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浅谈如何培养小学生良好阅读习惯
阅读有益于育德、有益于励志、有益于启智、有益于明史。培养阅读兴趣，养
成阅读习惯，对于正在成长的小学生非常重要。
现在就如何培养小学生良好阅读
习惯谈些看法。
俗话说，
“
兴趣是最好的老师
”
， 培养学生良好的阅读习惯，应从激发兴趣开
始。
一 是故事激趣法。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣、充满幻
想等符合少儿年龄、
心 理等的故事作生动形象的讲述，
在学生听得津津有味之时，
引导他们自己去看看。
二是课文引趣法。在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表 作、
有关的奇闻逸事，
激发学生的阅读兴趣，
鼓励他们去更多地了解有关知识。
在上
《赤壁之战》课时，通过向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、诸葛
亮、周瑜 等历史人物性格特点，引导他们去探究原著。
三是榜样激励 法。
榜样能使学生产生向上心理。
平时，
教师可以有意识地讲
述名人阅读成才 的故事，
进行对比、
教育。
如向学生介绍名人们热爱阅读的一些
故事。在习作 训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈
课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴 趣。
小学生的思维发展非常迅速，
是从具体形象思 维向抽象思维发展。
低年级学
生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故事、
寓言故事 、
成语故事。
中年级比
较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故事、科幻小说、人物 传记及《十万个
为什么》
等。
高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，
像名人成 长录、
名人名言等，
因此，不同年级所选的书也应有所不同。
小学生有着模仿的共性。
他们往往对课文中出现的文章类型或老师介绍过的
文章表现出异常的热情，
并且就老师曾经指导过的阅读方式实施于相似文章，
会
显得轻 车熟路。为此，适当关注文体类型，以配合课内教学也显得非常重要。一
本好书，
会带领学生遨 游瑰丽多姿的知识海洋；
一本好书，
会引导学生探索古今
中外的无数奥秘；一本好书， 会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给
学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。
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科学正确的阅读方法和技巧也是良好阅读习惯的重要 部分。
在小学阶段，
主
要采用以下方法进行训练：
首先要革除唇读、
喉诵和心诵等不良习惯。
其次要精
读、略读、快读相结合。精读、略读、快读三大技巧分别反映 了阅读的深度、广
度和速度，
是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。
阅读既有深度，< br>又有广度和速
度，才能真正提高阅读的效率。
老师还要善于指导学生养成阅读后做小练笔，
写读书笔记的习惯。
学生练笔、
写读后 感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，
能长则长，不长也不要勉强，一 句话、两句话都可以。
良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复 练习中养成，
光说不练是不行的，
没有
耐心和恒心也是没有好的效果。
要教育 学生，
良好的习惯的培养要从一点一滴做
起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良 好的阅读习惯自然而然就
形成了。教师还要以身作则，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
浅谈如何培养学生良好的阅读习惯
多星希望小学
赵爱华
李飞
美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言几乎众 所周知，那就是
“读书足以怡情，足
以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑 造说得形象而深刻。的确，阅读
是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于 一个审美观、道德
观、
人生观都正处在形成时期的小学生，
阅读的作用尤其重要。怎样才能较好地达到课标的
阅读要求，
有效地提高学生的阅读能力？我认为：
主要 是培养学生良好的读书习惯。
下面我
谈一下自己的做法。
一、
培养学生喜欢阅读的习惯。
《语文课程标准》说：
“兴趣是最 好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高
阅读能力提供了内因条件。”在这个信息膨胀的时代 ，科学技术日新月异，
学生在获取知识
的方式上已有了更大的选择余地，
教师必须让学 生明白阅读仍是不可替代的。
