金莎巧克力官网中考语文记叙文阅读修辞手法及其作用专题复习

2021年1月17日发(作者：司马相如)
中

考语文记叙文阅读修辞手法及其作用专题复习


知识点讲解



一、了解常见修辞方法的特点

理解修辞方法的表达效果，
首先要了解每种修辞方法的基本特点，
学会识别常见的修辞
方法。

初中阶段要求掌握的常见修辞方法主要是
比喻、拟人、排比、夸张、设问、反 问、等
六种修辞方法。

1
、比喻，就是根据事物的相似点，用具体的、浅显 、熟知的事物来说明抽象的、深奥
的、生疏的事物，即平常所说的“打比方”
。比喻一般包括三 部分：本体
(
被比的事物
)
、喻
体
(
作比的事物< br>)
和比喻词
(
标志比喻关系的词语
)
。
其中明喻是明 显打比方，
本体和喻体同时
出现，常用“像”
、
“如”
、
“ 好比”
、
“仿佛”等比喻词；暗喻是暗中打比方，把被比事物和比
喻物的关系隐藏起来 ，常用“是、成、成了、变成了”等比喻词把两者联系起来；借喻则不
露比喻的痕迹，直接用比喻物代替 被比喻物，被比喻物和比喻词都不出现。

比如泰戈尔《图书馆》一文把图书馆比作“静穆的海 浪”
，就是从知识的广度和深度以
及呈现方式等方面对图书馆的形象描述。

2
、拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。例如朱自清的《春》
中对各种 花的开放是这样写的：
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶
趟儿。
”这句句子用拟人的修辞描写春天百花争艳、万紫千红的景象。


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3、排比，就是把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个或三个以上的句子或
成分排列在一起 。
例如
《百合花开》
：
“我要开花，
是因为我知道自己有美丽的花；
我要开花，
是为了完成作为一株花的庄严使命；
我要开花，
是由于自己喜欢以 花来证明自己的存在。
不
管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
”

4
、夸张，即故意“言过其实”
，是为达到某种表达效果的需要，对事物的形象、 特征、
作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。例如梁实秋的《鸟》中对鸟的描写：
“鸟 的
身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，
增一分则太肥那< br>样的秾纤合度”
。
“减一分则太瘦，增一分则太肥”就是一种夸张的表述。
< br>5
、设问，就是先提出问题，然后自己回答。例如《统筹方法》
：
“
（ 统筹方法）如何应用
呢？主要是把工序安排好。
”

6
、反问，就是 无疑而问，用疑问形式表达确定的意思。常见的有两种形式，一种是用
肯定形式表示否定的意思，一种是 用否定形式表示肯定的意思。例如《清贫》
：
“但我说出那
几件‘传世宝’来，岂不要 叫那些富翁们齿冷三天？”


二、理解常见修辞方法的表达作用

修辞方法的运用是为了适合语言表达的需要，
以增强语言的感染力和说服力，
提高语言
表达的效果。阅读文章，就要悉心体会修辞方法的表达作用。

体会修辞方法的作用，
最基本的方法就是根据每种修辞方法的基本特点和作用，
结合具
体的语言环境，体会修辞方法在 文中的具体作用。

1
、唤起相似联想，结合语言环境，理解比喻的作用。

比喻的构成一般有三个部分：本体，即被比喻的事物。喻体，即用来比喻的事物。比喻
词，即表示比喻关系的词语。
比喻的基本作用是通过相似点使本体同喻体联系起来，
唤起人们的联想，
使人更具体地感知事物，
使表达的内容变得具体生动形象，
给人以鲜明 深刻的印
象。要理解比喻在文中的作用，就应该抓住喻体的特点，唤起喻体与本体之间的相似联想，并联系文章的具体内容。
这样就能比较好地理解比喻的运用。
例如
《天上的街市》
：
“远远的
街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
”把街灯比作明
星，又把明星比作街灯，使地面的“街灯”与天上的“明星”相互辉映。读者在 阅读中发挥
联想，就会沉浸在优美的意境中，从而感受到诗人对自由幸福生活的美好愿望。

