医药伦理学文章中的句子写具体的方法有哪些

2021年1月18日发(作者：柏拉图)
文章中的句子写具体的方法有哪些



这是一套可操作性较强的作 文基本功训练教程，对把文章
句子写具体这个学生作文中最不易把握的内容，进行了比较平
实的 剖析，提出了一些具体解决问题的简单方法。接下来本人
为大家介绍主要方法，一起来看看吧
!


作文基本功系列训练：把文章中的句子写具体



作文是学生运用语言文字表达思想观点的一种结果。
文章语言的好坏，直接受思维的 制约。思维的有序，决定语言
的条理。思维的深度，决定语言的容量。总之，语言是思维的
直接 现实。训练学生把文章写得具体、生动，就必须从思维训
练的角度，给学生以具体方法的指导，才能收到 事半功倍的效
果。



一、通过观察和比较，使学生懂得什么是“具体”



从 具体到抽象，是人类认识事物的基本规律，也是儿
童学习作文、写好句子的基本规律。教师无不要求学生 “作文
要具体”。其实，许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的
句子是“具体”，当然也就 无从下手，不知向哪个方向努力了。
为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的两种不同表达
方式，比较两种文章、两个句子的优缺，使学生在观察和比较
中，先“悟”出什么样的文章、什么样的 句子才是“具体”的。



请比较下面这两篇文章──



【例文
1
】

第一天返校



前天，我们学校的同学都来返校。歇了一个半月，同
学们第一次 见面，都很激动。同学们一见面嘴就聊起来没完。
王老师怎么说也没用。发书时，有两本书一样，我们组 的小排
头张超只拿了一本。结果老师对书时才发现我们组少了一本，
把王老师气坏了。过了一会 儿，老师让带学杂费的同学交学杂
费，交完学杂费自己登记。可李小阳交完钱就回去了。王老师
收完发现不对，一问同学，李小阳才发现自己犯错了。看来，
无论在什么时候，做事一定要认真，不然就 会出错。



【例文
2
】

第一天返校



前天，我们学校的同学都回学校报到、交 暑假作业。
歇了将近
50
天，同学们第一次见面，激动得恨不能把什么全
给忘 喽。同学们一见面嘴就说个不停，从七点半聊到八点多，
王老师喊了几遍“坐直喽!”大家却还歪着身子 聊电子宠物、
聊北戴河的螃蟹
......


发书时， 有两本书外皮上都画着小孩搭积木，只是一
本写着“语文练习册”，一本写着“数学练习册”。我们组的
小排头张超只注意了外皮上的“小孩” 和“积木”，光拿了
“语文练习册”。结果老师对书时 别人都有八本，只有我们组
每人七本，气得王老师冲张超一个劲儿摇头：“哼
!
你呀， 你
呀，什么事你都干不好!” 二十多分钟过后，老师对大家说：
“好，现在从一组开始，谁带 学杂费了就上前头交给我，然后
自己把名字写在边上这张牛皮纸上。”可李小阳把
50
元钱放
到老师手里，转身就走回了自己的座位。王老师收完钱对着牛
皮纸一数交费人数，发现多 了
50
元钱，连忙抬起头问：“你
们谁交完钱没写名字呀?”李小阳一听，才想起刚才 只把钱交
给了老师，赶快站了起来。回到家，我在日记本上写下了下面
的话：无论在什么时候， 做事一定要认真，不然就会出错。



相比之下我们不难看出，例 文
1
与例文
2
的内容完全
一样，但例文
1
与例文< br>2
给我们的感觉却不相同。例文
1
肯定
不能算作成功，而例文
2
让人读后却有另外一番感觉。原因何
在
?
原因就在于例文
1
句子干干瘪瘪，例文
2
的句子让人读过
之后，却能够给人一种身临其境的感觉。一篇 文章是这样，文
章中的句子同样道理。请对比下列这些组句子──



第一组



前天，我们学校的同学都来返校。



前天，我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业。



第二组



歇了一个半月，同学们第一次见面，都很激动。



歇了 将近
50
天，同学们第一次见面，激动得恨不能
把什么全给忘喽。



第三组



同学们一见面嘴就聊起来没完。



同学们一见面嘴就说个不停，从七点半聊到八点多，
还继续聊。



第四组



王老师怎么说也没用。



王老师喊了五遍“坐直喽!”大家却还歪着身子聊电
子宠物、聊 北戴河的螃蟹
......


第五组



发书时，有两本书一样，我们组的小排头张超只拿了
一本。



发书时，有两本书外皮上都画着小孩搭积木，只是一
本写着“语文练习册”，一本写 着“数学练习册”。我们组的
小排头张超只注意了外皮上的“小孩”和“积木”，光拿了
“语文 练习册”。



这五组句子，虽然每组的内容一样，但是每组的前 一
句不具体、而后一句具体却是不争的事实。给学生明确具体句
与非具体句的区别，是教师一板 一眼传授句子具体写法的前提。
什么叫具体句
?
能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅 得出来
的句子，就叫具体句。什么叫不具体句
?
不能让读者看得见、
听得清、 摸得着、嗅得



出来的句子，就叫不具体句。



二、通过比较和分类，使学生懂得把句子“写具体”
要因描写对 象而异世界上的事物千差万别，认识事物的重要方
法之一，就是对事物进行分类、比较。文章中的语句， 按其描
写对象说，大致可以分为两类：



第一个句子：两本书书皮的图案一样。



第二个句子：李小阳走进了教室。



在上面这两个句子 中，第一个句子是事物句，因为它
所表现的对象是事物，准确地说，它所表现的对象是“两本书
书皮的图案”;而第二个句子是人物句，因为它所表现的对象
是人物，是“李小阳”这个人。从表现对象 上说，句子可以分
为事物句、人物句，而人物句中又可以分为四种：一种叫外貌
句，一种叫语言 句，一种叫心理句，一种叫行为句。外貌句以
人物的外貌为表现对象，语言句以人物的语言为表现对象， 心
理句以人物的心理为表现对象，行为句以人物的行为为表现对
象。比如下面这四个句子──< br>


第三个句子：老师一脸怒气。



第四个句子：老师叫大家安静。



第五个句子：我不明白老师为什么生气
?


第六个句子：我低下了头。



在这四个句子中，第三个 句子是外貌句，因为它所表
现的对象是老师的样子
;
第四个句子是语言句，因为它所表 现
的对象是老师的语言
;
第五个句子是心理句，因为它所表现的
对象是我的想 法
;
第六个句子是行为句，因为它所表现的对象