2月4日是什么日子先进教研组申报材料-数学组

2021年1月19日发(作者：潘越云)

烛光里的事业，奋进的教研人


时光流逝，一个紧张、有序、充 实、奋进的学期正在进行中。回首以
往的工作真是感慨万千，

这片沃土上孕育着一个 团结奋进的集体，那就是
我们数学组。在学校领导的指导和关心下，我们数学教研组全体教师以饱
满的精神状态，按照党和国家的教育方针，全面实施义务教育，

结合“导
-
思
-
议
-
展
-
评
-
检
-
练的
6+1
”
课堂模式，
努力推行我校三段六环节教学模式。
用教 师思想方式、行为方式的改变，来带动深层次内涵的发展，使组内的
教师在观念上发生了很大的飞跃，无 论是在教育教学，还是在教学改革方
面都取得了突出显著的成绩。





数学教研组由
8
位教师组成，都是本科学历，市教学能手
2
人，街道
教学能手
4
人，市级公开课
5
人，校级公开课
8
人。我们立足岗位，团结
协作，以实际行为为教育事业奉献着自己的青春年华。作为 站在教育改革
前沿的一线教师，数学组的全体成员在各项教育教学工作中勇于实践，不
断创新， 我们的教研能让一线教师能够享受到成功的喜悦，从而提高教学
效益，提升教师专业化发展水平。

一
.
建立健全科学完善的校本教研制度。

1.
以校 为本的教研制度的建立是教研组建设的保障，没有制度化的规
范是无法落实过程的。为此，我们学校制订 了较为详尽的教研组工作制度，
有校本教研制度、有教研组长职责、任课教师职责、教师听、评课制度等 ，
为全面实施教学规划提供了最有力的保证。

2.
学期初组织教师学习课 程标准，明确学科的目的、任务，讨论并确
定教学要求，制定学期教学计划。

1


3.
根据教学实际，学校实情确定教科研问题，定期开展研究与交流 汇
报。组织课例研究，及时总结、交流、推广教学经验撰写经验论文。

4.规范教学工作，
定期开展交流会，
认真钻研教材，
探索教法和学法，
认真 备课，写好规范化教案，上好每一节课，教好每一个学生，不让一个
学生掉队。

5.
组织好每周三的教学研究活动。教研组活动专本记录，组织全组成
员学习新理念，研究解决 教学疑难问题，学习教学经验，教改经验、总结
工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等 状况，提出解决
问题的措施和办法。

6.
每个教师每学期要上一次展示 课课，展示自己的教学特色，交流经
验，努力提高教学质量。

7.
结合 教育教学的实际，开展有现实性和针对性的问题研究和课题研
究，激发教师参与教育科研的积极性，提高 教师的教育科研意识和能力。

8.
本学期我校倡导的是导学案的编制和运用，在 校本课程开发之中，
教师们不仅是实施者、传递者，更是开发者、编制者，不仅是在实施课程，
更是在创造课程。教师在校本课程开发中经历着不成熟到成熟的一种成长
过程，充分感受到了教师职业的 价值和尊严，展示了教师的个人魅力，从
而享受到了教师职业的快乐与幸福。


二
.
转变教学观念
,
让学习成为习惯

。


观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。现代社会
的发展，对于教 育者提出了更高的要求。教研组始终认为要强化全校数学
教师的学习意识，让学习成为习惯，使每位教师 意识到学习是我们自身生
2


存和发展的前提，
是为了自己教学观念的更新，
是为了每一位学生的发展
< br>。
一年来，
教研组结合时势，
组织全校数学教师系统地学习了
《课堂教 学论》
、
《走进新课程》
、
《教育新理念》
、
《数学课程标 准》等理论书籍，学校领导
积极为老师营造学习氛围，订阅了如《名师教数学》
、
《试 题研究》等大量
的教育教学刊物，每位老师也积极自费订阅了一种或几种刊物。我们采用
集体研 讨学习和个人自学相结合的方式，全组数学教师共同学习，结合教
学实践展开研讨，气氛热烈，认真做好 业务笔记，学习蔚然成风。通过学
习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到：当一名 数
学教师不易，当一名优秀的数学教师更不易，不加强学习，是必定要在新
课改中落伍，甚至被 淘汰的。教研组利用一切可利用的教学资源，采用多
种形式组织教师学习，使所学服务于教学。

三
.
扎实开展校本教研，引领教师全面成长。

1.
常规工作细致实用。


我们深知，细节决定成败。备课、上课 、作业批改这些常规工作如何
高质高效地完成，是我们近几年来一直努力研究和探讨的问题。结合学校< br>实际，我们的具体做法是：


备课。新课程综合化的特征，需要教师建 立同伴互助与合作，建立积
极的伙伴关系。在常规备课的基础上，我们积极进行集体备课的改革，大力推行了“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的操作模式。即
同年级内先对全册、单元及 重点课时进行集体备课，在共同参与、各抒己
见的基础上，制订出总体思路，教师个人实施过程中，再结 合班级和学生
实际情况调整教案，并作出相应的反思，将集体备课落到了实处。

3



课堂教学。为了建立一个高水平的教学研究集体，我们改变了传统的 上课
模式，形成了不同层次、不同标准的课堂教学研究形式。对年轻教师、新
上岗教师，我们设 定了“达标课、过关课”
；对新调入的教师，设定了“汇
报课”
；教研组内，要求每人 每学期互听互评课、研究课不少于
15
节；全
校范围内，每人每学期主讲一次展示课。 这些不同层次不同形式的课堂教
学，促进了不同起点教师的提高，具有很强的针对性和实效性。


常规检评。为督促教师做好备课、作业等常规工作，教研组每月对本组教
师进行一 次检评反馈；并在反馈会议上逐项分析反馈检查情况。严格的过
程管理使我校的教学常规落实得扎实有效 ，有力地促进了教育教学质量的
提高。


2.
抓好校级教学展示课，扎实开展“说—上—评”系列教研活动。

为了促进教师教育教学水平的提高，教研组扎扎实实地开展了“说—
上—评”系列教研活动。通过这 一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形
成良好的教研氛围。每位教师能根据学生的特点，积极探索，研 究科学合
理的教学模式，运用到课堂教学中去，促进了基础性课程的研究，并能把
学到的新理念 、新方法、新技能运用到教学实践中，促进教研和科研结合，
提升了教研活动质量。在活动中，我们不断 完善集体备课制度，坚持集体
说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时，针对教学进行< br>探讨式评课，反思：假如我来教，这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定
学生，怎样进行文本、学 生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，
真正让课堂充满文化魅力、思想的魅力、艺术的魅力。你 有什么金点子，
我有什么好主意，他有什么新创举，都会在评课中各抒己见。这种“说—
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