2
、抓住人的情感，结合语言环境，理解拟人的作用。


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作者之所以把无生命的物体当作人来写，
必然把自己的感情投注在上面，
渗透着人的情
感。
拟人的基本作用是使读者对无生命的事物获得亲切的感受，
有时也间接表现人物当时的
思想感情。
因此抓住人的情感，
联系文章具体内容，
才能理解拟人的表达作用。
例如
《凡卡》
：
“天空撒满了快活地眨眼的星星 ……”这句话把星星的闪烁比作人在“快活地眨眼”
，运用
了拟人修辞方法。
联系文章 内容，
知道这句话写的是凡卡的回忆，
在回忆中凡卡感到乡下的
星星都在“快活地眨眼 ”
，而自己却失去了自由。所以，通过这句拟人句，我们感受到了凡
卡现实中的痛苦之情。
3
、整体把握排比项，结合语言环境，理解排比的作用。

由于排比的 几项内容之间有内在的联系，
排列在一起又可以起到单独一项所不能起到的
作用。
排比 的基本作用是增强语言气势，
使读者获得一个整体印象，加强表达效果。阅读排
比句，
应把排列的几项内容进行整体把握，获得整体的印象，
并结合文章具体内容，才能更
好理解排比 的作用。例如《春》结尾三段：
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它
生长着。春天像 小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和
腰脚，他领着我们上前去。< br>”通过排比修辞方法，从春的“新”
、
“美”
、
“力”三个角度赞美< br>春天的美好；读者将三个方面贯通起来，从而获得对春的美好的整体认识。

4
、从表现事物的本质出发，结合语言环境，理解夸张的作用。

对事物进行 夸张，
虽然不符合客观的真实性，
但恰恰突出了事物的本质特征。
夸张的基
本 作用是揭示事物本质，
烘托气氛，
加强渲染力，
引起联想效果等。应该从表现事物的本 质
出发，
结合语言环境去体会夸张的修辞作用，
而不能用客观的真实性去看待。例如< br>《表哥驾
到》
：
“表哥虽然我没见过，可早从妈那儿知道他是个世界少有的人。
”文中的“我”之所以
夸大表哥的优点，
正是因为妈妈对表哥的优点如数家珍，
经常在我耳边提起，
才使我获得这
样一个印象。这里运用夸张的修辞方法，对表现妈妈平时的 家庭教育是十分真实和深刻的，
揭示了家庭教育中的某些本质的。

5
、联系所问与所答，结合语言环境，理解设问的作用。

设问是由“问”和 “答”两部分组成的。应思考作者为什么不直接表述回答的内容，而
要先进行设问。
一般而言， 设问的基本作用是提示下文，
引起读者的注意和思考，
突出某些
内容。例如《花儿为什 么这样红》
，文章反复设问“花儿为什么这样红”
，然后分别从
6
个方
面进行科学阐释。
每次设问，
都引起读者注意下文要阐述的内容，
文章的条理也显得 十分清
晰。

6
、体会语气与情感色彩，结合语言环境，理解反问的作用。


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反问的基本作用是加强表达的语气，
体现较浓的感情色彩。例如《离别的 礼物》中小彼
得的内心想法：
“一个孤老头，离开自己的亲人，到政府盖的那幢楼——孤老院里 ，和别的
老头住在一起，
能算是幸福吗？”
反问的修辞强化了小彼得对父亲做法的不满 与怨恨，
对爷
爷的同情和难过。


体会修辞方法的作用要根 据每种修辞方法的基本特点和作用，
结合具体的语言环境，
理
解它们在文中的具体作用 。

修辞方法作用的答题要求是：
既要点出该修辞方法的一般作用，
又要写出 在文中具体的
表达作用。
不能只回答某种修辞方法的一般作用，
而不结合文章的具体内 容进行回答。
从上
海和其他各地的中考来看，重点是掌握比喻、拟人、排比、夸张四种修辞方法 的作用。







