电视剧妯娌的三国时代英语小组学习

2021年1月17日发(作者：勠力同心)
小学英语课堂中的小组合作学习方案
教学中，一般将小组合作分为目标描述、划分小组、确定 职务、设定
规则、开展合作五个步骤进行。
一、目标描述。
学习的策略因人因时因 事而异。目标的设定是开展小组合作的基本前
提，只有目标明确，课堂上的训练才能做到有的放矢。因此 ，在英语
教学中，教师要有意识地帮助学生选择适合自己的学习策略，并逐步
提高其自我调整学 习策略的能力。
二、划分小组。
传统的英语课堂中那种单一的“老师——学生”的交流方式 在一定程
度上限制了学生语言能力的发展，将学生划分小组无疑是促进学生多
向交流的一种好办 法。在实际操作中，通常采用两种方法：
1. 根据学生的学习能力划分，同时注意优秀学生和英语学 习困难生
的搭配、活跃学生与内向学生的组合，男女生每组数量均衡，小组划
分后在上课前将学 生座位进行重新排列，以方便小组成员的交流。
2. 根据学生座位就近的原则划分，把座位相近的学 生划分为同一组。
小组划分一般以4~6人一组为宜，小组人数越多，训练难度就越大，
人数太 少则不利于相互学习和交流。
小组组员之间融洽的人际关系是小组合作开展的重要保证，老师在开始划分小组时，就要深入学生中去，了解学生之间一些微妙的人际关
系，并以此为基础进行小组划分 ，以利于后期合作和学习实践的开展。
三、确定职务。
确定职务，明确职责，这是促进小组 成员有效交流的保证。英语小组
划分后，要注入管理机制，明确职责，让每位小组成员做到分工合作。< br>一般应分配以下职务：
１．小组长。常由英语成绩好，有良好组织能力的学生担任，能够在
小组里充当小老师的角色。
２．副组长。常由活泼好动的学生担任，负责小组纪律的维持。让活
跃好动的学生维持纪律，这 无形中增加了他(她) 的责任感，能够让
他(她) 首先学会管理和约束自己。
此外，可根 据合作学习的需要设一些相关的小组职务，尽量让每一位
学生都有机会扮演管理者的角色，如：小组秘书 长（在小组讨论时记
录，让书写好的学生担任），小组信使（负责与其他小组共享一些学
习心得 ）等等。使每一位学生都觉得自己是小组的主人，自觉加入到
小组交际活动中来。这有利于小组团结和感 情交流，促进学习经验的
相互交流，提高学习积极性。
四、设定规则。
在教学中采 用记分的办法评定合作中小组每一天的学习行为，定期评
价，及时表扬通报，或以海报的形式在班级中公 示，或制作一块专用
的板公开展示。小组成员的课堂学习、课后作业和考试只要取得了进
步，或 者有突出表现的，都能够为本组赢得相应的加分。通过两周一
评比的形式，分数高的小组将赢得本阶段的 比赛。
五、合作开展。
小组合作要确保能够持续培养学生自主学习的能力。教师必须针对已
经设定的目标，精心备好每一堂课，合理设计好每一个比赛环节，积
极引导小组成员制定自主学 习计划，培养学生自主学习的能力，确保
学习任务的完成。合作的内容一般包括三个方面：
1. 新授课。传统的英语课堂里，一个英语教师教授几十个学生，常
常是学完新课后只有一部 分优秀学生学会。那些没有学会的孩子们也
常常因为注意力不集中或基础较差等原因，往往是“得过且过 ”。但是，
在小组活动中，可以让小学生主动地要求自己学会，积极地完成学习
任务。
比如，朗读对话，老师带读之后，可以有计划地安排小组长带读，或
通过小组朗诵比赛、同级选手朗读 挑战赛的形式检查各小组的学习效
果，并给优胜的小组进行加分奖励。学生为了小组荣誉，朗读时人人< br>都能主动向老师或者同学请教，主动开口，这使得本来很闷的朗读训
练也热闹起来。
2. 课后作业。老师要多为小组设计合作性、自主性、能动性强的课
后作业。如教学中，一般 每月都为各小组设计一个主题，如英语书法
大赛、阅读大赛等。每月还举行一次小组间的超级英语课内剧 比赛，
允许学生在课文原有内容上更改情节、自编剧本，凡有创意的改动都
可以在比赛中加分。 从而促使学生积极运用所学英语，起到提高其综
合运用英语的能力。
2017.9










小学语文课堂小组合作学习实施方案
一、课题的提出：
教育改革已成为世界教育的 潮流和必然。我们提出“小学语文合作学
习实验研究”，旨在以课堂教学为突破口，来加强实验研究，该 课题
的研究特色是为所有学生，特别是潜能生提供更多的课堂参与机会，
相互发展，开拓思路， 将个人独立思考的成果转化为全组共识，注重
人际关系以及合作能力的培养，为学生创造更多的自我表现 机会；该
