忆方法
没有摆脱

死记硬背

的记忆模式，结果浪 费时间，耗费精力，效果也不甚良好。
那如何快速而有效地记忆，记住单词呢？可以有如下几种方式：< br>
发音记忆法


就是根据单词的发音来记忆单词，
这 就要求掌握英语的发音规则，
字母及字
母组合在重读音节中的发音情况。
需要掌握音节 知识，
正确区分元音字母和元音
因素。如，英语中元音字母有五个：
a, e, i, o, u;
而元音有
20
个；辅音字母
有
21
个，辅音有
28
个；还有区分元音和辅音的发音规则。元音：发音响亮，口
腔中气流不受阻碍，是 音节的主要组成部分，英语中有
20
个元音。辅音：发音
.
.
不 响亮，是嗓音，口腔中气流受到阻碍，不是音节的重要组成部分，英语中有
28
个辅音；或者按 照元音字母，元音字母组合，辅音字母及辅音字母组合在开
音节和闭音节的读音规律记忆单词。如：ea, ee, er, ir, ur, or
等。以及一
些固定的字母组合，如：
fron, ture, ing, ly, ty
以及各种前缀，后缀。如：
a-
，
re-
，
un-, dis-, im-, ed-, -ing, -ly, er
等都有其比较固定的发音。
掌握了这些规则，
记单词时就不必一个字母一个字母的记忆了。
所以在日常的词
汇学习中要多读单词，包括课内课外。要不断的巩固，反复朗读，达到记忆单词
的目的。当然英语发音 规则很多，又有许多例外情况，要记住它们并不容易。但
是为帮助记单词，花些时间记住一些常用发音规 则还是很有用的。

淘汰滚动记忆法

根据艾宾浩斯的“艾宾浩斯遗忘曲线” 理论：
遗忘的规律是先快后慢，
特别是
识记后
48
小时之内，遗忘率 高达到
72%
，所以不能认为隔几小时与隔几天复习
是一回事，应及时复习，间隔一般 不超过
2
天。对此，我们研讨出“淘汰滚动记
忆法”
，即，对识记的单词反复 记忆的方法。例如，今天学到的单词，在当天背
熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八 天都应复习一次，这样
才能形成长时间的记忆。只有认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英< br>语单词的记忆效果。

联想记忆法

这种记忆法是指以最少字母组成的 单词作为基本记忆单位，运用人们已有的
词汇，知识和经验，通过联想，分解，组合，释义，中介等一系 列方法，用英语
词记英语词，用熟词记生词，从已知词导向未知词，并从中找出规律，挖掘出英
语单词的趣味记忆。例如：
lie(
撒谎
),
lie(
躺下
)
和
lay(
放置
,
下蛋
),
这三个
词所 表达的意思以及它们的各种变体记忆起来容易混淆。
那在教学过程中，
我们
教师可以用 比较有意思的东西让学生进行联想记忆：当
lie
作“撒谎”讲时，
无论是谁，一生 或多或少都会撒谎，所以“撒谎”就很正常啦，所以当“撒谎”
讲时它是规则动词，
过去式和过 去分词是
lied
。
单词
lay
”放置；
下蛋”其过去式和过去分词为
laid,
取其谐音“累的”
，无论是人把东西放下或是母鸡下蛋 后，
都会觉得“累的”
(laid);
再来说
lie
“躺下”< br>，每个人躺下的姿势都不一样，
因此它是一个不规则动词，首先你要把自己“放下”
，所 以它的过去式是
lay(
放
.
.
下
)
，然后再 懒一懒，过去分词是
lain
“懒”取其谐音，这样记单词是不是很有
趣，
很 轻松？应多鼓励学生在日常的学习中自己总结一些比较有意思的单词来联
想记忆。