修辞格

比喻

拟人

夸张

排比

设问

反问

基本作用

能将表达的内容说得

（生动具体形象）
。

使具体事物

（人格化）
，语言生动形象。

突出

（特征）
，
揭示本质，
给读者以鲜明强烈的印象。


条理清晰，增强

（语言气势）
，加强表达效果。

自问自答，引人注意，启发

（思考）
。

态度鲜明，增强

（语气）
，强烈抒情。

三、
典型例题



1
、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是

（

）

A
．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
(
对偶
)
B．
皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，
人们提到他的时候总是说：
“
皇 上在更衣室里。
”
(
夸张
)
C
．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗
?(
设问
)
D
．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。
(
比喻
)

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解析：
这是一道判断题，
难度不大，
只要明确了要求掌 握的修辞的主要特征，是很容易看出
C
项不是设问，而是反问。

参考答案：
C
2
、阅读下列文章回答问题

在花港观鱼， 看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或
宛转靠在水面，
只觉得 一种蓬勃的生机跳跃满池。
绿色，
本来是生命的颜色。我最爱看初春
的杨柳嫩枝，那样 鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持
重一些，初夏，则更成熟一些， 但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。
再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好象 满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。

文中画线的句子运用了什么修辞手法？试分析其表达作用。


解析：
这道题目主要考查考生对修辞的辨识和作用的理解能力，
而且是在阅读题中来考 查的，
难度显然比上题要大。
解答这道题首先要熟知修辞的特征以及它们的基本作用，
更为重要的
是要准确把握文本的内容和作者的思想感情，理解作者在这句话中使用这种修辞的意图。
参考答案：
拟人。形象地写出了春天来临之快速和勃勃生机，仿佛听到了它的脚步声。

3
、对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（

）

①他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。

②像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？

③在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

④老爷子小心，别顾着说话——看掉下来把屁股摔成两半！

A
．①比喻②反问③排比④比喻
B.
①夸张②设问③排比④比喻

C.
①比喻②反问③排比④夸张
D.
①比喻②反问③夸张④夸张

解析：
此题主要考查考生能否正确理解和辨 识几种常用的修辞手法，
题型是一道正选题。
从
所给的选项看，
设计意图非常 明确，
把几种判断上容易混淆的修辞手法拿来让考生分辨，
这
就要求在解答是一定要用 心捕捉文句中体现修辞手法特点的信息，
结合有关的知识加以判断。

参考答案：
C

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4
、
“远远望去，宛如一 群雪白肥壮的大狮子，有坐着的，有卧着的，有两两相对的，有簇聚
成团的，原来这是一座宣石假山”这 句话运用了什么修辞方法
?
有什么作用
?


解析：
考查的着眼点是对考生运用修辞手法能力的考查，
同时也对学生语文多方面的能 力进
行检验。

参考答案：比喻
；抓住了个园“冬景”的颜色、形状与白雪、 狮子相似的地方，其作用在于
突出个园的“冬景”的特征，使说明的事物更加生动、形象，使文章富有文 采，激发阅读兴
趣，
(
答到意思即可
)
5
、下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（

）

A.
图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。

B
．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海
了吗？
< br>C
．
那翠绿的叶片，
那满树的繁花，
给我这小小的书房带来了一室的春 光，
一室的清香，
一室的暖意。

D
．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。

解析：
这是一道错选题，
主要考查学生对修辞手法的理解和应用。
设计时没有 给出可供判断
的修辞手法，而是要求考生自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。
不仅如 此，
还要
求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。
这就给考生提出了更高的要求，< br>对蚂蚁的力量进
行夸张，但不知夸张的运用应注意：①必须注意真实，不能哗众取宠；②必须合乎 逻辑，不
能片面夸张；③必须防止误解。