课题还注重培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识、
贡献意识以及理智 的挑战和内心的震撼，获得成功和鼓舞、精神的陶
冶和心灵的净化等。凸显了每个学生的地位，增强他们 对小组成员的
责任感，提高了学生主体参与的效率，真正达到“以学生为中心”的教
育目的。
《语文课程标准》在真确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很
强的课程，应着重培养学生 的语文实践能力和实际运用的能力，而培
养这种能力就需要学生在课堂上积极地把老师所讲的内容类化成 自
己的东西，并能运用与实践中，小组合作学习就给学生提供了这样一
个检验类化过程的方式方 法。
因此，我们把小学语文课堂教学中的“小组合作”提出来做为研究的一
个课题。
二、课题界定：
小组合作是在班级授课制背景上的一种方式，即在承认课堂为基本组
织形式的前提下，教师以小组为重要的组织手段，通过指导小组成员
展开合作，发挥群体的积极功能，提 高个体的动力和能力，达到完成
特定的任务的目的。 小组合作的特点
①它创造了互相认识、 相互交流、相互了解的机会。在合作中，他们
学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个 好朋友，
一起，一起活动。 ②培养了善于听取别人的意见的好品质，通过小
组合作，使感到要 想使自己在上有所收获，必须做到小组之间的每一
个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见 ，从而培养了
小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质。
③为提供了更 多的锻炼机会，促进了的全面发展。小组合作在课堂中
为创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个个体 提供更多的机遇。
人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，
共同分 享成功的快乐，使每个进一步发现自我，认识自我，他们的主
体地位被大大地肯定与提高，促进的全面发 展。
有效教学：指的是发展学生创新思维的教师的教学行为、方法和手段。
有效教学的目的是 引起学生的一种参与，通过参与，达到“师生互动，
生生互动”。有效教学的特点：首先，有效教学关注 的是学生。其次，
有效教学关注的是学生的发展，尤其是学生大智慧的发展。最后，有
效教学关 注学生参与课堂教学的过程，让学生在学习中“学会学习”，
在学习中学会“如何学习”，学习的不仅仅 是知识，更重要的是方法。
它更关注学生的思考过程同一个问题，不同的学生就会有不同的思考
方法，这也是师生互动的基础。
三、研究目标：
1、提高任课教师组织实施课堂教学的能力 ，掌握在语文课堂教学中
进行小组合作学习的基本策略，从而提高语文课堂教学效率，使教师
教 学更有效。
2、通过对课题的研究，转变学生学习的方式方法，通过合作学习，
建立学习群体 ，互帮互学，取长补短，以达到面向全体，全面提高的
教育目的。
3、通过对课题的深入研究 ，带动广大教师逐步走进新课程，在课堂
上要真正的把新课程标准落到实处。
四、研究内容
1、语文课堂小组合作学习学习方法存在的问题；
2、语文课堂有效实施小组合作学习的策略。
五、课题研究方法
本课题研究主要采用调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方
法进行。
1、调 查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法
进行调查，为研究提供依据。
2、经验总结法。广泛总结各班的教学经验和学习经验。
3、文献法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。
4、个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。
六、课题实施计划 1、准备阶段：调查研究，收集资料、建立机构、课题论证、申请立
项、拟定方案、制定个人实验计 划。
2、实施阶段：研究理论、个案研究、教学展示、实验研讨、总结评
价。
3、整理资料、总结经验、编印专辑、申请结题。
2017.9