美国外教英语学习策略及如何培养

2021年1月18日发(作者：猩球崛起影评)
英语学习策略及如何培养
初中英语学习策略及如何培养：我国《英语课程标准》把学习策
略列为课程目标之一, 同时明确指出: 学习策略是提高学习效率,
发展自主学能力的保证。学习策略越来越引起人们的重视。本人通过
对学习策略概念, 及其对中学英语教学的作用分析, 试着对课堂上
培养学生学习策略的各种具体方式进行了探讨。
我国《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一, 同时明确
指出: 学习策略是提高学习效率, 发展自主学习能力的保证。学习策
略越来越引起人们的重视。
那么何为英语学习策略呢? 关于这个概念, 有很多定义。英语学
习策略指学习者为了更有效地学习和 使用英语而作出的各种选择和
采取的各种措施, 它既包括学习者的心理过程, 也包括其具体行动。
英语学习策略包括情感策略、管理与评价策略、认知策略和交际
策略等。情感策略是学习者 在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态
度、动机、信心和意志等情感因素的策略。管理与评价策略是学 习者
对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略。认知策略是学习
者为完成具体学习任务 而进行的思维活动,以及所采取的行动和步
骤。交际策略是学习者为了争取更多的交际机会, 维持交际以及提高
交际效果而采取的各种策略。在新课改以前我们通常讲学习方法, 而
现在都讲学习策略, 有不少教师认为其实现在讲的学习策略和过去
的学习方法是一回事, 只是换了一个比较现代的名字而已。事实上,
二者有很大的区别。 策略是广义上、宏观的和抽象的认识、决策或
选择, 它通常表现为为实现更好的效果而选择一切可能手 段的心理
步骤。因而它更多地与个人有关。方法通常比较狭义、微观、具体, 它
是一种演示性或显性的行为步骤, 更多地与整体有关。英语学习方法
是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧, 而学习策略则< br>是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认
识。通俗地讲, 学习方法解决的是“如何做”的问题, 学习策略则是
解决“何时如何做的问题”。而对于一个掌握了多种学习方法的个体
而言, 要决定“何时如何做”, 还涉及对具体学习方法的认识、理解
和评价。很显然, 个体只会选择他认为最佳的方法。比如记笔记, 这
是学习方法, 学生们都了解, 而何时记, 记什么, 不同的人也会有
不同的选择, 这就是学习策略。
《英语课程标准》把学习 策略分为认知策略、调控策略、交际策
略和资源策略。这种分类既考虑了策略使用的目的, 又考虑了策略使
用的心理和认知过程, 是学习策略研究中采用较多的一种分类方法。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
调控策略是指学生对学习进行计划、实施 、反思、评价和调整的策略。
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效
果而采取的各种策略。资源策略是学生合理并有效利用多媒体进行学
习和运用英语的策略。
当然根据不同的分类标准, 学习策略有很多不同的分类方法。如
根据使用者来分, 可分为成功学习者和不太成功学习者的学习策略;
根据运用的领域, 则可以分为语法学习策略、词汇学习策略、阅读策
略、写作策略、听的策略、说的策略等等。
学习策略不仅能够提高英语学习的效果和质量, 减轻学生学习
负担, 而且符合现代社会倡导的终身学习思想, 使学生能在走入社
会后真正实现自主的终身学习, 更可以和教学策略相互促进, 提高
教学效率。而且研究结果还表明, 不太成功的外语学习者可以借鉴成
功外语学习者的学习策略。策略是可以培养和训练的, 也是可以在教
学中教授的 。这为我们在课堂上对学生进行学习策略的培养和训练
的可能性提供了理论基础。
那么究竟如何在教学中培养学生的学习策略呢? 在这方面, 国
外已经开发出一系列对学生进行学习策 略培训的教程。而国内在这方
面的研究则相对薄弱。笔者在此仅根据《英语课程标准》中有关学习
策略的说明, 结合自己对学习策略的理解和课堂教学的实践, 对其
做些探讨。
一、要在课堂上对学生进行学习策略的培养, 教师首先要做到以
下几点:
( 一) 充分认识到学习策略对提高学习效果的意义并且帮助学
生提高认识。
( 二) 教师本人要注意学习策略的使用。要教给学生学习策略,
教师必须首先掌握并能熟练运用学习策略。
( 三) 在教学中要有意识地渗透学习策略的训练。无论是使用统
编教材, 还是自己开发的课程资源, 在教学前都要先考虑一下其中
是否包含了对学生学习策略的训练, 要让对学生学习策略的培养贯