感恩节用英语怎么说小学英语教学情境教学例子

2021年1月19日发(作者：印痕)
小学英语教学情境教学例子


【篇一：小学英语教学情境教学例子】

学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。

布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。

根据小学外语教学的特点和 儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、
趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、
有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。

其次，从教育对象看，小学生在接受新事 物的方式上直观的模仿胜
于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。

他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。

再者，从教学内容上看，小学 英语教学存在着两个特点，一是英语
与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构，
这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一
门新学科，小学英语教学处于 一个启蒙、入门阶段，系统的语法学
习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。

情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆
去传统教与学的樊篱，让师生 和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的
氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直< br>观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。

以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。

一、直观性原则直观教具是创设情境 最直接、最经济和最有效的手
段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。

以 汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英
语和所表达的事物联系起来，这实际上还 是用汉语进行思维；充分
利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。

直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。

应当注意的是，直观 教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而
来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发 挥，捕
捉
“
道具
”
，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并 辅之以
简笔画，使直观教学充实且不流于重复。

例如：在进行
good morning, good afternoon, good evening
及
good night
的句型操练时，在黑板上画了一只钟的简笔画，随着时
针、分针的不断变化要求学生 做出准确的反应；

因为简笔画可随时
更改，学生的反应能力也就得到了锻炼。

又如，在教表示 色彩的形容词时，设制一个会转动的可固定在墙上
的小圆卡，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终 不变方向的
指针
(
如图
)
，拨动小圆卡让其转动，停住后让学生们说 出指针所指的
扇形区的颜色。

教师问：
what
colour
is
it?
学生答：
its
green/red...
既直观又明了。

二、趣味性原则儿童与游戏有着天然的联系。

在课堂上适当地有意识地增添一些趣味 性游戏，能使孩子们觉得好
玩，从而延长注意的保持时间。

例如在关于人体各器官名称的复习课中，学生要会看、听和说
head,
eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand
和
leg
等词。

为了避免学生们厌倦，就设制了两个游戏。

游戏一：分组
“
筛选
”
游戏。

让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的
速度说：
touch your nose/hand... please!
学生做出正确反应。

没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一
个的学生为优胜者。

游戏二：每组的优胜者再进行比赛。

教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官 的人头，教师每念
一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号
的位置上勾 出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。

如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。

学生们一方面觉得有趣而气氛 活跃，笑声频频，一方面为了获胜而
努力把握每一个单词。

这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。

在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。

此外，唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。

值得一提的是，为了增 添趣味性而设制的游戏等，应具有科学性
—
—
根据教学内容采取相应的方式，应围绕怎 样更好地掌握学习内容
来设制，不能为单纯逗乐而盲目设制。

三、实践性原则小学英 语课时少，时隔长，这对缺少英语语言环境
的中国学生来说很不利。

在教学中，我尽可能地创造一些条件，别让学生们的口、眼、耳、
手闲着。

首先是给全班学生各取了一个英语名字，并要求他们不仅在英语课
堂上使用，在课外也尽可能多加使用， 这不仅增加了他们的口语练
习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境的之感。

其次，充分利用现代化电教设备，使学生多看、多听，获取最大的
信息量。

学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个
词汇的理解。
从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对
话，这就在不知不觉的模仿中提高 了学生的英语语感。

第三，开辟英语教学的第二课堂，举行诸如英语晚会、英语书法比
赛、英语口语比赛、创制英语小品等等，目的就是让学生们多说、
多看、多听。

总 之，只要我们英语教师不辞劳苦，做有心人，就一定能使情景教
学在小学英语教学中大有用武之地。
情景教学的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的，而是相
互交融、相互渗透的。 科学地创设各种各样的情景教学能达到让小
学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。
2004-07-01
《中小学英语》
1999
年第
1
期

