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初中英语作文
与母语学习一样，英语学习也应当注意口`笔头 相结合。虽然初中学生还
处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基
础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔
者拟从以下几个方面谈谈初中 英语的写作教学。 词汇匮乏是妨碍英
语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此 扩充词汇量，培养
造句能力 是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩
大词汇量，减小写作障碍。 1、 与母语 学习一样，英语学习也应当注意
口`笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教
师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意
识和写作思维，提高写 作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写
作教学。 一、 扩充词汇量，培养造句能力 词汇匮乏是妨碍英语写
作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师
可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。 1、联系延伸法。
联系延伸法是以 某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句
型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰 富词汇和句型。如拼写单
词feel时，开始时不但要写出其过去式felt，并写出其形近意义不相同
的fall以及它的过去式fell；又如写make时，要求学生写出一些相关的
短语：ma ke a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，
make a face ，make dumplings ， 等等。这样一 来通过大量的词汇练习
不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的
发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好
的基础。 2、替换扩充法。 。 联系延伸法是以某一词为中心，写出
该词的不同形式，不同搭配，各种 句型及易混淆的词，易混淆的句型，从
而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词feel时，开始时不但要 写出其过
去式felt，并写出其形近意义不相同的fall以及它的过去式fell；又如
写 make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make
a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ，
等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇 ，还为造
句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较
的能力，为学 生学会写作奠定了良好的基础。
与母语学习一样，英语学习也应当注意口`笔头相结合。虽然 初中学生还
处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基
础上，还需 注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔
者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教 学。 词汇匮乏是妨碍英
语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此 扩充词汇量，培养
造句能力 是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩
大词汇量，减小写作障碍。 1、 与母语 学习一样，英语学习也应当注意
口`笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教
师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意
识和写作思维，提高写 作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写
作教学。 一、 扩充词汇量，培养造句能力 词汇匮乏是妨碍英语写
作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师
可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。 1、联系延伸法。 联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句
型及易混淆的词，易混淆的 句型，从而不断的丰富词汇和句型。如拼写单
词feel时，开始时不但要写出其过去式felt，并写 出其形近意义不相同
的fall以及它的过去式fell；又如写make时，要求学生写出一些相关的
短语：make a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，
make a face ，make dumplings ， 等等。这样一来通过大量的词汇练习
不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训 练学生的
发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好
的基础。 2、替换扩充法。 。 联系延伸法是以某一词为中心，写出
该词的不同形式，不同搭配，各种 句型及易混淆的词，易混淆的句型，从
而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词feel时，开始时不但要 写出其过
去式felt，并写出其形近意义不相同的fall以及它的过去式fell；又如
写 make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make
a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ，
等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇 ，还为造
句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较
的能力，为学 生学会写作奠定了良好的基础。
与母语学习一样，英语学习也应当注意口`笔头相结合。虽然 初中学生还
处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基
础上，还需 注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔
者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教 学。 词汇匮乏是妨碍英
语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此 扩充词汇量，培养
造句能力 是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩
大词汇量，减小写作障碍。 1、 与母语 学习一样，英语学习也应当注意
口`笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教
师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意
识和写作思维，提高写 作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写
作教学。 一、 扩充词汇量，培养造句能力 词汇匮乏是妨碍英语写
作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师
可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。 1、联系延伸法。
联系延伸法是以 某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句
型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰 富词汇和句型。如拼写单
词feel时，开始时不但要写出其过去式felt，并写出其形近意义不相同
的fall以及它的过去式fell；又如写make时，要求学生写出一些相关的
短语：ma ke a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，
make a face ，make dumplings ， 等等。这样一 来通过大量的词汇练习
不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的
发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好
的基础。 2、替换扩充法。 。 联系延伸法是以某一词为中心，写出
该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词， 易混淆的句型，从
而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词feel时，开始时不但要写出其过
去 式felt，并写出其形近意义不相同的fall以及它的过去式fell；又如
写make时，要求学 生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make
a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ，
等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇 ，还为造
句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较
的能力，为学 生学会写作奠定了良好的基础。
与母语学习一样，英语学习也应当注意口`笔头相结合。虽然 初中学生还
处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基
础上，还需 注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔
者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教 学。 词汇匮乏是妨碍英
语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此 扩充词汇量，培养
造句能力 是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩
大词汇量，减小写作障碍。 1、 与母语 学习一样，英语学习也应当注意
口`笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教
师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意
识和写作思维，提高写 作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写
作教学。 一、 扩充词汇量，培养造句能力 词汇匮乏是妨碍英语写
作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师
可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。 1、联系延伸法。
联系延伸法是以 某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句
型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰 富词汇和句型。如拼写单
词feel时，开始时不但要写出其过去式felt，并写出其形近意义不相同
的fall以及它的过去式fell；又如写make时，要求学生写出一些相关的
短语：ma ke a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，
make a face ，make dumplings ， 等等。这样一来通过大量的词汇练习
不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打 下了基础，同时还能训练学生的
发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好
的基础。 2、替换扩充法。 。 联系延伸法是以某一词为中心，写出
该词的不同形 式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从
而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词fee l时，开始时不但要写出其过
去式felt，并写出其形近意义不相同的fall以及它的过去式fel l；又如
写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make
a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ，
等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效 地积累词汇，还为造
句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较
的 能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。
与母语学习一样，英语学习也应当注意口`笔头相 结合。虽然初中学生还
处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基
础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔
者拟从以下几个方面谈谈初中英 语的写作教学。 词汇匮乏是妨碍英
语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此 扩充词汇量，培养
造句能力 是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩
大词汇量，减小写作障碍。 1、 与母语 学习一样，英语学习也应当注意
口`笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教
师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意
识和写作思维，提高写 作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写
作教学。 一、 扩充词汇量，培养造句能力 词汇匮乏是妨碍英语写
作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是 大部分学生的苦恼。英语教师
可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。 1、联系延伸法。
联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句< br>型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富词汇和句型。如拼写单
词feel时，开始时不 但要写出其过去式felt，并写出其形近意义不相同
的fall以及它的过去式fell；又如写ma ke时，要求学生写出一些相关的
短语：make a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，
make a face ，make dumplings ， 等等。这样一来通过大量的词汇练习
不仅仅是能有效地积累词汇 ，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的
发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写 作奠定了良好
的基础。 2、替换扩充法。 。 联系延伸法是以某一词为中心，写出
该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从
而不断的丰富词汇和句型。如拼 写单词feel时，开始时不但要写出其过
去式felt，并写出其形近意义不相同的fall以及它的 过去式fell；又如
写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make
a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ，
等等。这样一 来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造
句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思 维能力和总结、归纳、比较
的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。
与母语学习 一样，英语学习也应当注意口`笔头相结合。虽然初中学生还
处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在 着重培养学生听、说、读的基
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