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如何进行有效的初三英语复习课
初三年级第二学期随着新课的结束，各学 科相继进入复习阶段。由于
初三年级学生面临毕业和升学考试，备受各校领导和任课教师的重视。不少学校利用节假日上课，在三月或更早时间已完成初中段的教学任务。这
样一来，按截至六月初举行 中考计算，复习时间长达数月之久。然而许多
教师常有一种感觉上复习课累，复习效果往往不尽如人意， 究其原因是因
为复习课的教学方法没有受到足够的重视和研究，复习方法没有相应的变
化，存在 着相当多的问题。在复习课上，教师“汉语说得多，词语讲得多，
语法条规灌得多，复习练习布臵得多” 。学生上课则按教师要求，背记词
语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，学生对重复机 械
记忆感到索然无趣，参与意识不强，下课后又不得不埋在一套接一套的题
中，导致学业负担沉 重。要改变这一现象，教师要在激发学生的参与意识
和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上 好复习课，增强学生
的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达
到 《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。
一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动 < br>近些年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英
语教师与时俱进，树立了新的 教学理念，不断探求和改进教学方法。他们
以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位臵， 创设真实的
语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断
改进学生的 学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。
然而，在复习课上如何激发学生的兴趣 ，使学生乐于参与复习活动，
却被许多教师忽略了。他们以为学生上课的主要任务是：听讲、做笔记、< br>做题，即使是组织较好的复习课也仅以教师问、学生答的问答式作为课堂
活动的主要形式。要想提 高复习课的效益，教师首先要设计好复习课的激
趣内容。
第一，教师应结合所复习单元的相关 知识和技能目标，像平时学习新
的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近
学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活
动的热情。如在复习“ Making a Call”这一内容时，我把学生分成几组进
行打电话表演，然后教师和学生一起点 评哪组说得最好，哪组出现了单词、
语法错误，怎样改正等。由于初中生善于表现自我，这样就为他们创 造了
诸多展示的机会，活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训
练也有了充实和发 展，达到了复习的效果。
第二，将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在
复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用
语和句型的复习。竞赛方式可以 多种多样，如个人抢答，单词接龙，写单
词(按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等)，写词组( 以动词为主写，
或以某个介词开始写等)及句子接龙等。
为了加强训练学生对词语的运用，在 竞赛后，可以安排学生配合竞赛
内容进行口头或笔头造句练习。这样，不仅可以把写和说结合起来，也可
以把写和用结合起来。
组织课堂竞赛要“精、短、快、广、活”。即：内容要精，有明确的< br>目的；时间要短，三到五分钟为宜；学生动作要快，在限定时间内争取最
佳成绩；参与面要广，要 面向大多数学生：组织方法要活，根据不同的内
容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同 方式，既可以进
行口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。
教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高 归纳总结能力。在竞赛评比
过程中，学生总会百般“挑剔”对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。配合竞赛设计的其他活动，有助于增强学生
的语言运用能力。竞赛可以 增强学生其他成员的合作意识，集体荣誉感也
会驱使学生自觉主动地复习，为小组增光。
教师 只有激发起学生的积极性，学生才会复习热情高、主动性强，才
会乐于动口、动手，勤于实践，参与到复 习活动中来。
二、整合学生所学的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，
吸引学生的 注意力，使其保持复习的积极性
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本文更新与2021-01-17 21:29，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/525027.html