环境污染的资料如何通过创设不同情境培养小学生英语学习兴趣

2021年1月17日发(作者：父女乱仑)
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ISSN1009-5039
jsjt@
2011
年
5
月< br>
Tel:+86-551-569
如何通过创设不同情境培养小学生英语学习兴趣
朱成奎
（江苏省宝应县城中小学，江苏宝应
225800
）
摘要：当前有些 学生有厌恶学英语的现象，为了激发学生学英语的积极性和兴趣，应遵循儿童身心发展的规律，小学生以
chant
，
song
等形式学习更加容易接受。笔者根据自己多年的教学经验，谈谈 如何通过创设不同情境培养小学生英语学习兴趣。
关键词：小学英语；情境；兴趣
中图分类号：
G622
文献标识码：
A
文章编号：
1009-5039(2011 )05-0112-01
句型结合起来，采取问答的形式，小组操练，两两操练，最后要
求每组 选出一些学生上台比赛，奖给前三名。事先准备一些文
具奖品放在一起，问学生，答对了就奖给谁，答不 对就反送给
支援的，这样学生会跃跃欲试，个个不肯罢休。这样学生课堂
情绪很高，所教的单词 学生很快就掌握了。句子也掌握了。这
是根据词不离句的原则。
如何学好英语，我认为老师要在 不同的场合设立学英语
的情境，抓住适时机会，用英语和学生交流。怎样保持学生有
一颗学英语 的好奇心，这就要求教师吃透教材内容，编出让学
生富有情趣的教法学法，这样才能更好地调动学生参与 英语
学习的积极性，提高学生的学习兴趣和学习效率。
1
在不同的场合，抓住点点时间 说英语
根据《课标》（
P
：
28
）第四部分教学建议的要求：“要为 学生
提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的
空间”。
[1]
所以教师应多创设一些学英语的情景，让学生在情境
中学英语。教师要努力创设学习英语的课堂环境， 学英语不仅
要在课堂上创设学英语的环境，为学生提供听说读写的机会。
而且在课外也应该这样 做。比如：教师在课堂上一定要说英
语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势
表情天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要
求学生尽量用英语表达。课后，尤其在课 间走路时，都应借助
当时的环境、情景，一有机会可以用来说英语，正如疯狂英语
创始人李阳说 的一样，课间五分钟也不放过说英语。小学生的
英语学习在毕业时要达到按意群阅读的习惯，正确朗读故 事
或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学
年不少于
10
小时。———《英语课程标准》。
[1]
要达到这一目标
和要求，仅靠教材所提供的语 片和材料，肯定是远远不够的。
课外材料的合理、有效利用，既是对教材的有效补充，又是对
教 材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、
直接的方式。可以要求学生经常观看英语动画 片，美国之音，
英国
BBC
广播节目，原版英语电影等。久而久之，懂的东西多
了，积累的单词句子多了，他们的英语水平就提高了。
3
采取不同的形式，训练口语能力根据《课标》英语教学的情感态度指出：“保持积极的学习
态度是英语学习的成功的关键，教师应在 教学中，不断激发并
强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的
学习动机，以使 他们树立自信心，乐于与他人合作。”要激发学
生学英语的兴趣并保持兴趣。英语课是学生学习英语的主 要
阵地和环境，但应用英语的环境和场所必竟受到限制，所以老
师就要在课堂上努力提供情景并 抓紧给学生操练的机会。编
教单词可以应用“猜一猜”、“摸一摸”、“画一画”、“做一做”、
“讲故事”、“做游戏”，“仿老师的口形、发音”等，让学生的口不
停地运动，不断地操练，机会多 了，因而学生口语就流畅了。
仿对话，师生表演，生生表演，小组讨论，这样能使学生熟
练地掌 握所学内容，增强运用学过的句型能力，提高学生口语
表达能力。《课标》（
P
：22
）的二级情感态度：

乐于模仿，敢于开
口

，积极参 与主动请教。如在教学牛津版四年级下册
Unit5
，
fruit
时，教完新 单词和基本句式后，马上有学生前
来表演一个扮演
seller
（卖水果的人），另外 有几个学生上来扮
演顾客，买水果的人，这样，学生，一个一个的，一组一组的轮
流表演，教师 在一旁指导，也不时加入进行示范、模仿叫卖水
果人“
CanIhelpyou?
”“
I'dlikesomepineapples
”“
I'dlikeawa-
termelon
”“
Howmanykilos?
”“
Howmuchar ethey
”“
Twokilos,
please.
”“
Three yuan
”“
Hereyouare
”“
Thankyou
”“Thereor
those?
”“
Thegreenones?
”这样， 学生很快地掌握了这些句式，
不知不觉地在叫卖声中学会了运用以上句式。同时学生的身
心也得 到了放松，提高了学生的交际能力。在这儿，还可以准
备一些卖服装的（
selltheclo thing
），卖鞋的（
selltheshoes
），卖
食品的（
sellfood
）道具以操练他们的口语表达能力。
2
借助实物图片，方便教学，有 利于师生语言交流
根据教育学直观性教学原则，小学生学习语言的形象性，
直观性，模仿性的特 点。———《教育学》（
P
：
213
）鲁洁主编。
[2]
在
英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，小学生会记
不住，时间长了，学生学的乏味， 效果会低下，如果利用实物，
画一些简笔画，便于老师的讲解，能调节课堂的氛围，使学生
容易 接受，也容易带动学生操练句式，也便于学生理解和掌握
单词句式。
学习“
schoo lthings
”（学习用品）时特意事先准备好一些
实物，诸如：
book
，
storybook
，
notebook
，
copybook，
bookmark
，
tape
，
rubber
，ruler
，
pencil-box
，
pencil-case
，
pen
，
soon
，这些实物
学生都有，任意拿一个都可以用来教 学。并可以用来操练
What'sthis
？
It'sa/an
…
I sita/an
…？
Yes
，
itis
…
No
，< br>itisn't
…等
4
有节奏的演唱诗、歌曲，更便于学生记忆
根据儿 童心理特点，他们天生对一些有节奏的打击诗
（
chant
），歌曲感兴趣，也容易记 忆，说起来流畅，琅琅上口。节
奏很强的打击诗，便于读、说，更有利于学生记忆。如教牛津四
年级上册
Unit7,B.
表示动作的单词时，学完单词，把英文、中
文结合起来，编 写了这样
chant
，如：（下转第
115
页）
收稿日期：
2011-01-15
修回日期：
2011-02-16
作者简介：朱成奎（
1963-
），男，中学一级教师，本科。
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本栏目责任编辑：傅勤奎