如何过七夕英语阅读课教学策略

2021年1月17日发(作者：穿过半个中国去睡你)
英语阅读课教学策略
引 言

阅读过程是个复杂的心理过程。阅读的 确要理解文字符号的表层结
构，但更重要的是理解语义的深层结构转化，要对读物所传递的信
息 进行加工分析﹑联想和预测。因此我们可以说阅读理解过程是
___﹑对有关信息的提取至关重要，而 能否提取信息取决于读者头脑
中是否已储存着有关信息或是否能把已知信息提取出来。推断联想
的能力实际上就是从大脑中提取有关信息的能力。一个有经验的读
者，往往具备不断延伸推测和联想的强 烈的自我意识，因此他能提
取别人提取不到的已知信息。培养这种意识，训练这种能力，正是
阅 读教学的根本任务。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听﹑
说﹑写能力提高的关键。通过阅读，扩大 了知识面，增加了词汇
量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语
言地道 ，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低
对学生以后的进一步深造也有很大的影响。当 今的时代是信息爆炸
的时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需要的信息，
就必须提 高阅读效率。阅读能力的重要性在近年的中招考试题中也
体现出来。这些年以来，阅读理解题在中考试题 中的分值高。所以
说阅读是中学英语教学的核心内容之一！如何有效地提高学生的阅
读能力是广 大英语教师所关注的问题。测验的目的从考查词句的理
解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想 ﹑进行正确推论
﹑得出合乎逻辑的结论等。文章的题材广泛，体裁多样，内容丰
富。从题材上看 ，包括人物介绍﹑神话传说﹑生活习俗﹑幽默故事
﹑社会政治﹑文化体育﹑科普知识等；从体裁上看，包 括记述文﹑
说明文﹑议论文﹑寓言传说﹑新闻报道﹑书信广告等。

一﹑中学英语阅读课教学的现状

英语学科教学有语音﹑词汇﹑语法基础知识的传 授与听说读写基本
技能和能力训练之分。对基础知识的传授，教师往往比较重视，举
一反三，投 入大量的操练。而对阅读内容，尤其是Junior English
for China (Stu dents’Book4)的处理，往往不够重视。笔者曾在一
所中学初一﹑初二﹑初三各取一个班就英 语教师在阅读教学时间上
的投入进行调查。发现初中三年教师在阅读课教学上的投入成递减
趋势 。对阅读文章的处理以翻译法和对答案为主﹑很少采取讨论式
﹑启发式的教学方法。传统法比较侧重于翻 译能力的培养。

教师自身素质影响了阅读教学的质量。Junior English for China

(Students’Book4)中的课文覆盖的知识面广﹑词汇 量大，这就对外
语教师提出了较高的要求。如果外语教师平时不注意学习，不注意
了解英美国家 的风土人情﹑文化背景而积淀一定的文化底蕴，就无
法使自己的阅读课上得生动活泼。例如，Book4 课本中有篇