热血情敌浅谈高中英语阅读能力的培养.doc

2021年1月17日发(作者：毛毛虫的梦想)

浅谈高中英语阅读能力的培养 -
摘要：在教学中教师应改变传统教学观念 ，以学生为主体
教师为主导，教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方
法和技巧。教师 要重视操作过程的启发式教学，要着重培养学生
的自学能力，传授有效的英语阅读方法，在教学中培养学 生的阅
读能力。
关键词：教学观念 英语阅读方法 启发式教学 自学能力
近些年来，阅读题也是高考分值比重最大的一种题型，然
而阅读能力的提高始终使大多数英语学习者倍感 困惑。这就要求
我们教师在平时的阅读课上要充分利用教材所给的材料，用科学
的方法给英语学 习者以点拨，使英语学习者学会思考，学会分析，
学会运用，不断提高英语学习者的阅读理解水平。
1 阅读能力训练中存在的误区
1.1阅读速度慢
很多英语学习者在阅 读时细嚼慢咽，逐词逐句阅读，读不
懂时回头再看一遍，有些同学甚至用手、笔、直尺指着逐词逐句地看。其实这种不良的阅读习惯导致读了上句忘了下句，结果把
文章弄得支离破碎。读完以后除了知 道几个句子和单词外，不知
文章所云。这样既耽误了阅读速度，又影响了对文章的整体掌握
和理 解，也就无从做好阅读理解。
在阅读过程中，生词、难句在所难免，如果一碰到生词、
难 句就追根刨底，孤立地思考，甚至还想把它译成汉语才罢休。
其结果不但影响阅读速度，而又不能弄清意 义。
1.3出声阅读
有些英语学习者在阅读时，常喜欢读出声来。实践证明声

读比默读慢得多，声读还有可能分散 大脑注意力，势必会影响阅
读理解的广度和深度，不利阅读效率的提高。
1.4过分依赖词典
不可否认，学习语言离不开一本好词典，但在阅读过程中
如果过分依 赖词典，势必会打断对文章的整体理解。
2 阅读能力的培养策略
2.1改变传统的教学观念，应以学生为主体，教师为主导
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的 教学目标，为达到
这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、
句型、语法和 习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背
景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解 的准确度
和深度（阅读欣赏）上得到提高。精选材料，扩大阅读范围，增
加阅读量。在阅读材料 的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、
难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生 的
阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高
阅读能力。阅读材料可以是名 人轶事，历史传说、民间事故、寓
言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多
样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在
阅读教学的较高阶段，通过增加阅读量 ，让学生阅读一定数量的
学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章，加深拓宽内
容，使 之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。在阅读指
导中，教师有意识地指导分析文章中心，分析 文章结构。通过广
泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，
开拓思路，还 有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、
思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读 理解能力和
英语运用能力。