教师要启发学
生明白阅读的目的性和重要性，使学生从被动、被迫 的阅读，转变为主动、积极的阅读。
在阅读课中，我努力创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地 鼓励、表扬学生，鼓励人人畅
所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。
对那些学生“想领悟而领悟不 到，
虽经研究而研究不出
来的部分”
加以补充、归纳。
在生活中我注重推荐一些内容简单、
有趣、浅近的读物给学生阅读。如：通俗易懂的童
话、寓事 说理的寓言、琅琅上口的儿歌、童谣，人物传记故事等；有时还利用活动课采取多
样化的形式让学生汇报 阅读成果。如：读一读、演一演、画一画、唱一唱，比一比、讲一讲
等来激发学生的表演欲，
发 展他们的个性特长，
鼓励学生个性化的体验和表达方式，
使阅读
成为赏心悦目的享受， 成为学生自我表现的舞台，让他们感受到成功阅读的乐趣。
三、培养学生联系上下文理解课文的习惯。
课本中有许多的词语、句子，如果单独 把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但如果
把它们放到具体的语言环境中，
联系上下文，< br>仔细琢磨一下，
就能够确切的理解。
如第五册
17
课《石头书》中，有 “刨根问底”一词，学生查字典会知道它的意思是：“认真盘究查
问，弄清根底缘由。”在教学中，我引 导学生联系上下文读一读，把课文中川川说的话用课
件显示出来，
一方面指导学生读好问句，< br>另一方面从这
6
个问句中体会川川是个爱提问的孩
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子，总爱把问题问清楚，弄明白 ，从而理解“刨根问底”的意思。这样一来，“刨根问底”
这个词就会给学生留下深刻的印象，要比学生 查字典的效果好得多。
三、培养学生结合生活实际理解课文的习惯。
小学 语文课本内容十分丰富。
许多课文所涉及的内容十分广泛，
有的离学生的生活比较
远， 理解会有一定困难。如《草原》第二自然段中有这样一段话：“草原上行车十分洒脱，
只要方向不错，怎 么走都可以”。由于大部分学生没有见到过草原，对“洒脱”一词的理解
有一定难度。
有的学生 联系到自己的生活实际，
说在草原上行驶不必像在马路上一样，
还得
看红绿灯，还得受 电子警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体
会出“洒脱”这个词的准确性和 生动性。
四、培养学生使用工具书的良好习惯。
工具书是不说话的老师，
使用工具书是读书、
写作和寻求新知的需要，
学生阅 读教材、
课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，
不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，
能根据实际需要，< br>借
助工具书理解了疑难问题，
了解了文章的写作背景，
不就是找到了一位知识渊 博的老师吗？
五、培养学生运用多种阅读方法的习惯。
阅读方法一般包括 精读、
略读。
精读即抓住重点词句，细细揣摩，
较深入地理解文章的
语言文字 和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容
和规模，再阅读全文章 节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在精读时，我
们又可以引导学生采用朗读、默读、
诵读等方式来深刻地理解课文；在略读时，根据阅读目
标的不同，
我们又可以把略读分 为游览式读书法和筛选式读书法。
培养学生运用多种阅读方
法时，
我们不但教学生要根 据读物内容来选择相应的阅读方法，
而且要遵循课内带课外，
扶
放相结合的原则，要让 学生掌握一种阅读方法后再学另外一种，切忌拔苗助长。
怎样培养小学生良好的阅读习惯
古语 说的好“读书破万卷，
下笔如有神”，
可见阅读的好处有多么大。
我国著名的教育家叶 圣陶先生就明确提出“学习语文的目标就是得到阅读和写
作的知识，
从而养成阅读的习惯”。< br>小学生正处在身心快速发展的阶段，
养成良
好的习惯对他们以后的学习、
生活和 工作将会产生积极而深远的影响。
实践告诉
我们，
在阅读教学中，
有意识地培 养学生良好的读书习惯，
将会使学生终生受益。
下面谈谈我的看法。
一、培养学生一边读书一边思考的习惯。
为了使学生养成爱读书、
多读书的 习惯，
关键要从培养学生的阅读兴趣开始。
结
合阅读课文向学生推荐课外读物，
如教
《寓言二则》
时推荐
《寓言故事》
，
教
《卖
火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或向学生介绍古今中外
爱读书的典型事例，启发 学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使学生领
略语言的无穷魅力；或根据学生的不同的爱好，分 别向他们介绍各种读书方法，
以此培养学生读书兴趣。
同时还结合课外活动，
经常组织 读书心得交流会、
故事
会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动。久而久之，学生爱读书 、多读
书的良好习惯就会逐渐养成。
二、培养阅读时圈画批注的方法。
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