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小学英语阅读教学中如何有效提问
学习任何一种语言都需 要大量阅读，学习英语也需要大量阅读。阅读教学在小学
英语教学中占据十分重要的地位，它在激发兴趣 、锻练思维、发展个性、培养能
力、提高人文素养等方面具有不可替代的作用。新课程标准规定小学阶段 英语阅
读量要达到累计10-12万字，要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行
的， 成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。对于小学英语教学来说，
首先要培养的是学生的听、 说能力，当学生有了一定的听说基础之后，就要不失
时机地加强阅读教学。简单机械的复现和输入会使学 生失去学习的兴趣，如何有
效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，这是很多教师感到困惑的问题 。
1， 如今的小学英语教材种类繁多，都有相相应的配套录音，很多教师上阅读课
时把大量 的精力放在读上，英语是需要反复操练的，但重要的是如何兴趣地读。
有的教师上课时让学生跟录音机读 ，跟教师读，然后是小组或个人读，如此简单
的重复，兴趣被慢慢磨掉，使读变得枯燥乏味，学生对阅读 就失去了兴趣。内容
过于单调是普遍存在的问题。
2， 英语学得好的同学，一般来说，都读 过相当数量的书。教师对阅读材料中出
现的语言点给予过多的重视，花大量时间讲解和操练，而忽略了对 学生阅读的引
导，学生感觉不到阅读的乐趣，进而失去了对阅读的喜爱，反之只有阅读比较多
的 人才能真正学好英语。教师注重知识的讲解，忽略学生自主阅读的能力是小学
英语阅读教学中存在的又一 问题。
3， 有教师这样说：每次让学生阅读材料后，提出问题总是得不到学生的积极响
应。 有如“一潭死水”，有的干脆就不看，好象阅读与英语学习无关。为什么会造
成这样的局面？这正是由于 教师在阅读教学中对问题的设计把握不到位而造成
的。首先，问题过于简单，有的问题只要学生回答“Y ES”，“NO”，“OK”，“Right”，
学生们并没有真正地思考，问题一晃而过，并没有在学 生的脑海中留下半点印象，
看似效果不错，其实学生并没有真正进入思考状态。其次，问题难度较大，小 学
英语是起始阶段，小学生的英语词汇量有限，知识有限，理解能力有限，对复杂
的问题不知道 怎么回答，容易产生挫败感，一旦失去兴趣就会严重影响学习英语
的兴趣。再次，有的问题是针对优等生 的，却忽略了差等生。阅读理解对差生来
说是有一定难度和挑战性的。问题一提出来，优等生抢着举手回 答问题，教师也
习惯让优等生回答问题，看似圆满成功，皆大欢喜，可实质上差等生仍旧未得到
任何的提升，久而久之，会打击差等生学习的积极性。可见问题的设计在小学英
语阅读中的位置是很重要 的。
教师的问题设计在阅读教学中起着举足轻重的引导作用，学生的思维过程往往是
从问题开始的。
如何让问题满足不同层面学生的需要：首先，提问对象要普遍，对不同性质，不
同程度的问题要 适当地让不同程度的学生来回答。英语教学应面向全体学生，而
不是某一类学生。只有关注每一位学生的 情感，才能激发他们学习英语的兴趣，
帮助他们建立学习的成就感和自信心。教师应当尊重每个学生，积 极鼓励他们在
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本文更新与2021-01-18 16:43，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/528384.html