英语构词记忆法


英语单词构成法主要有以下三种情况：


1.
派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，
并且与该词根的含义有着密切的联系，
此类词便称为派生词。
如< br>常用的前缀
in-
，
im-
，
un-
，
di s-
等表示否定含义；后缀
-er
，
-or
，
-ist等表示
人；以及后缀
-y
，
-ly
，
-ful
等表示形容词性等。如：
invent-inventor
，
like-likely
，
possible
－
impossible
等。

2.
合成法。
这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的< br>单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：
passer
（过路人）＋
by
（经过）
passer-by
（过路人）
，
class（班）
＋
room
（房间）
classroom
（教室）
，
bank (
银行
) + account (
账目，账单
) bank account(
银行账目
)
等。

3.
转化法。
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，< br>由一种词性转化为另一
种词性，
主要有名词转化为动词、
动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。
如：
head
（
n.
头，首领）< br>head(v.
用头顶，前进
)
，
last
（
adj .
过去的）
last
（
v.
持续）等。掌握了以上三种构词法的情 况，我们就可以因地制宜，在日常的学习
中有意识的牢记这些构词结构从而为我们记忆单词提供简洁而有 效地方法。

单词归纳记忆法

是指把具有某种联系的单词，
按照一 定的门类归纳到一起去记忆，
这种方法叫
做单词归类记忆法。如同音词、同义词、近形词、反义 词的归类等等。词类归纳
单词有诸多好处。一方面，它有助于学生对照英、汉两种词类的异同点，进行确
切的词类分析，
进而记住某些单词在某种词类中的真正含义。
另一方面，
根据 词
类归纳单词有助于理解英、
汉两种语言对应词类的不同语法功能。
心理学原理说，< br>人们的记忆效果最易在同一类事物中产生，
而且最明显的效果又在最接近的同一
类事物中 产生。

例如，我们在此处拿名词和动词为例。

(
一
)
名词归类

.
.
如：

星期
Sunday
星期日

Monday
星期一
Tuesday
星期二

Wednesday
星期三
Thursday
星期四
Friday
星期五
Saturday
星期六

(
二
)
动词归类

不规则动词常常是同学们记忆时颇感困难 的。如果将它们按一定的规律予以归
类，记忆起来就十分方便了。

从
词形
上
归
类
(1)
原
形
、
过
去
式
、
过
去
分
词
拼
写
一
样
的
动
词
。
如
：
spit
——
sp it
——
spit
(2)
过去式和过去分词拼写一样的动词。如：
dig
——
dug
——
dug
(3)
过去式和过去分词各 有两种拼写形式的动词。如：
hang
——
hung
．
hanged
按读音归类

某些单词词义并无联系，
但可以根据其音韵分到一组，
读起来琅琅上口，
极易记
忆。如：

(1)
以
[k]
结尾

如：
sink
——
sank
——
sunk
(2)
以
[t]
结尾

如：
fight
——
fought
——
fought
(3)
以
[d]
结尾

如：
understand
——
understood
——
understood


此法在运用中我们还可以根据需要进行比较全面的归纳。
如我们还可以对形
容词进行归 纳，如比较级和最高级加
-er
，
-est(large
——
lar ger
——
largest)
及形容词前加
more most(beautiful
——
more beautiful
——
most beautiful)
。
副词也可以这样 归纳。总之，词类归纳可以从许多角度进行，如词形，语音，语
法功能等。可以从中选出最适合的一种。

词类归纳法可以采用卡片进行。正面写英语，反面写汉语，这样归纳方便，记忆
效果 会更显著。

比较记忆法

比较记忆法就也是一种很好的记忆法，可以多种方式。如：

1)
英汉比较

如：
mama, cigar, beer, bar, fee
等。

2)
单复数的比较

如：
work-works, spirit-spirits wood-woods
3)
同音词的比较

如：
right-write, eye-I flower-flour
4)
词的阴阳性的比较

如：
actor-actress
host-hostess saleswoman-salesman
等。

.
.
研究历时及阶段：

第一阶段：
2011.10
—
2012.02
，主要任务是：教师利用教材划分出三类词汇。

（
A
层学生掌握一 、二、三类词汇；
BC
层学生掌握一、二类词汇）
。并且在教材
的精读及特别 设计的练习中掌握一类词汇。
然后再利用同步阅读及相关的辅助材
料练习中掌握一、二、三类词 汇。

