淘宝企业店铺高一上学期英语教案：Unit 10 b

2021年1月18日发(作者：英文qq签名)

人教修订版英语高一上Unit 10 The world around us
Reading研究性教案

开拓课改实验新课型 构建和谐英语新课堂
——基于网络的高中英语新课改实验教学课例设计


所用教材：人教修订版（2003年版）高一英语（上）
所属年级：高一年级
所教单元：高一英语（上）第10单元The world around us
Reading部分课文Are we endangered ?（第66页）



内容提要：多媒体网络的教学应用，重要的是教学设计。好的教材，
通过好的教学设 计，可以使它的应用价值升值。本文通过课文“Are we
endangered ?”的网络课例 设计，探究下列几个问题：1、如何通过网络支持
学生的主动学习；2、如何通过网络培养学生获取、选 择、整合信息的能力；
3、如何通过网络培养学生的协作精神；4、如何把网络作为德育、情感教
育的基地。
关键词： 网络教学 “任务驱动”式教学 主体性教学
分组协作式探究

课例设计

伴随着科学技术的发展，以计算机 和互联网为代表的现代教育技术，正以惊人的速
度改变着人们的生存方式和学习方式。我国正在实施的素 质教育和正在进行的新一轮课
程改革正迎合了这一趋势。同时，随着现代教育思想、教学模式等的发展， 教师和学生
的地位与传统教学相比发生了很大改变，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，
学生上升为教学诸因素的中心；教师不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习
方法的指导者， 教师的角色转变成教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教学不再
是单纯的知识传授与灌输。有鉴于 此，基于网络的中学英语课教学不应该是“新瓶装老

酒”或“大炮打兔子”，而应该是多媒体 网络教学与英语教学改革创新的有机结合，是
一种“再创造”：多媒体网络教学应用与英语教学改革创新 ，主要指多媒体网络的先进
特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，探讨新的教改 思路，培
养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点。
这里，通过人教社2003版高中英语（第一册·上）第十单元课文“Are we endangered ?”
的网络课例设计，探究下列几个问题：1、如何通过网络支持学生的主动学 习；2、如何
通过网络培养学生获取、选择、整合信息的能力；3、如何通过网络培养学生的协作精神；
4、如何把网络作为德育、情感教育的基地。
一．教材分析
自然环境为人类的生存 提供了基本的条件，而动物又是我们人类的好朋友好邻居。
然而，许多动物处于危险之中，甚至于，有的 动物面临濒临灭绝，因此，本课要让学生
在了解动物目前的处境的基础上，全面和深入地理解动物需要保 护的紧迫性，从而，升
华到本课主题“保护动物，保护生态环境”的学习，而不仅仅流于本课英语知识的 学习。
本课英语内容少，相对比较单一，仅从课文本身学不到多少东西，所以，开展网络教学
会 起到良好的效果。
本课的教学重点是唤起学生“保护动物，保护生态环境”的意识，教学难点是通过< br>本课的学习掌握过去分词的使用及让学生熟悉并熟练掌握日常英语中分析、讨论、评价
等交际用语 。
二．教学对象分析
高一学生具有一定的自主学习能力，思维较活跃，而且大多具有网络交流的基本能
力。
三．教学目标
1、认知目标：
加大英语语言输入量，了解动物的危险处境和相关环保问题方面的知识。
2．能力方面：
第1页 共12页

通过网络环境下的自主学习，培养学生利用互联网获取知识的能力。
通过本课的学习, 提高 阅读英语文章（原文）的能力；提高上网搜索资料、重组信
息、在观众面前用英文展示学习成果的能力， 提高对知识的综合分析、应用能力。
通过分组讨论和全班交流，培养学生的协作精神和交流、总结的能力。
3．态度观念方面：
动物保护体现了关爱生命、关注人类健康及生物生存的价值。通过学习，培养人文
精神，增强环 保意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观点，形成热爱自然、热
爱生物、珍惜生命的理念。在与 他人交流、合作中获得积极的情感体验，学会尊重他人，
学会倾听，乐于与他人分享资源，勇于表现自我 。
四．教学策略与方法
（一）教学策略
1．多媒体网络技术与主体性教学相整合
以主体性教育思想为指导，利用教师制作的教学网页以及丰富的网上资源来优化教
学。在教学过 程中，凸显教师的主导作用和学生的主体作用：教师主要通过对教学软件
的精心设计、对教学信息资源的 合理安排、对教学过程的准确操控、对每一教学环节的
巧妙导入和学生学习过程中的适当指导点拨来体现 主导作用；学生有自主探究知识的时
间和空间，可根据学习目标、个人基础和学习特点等自主开展学习， 体现学生学习的主
体性。 教学设计的超链接功能，使学生可用多种方式、途径探索同一专题，利于实现认
知的灵活性。
2．个体学习与群体学习相结合
充分发挥网络的优势，既让学生进行自主独立学习，也为学生 提供交流与协作的空
间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。通过网络的交互性，在学习群体中 ，
思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高。
3．智育与美育、德育、情感教育相契合
在学习过程中，情感对学生是一种驱动力，要充分调动学生的情感因素。教师的情
第2页 共12页

