钱塘江浅谈小学英语学困生成因及对策

2021年1月19日发(作者：没有彩虹的阳光歌词)
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浅谈小学英语学困生成因及对策

摘要 英语学困生是指因非智力因素而导致的在英语学
习中出现困难不能达到基本的教学要求成 绩处于低下的学
生。小学英语教师应努力改善小学英语学困生的学习现状，
提高他们的英语学习 成绩，为学生将来的英语学习打下基
础。
关键词 学困生成因对策
中图分类号：G623.21
文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）
01-0070-02
在小学英语教学中 ，往往存在着这样一种现
象――“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”。
在刚刚接触 英语的一段时间里，学生对英语学习有着强烈的
好奇心和浓厚的兴趣。然而随着时间的推移，小学英语渐 渐
褪去它神秘的面纱，一部分学生的英语学习越来越感觉到力
不从心。随着年级的升高，所学内 容的增加，学困生的队伍
也会逐渐壮大。如何教育转化英语学困生，从而提高他们的
英语成绩和 英语能力，也是每一位英语教师所必须面对的现
实问题。以下是笔者在平时所做的思考和探索。
一、学困生的成因
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1.教材原因
①新教材的词汇量大，学困生难以在听说读写四个方
面熟练掌握。
②教材课文的篇幅较长，学困生在流利朗读或背诵课
文方面有较大难度。
③知识的重复 率低、语法知识较多，譬如名词的单复
数形式、冠词与be动词的用法、特殊疑问句及一般疑问句
的问答。这些对于一些连二十六个字母尚未熟练掌握的学生
来说，显然是非常困难的。
2.教师原因
①教师对于学困生的关注与了解程度不够，导致工作
中常出现不能正确区别对待，不能做到因材施教。
②有些年轻的教师不能很好的结合学情进行教材处
理与教学设计，教学效果欠佳，不能很好 的激发学困生的学
习动机，把被动学习转化成主动学习。
③教师的教学重点与难点处理 不到位，一些基础的题
目得分率不高可以反映出学生对这一知识点掌握的整体情
况不理想，也说 明教师在某些知识点的处理上有所欠缺。
④教师的评价机制欠缺，运用一些激励、评价的措施
与方法，能增强学困生的自信心，体验成功的乐趣。
⑤教师与家长之间的联系、沟通还不够多，还没有真
正发挥家长的协助、配合的作用。