第二阶段：
2012.02
—
2012.03
，主要 任务是：利用“发音记忆法、比较记忆法、

构词记忆法、发散记忆法、联想记忆法、归纳记忆法、淘汰滚动法，强化记忆。

第三 阶段：
2012.03
—
2012.05
，主要任务是：

利用高考资源进行反馈练习到

巩固记忆的目的。通过针对性的教学方法，使学生对词 汇学习有了浓厚的兴趣，
在轻松愉悦中掌握了大量词汇，阅读与写作水平大大提高。

（
2
）课题的研究成果

1
、
Book6
词汇三级分类

外研社高中英语课本第六册是高中英 语顺序选修的开始。
本册课本主要提高学生
在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识等方面的能力，尤其是
培养学生的阅读理解和语言运用能力，
而要提高这方面的能力，丰富的词汇是关
键。因此，如何掌握好选修教材庞大的词汇量是至关重要的。

高 考考试说明提供的词汇表大约有
3300
个单词。
对于绝大多数同学来讲，
这
3300
多个英语词汇在以往的英语学习过程中，
都是浮现若干次的词汇，
也 就是说，
尽
管你对某些词汇看上去是陌生的，
但其实它们在你的大脑记忆库里已经有了 自己
的仓储位置。
但是如果没有科学的方法，
那么在英语考试时，
这些词汇仍 然是陌
生的。
第六册课本的词汇量比第五册急剧增加，
共约
550
个 词汇。
而第五册课本
的词汇不超过
300
。从英语学习的时效性出发，我们根 据词汇出现频率的高低将
高中英语选修教材
BookVI
的词汇划分三个级别：一级词 汇是“四会”单词，完
全掌握它的意义，拼写，读音，搭配语法形式及词性。二级词汇是“浮现率高的< br>阅读词汇”
，不要求会拼写，但要熟练掌握其意义。三级词汇为“高级词汇”
，浮
现率相对较低。针对以上内容，具体方法设计如下：

1.
教师利用教材和考纲划 分出三级词汇。
（
A
层学生掌握一、二、三级词汇；
BC
层学生掌握 一、二级词汇）
。

2.
在教材的精读及特别设计的练习中掌握一级词汇。

.
.
3.
利用同步阅读及相关的辅助材料练习中掌握一、二、三级词汇。

4.
利用 “发音记忆法、比较记忆法、构词记忆法、发散记忆法、联想记忆法、
归纳记忆法、淘汰滚动法”等强化 记忆。

5.
利用高考资源进行反馈练习，达到巩固记忆的目的。

以下是选修教材
BookVI
的词汇分类：

Module1
一级词汇：

informal

serious

confidently

lack

advance

nod

opportunity
obligation

prize

application

prize

form

immigration

visa
impolite tidy favor certain reply firm
saleswoman

fax

motto

shortcoming

absence

customer

mature
typist apology fool
clerk

haircut

anyhow

divorce

modest

anniversary

hostess
interrupt successful imagine purpose circumstance apology
二级词汇：

outspoken

systematic

coincidence

mature

awkward

cautious
acquaintance messy brunch factual genuine hospitable secretive
violate define graciously function
三级词汇：

yawn sigh refund reception embassy tease contradict pregnant
psychologist formula
Module2
一级词汇：

series

heroine

hero

novel

behave

bush

hesitate

doubt
direction bite edge shape
bare

bend

dream

awake

revenge

marry

punish

appeal

gifted
roots overcome
attain sorrow ought power possess
二级词汇：

.