感对学生起着极大的感染和陶冶作用。教师本人有丰富的旅行经历和对自然保护区 的丰
富了解，可向学生作适当的介绍，进行情感的渲染，拉近学生与自然保护区的距离，再
让学 生通过精美的图文素材，充分了解我国自然保护区丰富的生物资源和美丽的风光，
使其热爱生命、热爱大 自然、热爱祖国的情感油然而生。在“拯救青蛙”主题活动中，
让学生知道自己身边发生着威胁动物的事 情。通过让学生了解青蛙对生态平衡所起的作
用和所遭受的厄运，引发学生对青蛙的怜惜，对捕食青蛙错 误行为的醒悟，从而展开如
何保护青蛙的讨论，从中增强环保意识，培养协作精神，激发“保护动物， 人人有责”
的责任感和使命感。
（二）教学方法
采用“学生学为中心”的教学模式 ，运用“任务驱动”式教学，并通过讨论法、谈
话法等组织教学过程。
五．教具
自制多媒体网页型教学软件、幻灯片
六、教学程序设计与分析

（见下页）
教学环节 设计意图
营造氛围，调
动学生的情感
和情绪。
教师活动
大屏幕循环交替

课前准备
播映我国美丽的自然
保护区图片和生态环
境被破坏、动物被猎
杀的图片
提出问题：
学生通过前一课

温故知新
复习旧课
请用简洁的英语
说说世界上哪些地方
污染严重，破坏发生
频繁？
第3页 共12页
学生活动
通过对比，感受
生命之美和破坏之丑陋，使“保护动物，
保护生态环境”的愿
望油然而生
内容的回忆，自己组
织简短的英语话语进
行回答。





导
入
通过为学生
播放一段关于各
种动物在 其家园
自由生活的录像，
由此导入课文主
题，提出目前存在
的问题：许多动物
处在危险的环境
后将一段针对录
教师用言简意赅
的口语介绍自己在我
行的经历和感受，让
学生借助于录像
和老师的讲解加上某
些学生自己的所见所
闻所感进而初步了解
我国的自然保护区及
野生动物的生活状
况，为继续积蓄情感，进入学习状态奠定基
础。
中，濒临灭绝。然国一些自然保护区旅
像评论的录音引 学生和自己一起“身
情景创设，
新
在锻炼学生听临其境”，一起“有
情感渲染。
出，
课

力的同时，引入课感而发”，进而，师
文主题的学习。由生不自觉地会产生共
视听导入，充分利 鸣，进入到短暂的
用其对学生的感
官刺激，激发学生
感染和激发学生
的情感， 拉近学生
与自然保护的距
离，培养学生的学
习兴趣，把学生引
入学习状态。
“Free-talk”训练口
的求知欲望，从而语的状态。
第4页 共12页

在大屏幕播映本课的
学习目标、具体任务
和要求：利用网络去
明确 本课
任务。
使学生目标明确，
开展学习活动。
学习“The cause with
wildlife in danger”和
“Ways to protect the
environment”两方面
的知识，并通过主题
活动去探究如何保护< br>动物。




提出具体


任务与要
求
使学生带着明确
的学习目标和任
务

学习目标、有计划，有步骤地
利用大屏幕显示各组自己具体的阅读任
务： Wildlife in Danger in Asia， Wildlife in
Danger in Africa，Wildlife in Danger in
Australia.通过学习，分析回答以下问题：
1、Tell others those names of wildlife in
danger & where they live. 2、 Tell others what
they look like. 3、 Tell others why they are in
danger.
第5页 共12页