下载：

【篇二：小学英语教学情境教学例子】


巧设真实情景

增效英语课堂
——
浅谈小学英语教学中的情境教学

当
前位置：

正文

巧设真实情景

增效英语课堂
——
浅谈小学英语教学
中的情境教学

作者：刁婷婷时间：
2016-01-21
茌平县温陈丁块小学

刁婷婷


“
兴趣是最好的老师
”
，小学生对于学 习的兴趣往往有一个从
“
直接兴
趣
”
向
“
间接兴趣
”
逐渐转化的过程。小学英语的课堂教学就要结合这
一基本规律进行
“
情境教学
”
。通过创设丰富多样的有趣的真实情景，
帮助学生始终处于兴奋、活跃的 状态，促使他们掌握英语知识和技
能。那么，该如何开展
“
情境教学
”
呢？本文着重从情境教学法在小
学英语教学中的各个教学环节的方面进行阐述。

一、
“
情景教学
”
定义

“
情境教学”
是指教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一
个融视、听、说于一体的语言环境 ，使学生有如身临其境的一种教
学法。人们常说
“
在国内学三年英语，不如到国外学三 个月
”
。

在小学英语教学过程中，真实情景的创设，不仅可以调动学生学习
兴趣，而且可以让学生更加容易理解记忆英语知识，从而触景生情，
融情入境，激发参与学习活 动和表达（
jy135
幼儿教育

）自己思想
的愿望。本文拟将结合 本人在学习与教学中情境教学的实施与应用
方面进行探讨。

二、情境教学法在小学英语教学中的各个教学环节中的实施与应用：

（一）
warm-up
环节

小学英语教学中的热身环节的教学可 谓是
“
革命打响的第一炮
”
。该
环节不仅要复习新知学习所需的已学 知识，而且要充分调动学生展
开学习的兴趣，激发新的求知欲。故该环节的情景创设务必要形象
直观、生动有趣。外出学习时，曾听过一位老师在执教外研社四年
级英语下册（
2013
版）
module4 unit1 will you take your ball
？一
课时，热身环节中情景教学活动做的就很巧妙。首先，她通过
“i do
you say ”
复习已学过的动词词组，学生的参与热情一下高涨起来。
紧接着在说到
“fly a kite”
时，老师一句
“can the bird fly?” “can the
cat fly?”

but today, the cats will fly.
学生一阵
“
惊呼
”
，满脸疑问。这时老师
开始播 放活动
1
的录音，录音中生动有趣的鸟叫声，猫叫声，引得
学生笑开怀。这时，学生肯 定期待更有趣的情景学习，老师借此机
会导入了新知文本的学习。
“
第一炮
”
打响了，
“
革命
”
成功是必然的
了。

（二）
presentation
环节

新知呈现环节，是一堂课 最为重要的部分之一。在这一环节中学生
不仅要学习词汇，还要如破新的句式的学习。托尔斯泰说过：< br>“
成功
的教学所需要不是强制而是激发学生兴趣
”
。对于一门新的语言 的学
习，低年级的孩子们不仅充满了好奇，而且也会有些许陌生与畏惧。
若我们能将原本枯燥陌 生的字母文字转化成他们熟知而感兴趣的事
物，创设有趣的情景，他们一定会乐于新知的学习与应用。如 在教
授新标准英语
book 2 module 2 unit 2
《
that man is short.
》这节
课的
“fat, thin, big, small, tall, short”
几对形容词时，我创设这节课
我们上一堂
“
形体表演
”
课。于是本人在用点读笔让同学们感知发音
并跟读的同时，我借用自己的身体与表情极为夸张的展示这些词所
代表的的事物特征。同学们一边跟读 练习着纯正的英文发音，一边
兴趣十足地观看且有意模仿老师夸张而
“
搞笑
”
身姿，不知不觉中通
过多种感官完成了新词学习。在练习环节，我们班的学习程度很差
点的状状同学忘记如何形容
“
高
”
的事物时，我夸张
“
费力
”
地翘起脚