大年初三有什么讲究初中英语阅读教学中“起承转合”的运用

2021年1月17日发(作者：懒惰的反义词是什么)

初中英语阅读教学中“起承转合”的运用
笔者通过多年的教学实践，吸取英语教学 费时、低效的教训，探讨了阅读教学中“起、
承、转、合”的运用，收到了良好的效果。“起”，就是进 入新课。让学生自主找出课文中的
新词汇、新句子、新语法、重难点。“承”，就是阅读分析理解课文。 “转”，即由此及彼，学
以致用。“合”，巩固当堂知识。这一连串的教学过程，完全是在教师指导下， 学生积极的思
维活动过程。
初中英语 阅读课文 课堂教学 过程 起承转合
一、起
“起”，就是进入新课。在阅读新课开始时，就让学生调用已学知识各自放声读课文。 教
师指导学生在自读中用铅笔画出“拦路虎”——新词汇、不明的句子结构、不明的语法、文章
中的重难点；并准备在阅读后，各自口述课文内容。自读时间一般在10分钟以内。读后学
生发言，教师 在黑板上写下学生认为的新知识。然后，引导学生分析黑板上哪些知识点是学
过的，并说出依据。学习过 的，擦去，留下新的。教师对新知识点讲解到位后，再让学生各
自说出课文的内容，教师板书，同时引导 学生发言不重复。最后，教师引导学生看板书，看
哪里不衔接，缺内容，还是缺关联词，这样能够使课文 内容迅速补充完善，也使学生逐渐弄
明白课文中的人和事，以及阐明的知识或人生道理。
这种 不是教师和盘托出知识点，而是学生自主找出知识点的做法，二者区别何在？前苏
联教育家苏霍姆林斯基 认为：在人的内心深处都渴望自身成为发现者、探索者和研究者。这
是其一。其二是能把全班学生带入教 学目的轨道而积极思维，这是理想的课堂氛围。
在这一过程中，教师应顺势表扬学生对课文知识点的把 握，特别表扬最后对课文内容作
出补充的学生，因为最后从课文中找出补充内容的学生读得最细，对课文 内容把握最全面。
教师播放课文录音。播放两遍，第一遍连续播放；第二遍边播放边暂停说知识点，并 让
学生说出各知识点是哪个学生找出的，加深对知识点的确认、记忆，也起到鼓励学生积极参
与 和踊跃发言的作用，让学生也收获成功发言的喜悦。
沿着由浅入深、由表及里的正常思维逻辑，教师问 学生：课文中还有哪些问题不明白？
由此培养学生发散性思维，把学生一起带入深深的思考。学生再读课 文，读后发言：本文说
的是什么大道理？从课文中学生可以学到什么？课文是通过哪些分道理或情节来说 明一个
大道理的？带着这些问题，教学进入下一过程。
二、承
“承”，就是分析理 解课文。学生反复思考后发言。各个学生说的都是散布在课文中的一
个个分道理和情节，把这些道理、情 节相加，或者串联成红线，就是课文告诉我们的大道理，
就是主题。这一般在课文的内容之外，可用一句 话，或一个短语概括。主题明确后，教师再
引导学生回头看隐在课文后的大道理，看作者是如何把人、事 放在特定的语言环境中表现主
题的，这就是语境。教师接下去引导学生思考：主题和小道理或细节的关系 ，这些细节能不
能颠倒？通过学生的发言、老师的指点，使学生明确课文段落、主题、语境的特殊性和专 一
性，逐渐了解英美人的生活思维习惯、英语与母语的迥异。
接下来，让学生记忆背诵课文。 这是学生第一次通篇背诵课文。课文是要背熟的，这是
学习英语的“苦”，但是背熟以后就会体会到乐趣 ，变课文中的知识为自己的知识财富，背诵
才使“起”“承”的过程变得有意义而又鲜活，更为重要的是 只有熟记课文，才能“转”入由此及
彼、举一反三、触类旁通，才能学以致用，才能形成图式并自然做到 知识迁移。
三、转
“转”，就是由学转入用。通过对课文的初步背诵，教师引导学生阅读课 文中的插图，使
学生进一步借图式形象记忆课文，欣赏课文作者为表达中心思想所创造的语境。
正在学生进入课文作者所塑造的意境中，体味文章可感插图的诱惑时，教师引导学生再