托马西娜合作学习的国内外研究现状

2021年1月19日发(作者：counselor)

合作学习的国内外研究现状



2.
国内教学实践经验总结


我国对合作学习的研究时间不长，
但也创造出了一些各具特色的合作学习模式，
主要有：
①分层
-
合作 学习模式，它是以分层教学、分层评价为操作基础，以小组协作为形式先进性
分层指导，并相互协作共同 进步的教学组织形式；②互助
-
合作学习模式，它是以学习小组
为基本形式，
系统的利用教学中的动态因素互动，
促进学生的学习；
③建构
-
合作学习模式 ，
它以建构主义学习理论为指导，
以小组协作为组织形式，
以学生合作为主要活动，< br>以培养实
践能力和创新意识为目的；④自主
-
合作学习模式，它是将自主学习中 学生自主探索的特征
与合作学习中学生积极互动的优点相结合的一种合作性学习方式；
⑤自主< br>-
合作
-
探究学习模
式，这是新课标倡导的三种学习方式。




二、合作学习的国内外研究的现状

合作学习在西方国家经过了几十年的发展，
“据资料显示，仅在美国，合作学习的方法
与策 略目前就不下百种，这其中还不包括每一种方法的变式”

上世纪初期，美国
的一些学 者就开始对小组合作学习进行了研究并将其运用于教
学实践中；
杜威所创办的芝加哥实验学校就 在教学过程中运用了
小组合作学习的方式，
由柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原
则 其中之一就是是小组合作。到了
20
世纪七八十年代，美国学
者在小组合作学习领域的 研究已非常普遍。
我国对小组合作学习
的研究始于上世纪八十年末、
九十年代初，如山东省教育科学
“
八
五
”
规划重点课题
“
合 作教学研究与实验
”
、江苏省的
“
合作教学操
作初探
”、浙大教育系的合作学习小组教学实验、上海市的
“
分组
教学的构想和实践
”
等众多有关合作学习的课题，出现一些具有
建设意义的理论成果。
在这一时期有关 合作学习的一些理论专著