参考答案：
B
6
、文中的语言富有表现力，结合上下文作简要品析下面句子。


金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。



解析：

这道题表面上看来是一道语言品析题，其实考查的就是修辞知识的掌握情况和 理解
运用能力。解题的关键是要认真阅读文章，揣摩语句。


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参考答案：
运用拟人手法，形象生动地写出了麦子等待收割的情形。

7
、对下列句子所使用的修辞方法及其意义分析理解正确的一项是（


）

A
、想起它（纺车）
，就像想起旅伴，想起战友，心里充满着深切的怀念。

运用比喻，抒发作者对延安纺车深厚真挚的感情。

B
、你们是早晨初升的太阳，希望寄托在你们身上。

运用拟人，抒发老一辈无产阶级革命家对朝气蓬勃的青年一代寄予厚望。

C
、奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀现代化高峰的紧实阶梯。

运用排比，使抽象的概念和道理变得更加严谨。

D
、你就是调尽五颜六色，又怎能画出祖国的面貌呢？

运用夸张，意在表明多调一些颜色，祖国的面貌是可以画出来的。

解析：
B
项修辞手法应为比喻，
C
项修辞手法也是比喻，
D
项意在表明即使你 调多少种颜色，
也无法把祖国的面貌画出来。

参考答案：
A

8
、下面句中的修辞方法运用不恰当的一项是（


）



A
．她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。



B
．南京的“金城”摩托车在广交会上赫然登场。



C
．阅览室里安静得连针掉到地上的声音都能听见。



D
．谁会欢迎脱离实际的空头理论家呢？

解析：
此题是对修辞方 法是否正确运用的考查。做此题时，必须结合语境去考虑。
如
A
项运
用比喻， 将“红润的脸蛋”比喻成“盛开的梨花”
，本体与喻体虽然本质上不同类，但二者
截然不同的颜 色，
使二者失去相似点。
因此
A
项运用“比喻”是不恰当的。另外三项
B
、
C
、
D
分别是拟人、夸张、反问，运用恰如其分。

参考答案：
A
9
、对下列句子所用修辞，有错误的一项是（


）



A
．
“争渡，争渡，惊起一滩 鸥鹭。
”
“争渡，争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻

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路回家，奋力划船的情状。



B
．
“接天莲叶 无穷碧，映日荷花别样红。
”运用对偶手法，描绘了一幅风和日丽、红碧
交辉的彩色图画、令人 心旷神怡。



C
．
“君子于役，
如之何勿思？ ”
运用反问手法表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切
的思念之情。



D
．
“两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
”
“ 出”
字运用了夸张手法，
写出青山的动态美。

解析：
此题既考查 学生对修辞格的辨识，
又考查学生对所用修辞作用的理解，
是一道修辞方
法的综合题。
做题时要从两个角度思考，
一是看各自运用什么修辞方法，
二要结合语言环境
体会所用修辞的作用，
甚至结合全文内容去理解。
如
A
项运用反复修辞，作用理解十分正确，
B
项是对偶，其作用亦如此。
C
项是反问，所表达思 想感情是正确的。最后我们来看
D
项，
“出”字的确出神入化地写出青山的动态美，但 决非是夸张的修辞，而是拟人。

参考答案：
D


专题练习

1
、对下列句子的修辞方法判断错误的一项是（

）

A
．日星隐耀，山岳潜形。
（对偶）

B．
因为岛屿挡住了它的转动，
他狠狠地用脚踢着，
用手推着，
用牙咬着。
（拟人、
夸张）

C
．莫非他造塔的时候，竟没有想到塔终究要倒的吗？（反问）

D
．皎洁的月光像透明的轻纱笼罩着大地。
（比喻）

参考答案：
B
没用夸张

2
、对句子的修辞手法一次判断正确的一项是（

）

①大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

②根紧握在地下，叶相触在云中。

③长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

④太阳刚一出来，地上已经向下了火。


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