伤之恋歌词如何利用教材中的阅读材料提高英语写作能力

2021年1月17日发(作者：雷锋照片大全)
第
12
卷

第1期
2010年2月
基础英语教育
Journal of Basic English Education
Vol. 12, No. 1
Feb., 2010
如何利用教材中的阅读材料提高英语写作能力
费胜昌
摘 要：
本文 探讨了如何在高中英语课堂中挖掘和利用教材中的阅读材料，借鉴阅读材料的文体结构、语言
表达、话题 以及表达方式等来培养和提高学生的写作能力。
关键词：
高中英语教学；阅读材料；写作能力< br>中图分类号：
G623. 31
文献标识码：
B
文章编号：
1009-2536 (2010) 01-0060-06
一、引言
《普 通高中英语课程标准（实验）》（教育部，
2003）指出，听、说、读、写既是学习的内容，
又是学习的手段。读和写有其相对的独立性，读
是理解的技能，是信息的输入；写是表达的技能，
是信息的输出。但这两种技能又相辅相成。表达
以理解为基础，理解又促进表达。学生阅读的目
的之一是掌握各种表达形式，并学会写。同时，
在写的过程中，不但熟悉了语言，而且内化了语
言的内在结构，对提高阅读能力也是一种促进。
在教学实践中，教师可综合使用这两种训练方式，以使学生快速融入到语言体系中，逐渐形成用英
语思维的习惯，从而提高综合语言运用能力。
但在现实中，写作教学是中学英语教学最薄
弱的环节。首先，高中英语教学中几乎没有专门
的 写作课（尤其是在高一起始阶段），因此学生在
课内很少有训练写作的机会，而且部分教师布置
的课外写作任务也只是流于形式，学生要么敷衍
了事，要么不知该如何入手。其次，部分教师在
训练书面表达时方法过于单一，过于注重历年高
考题或各个地区模拟试卷中的书面表达题，现取
现用。教师在高一年级就开始让学生练写高考写
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作题，没有充分挖掘和利用各册教材中的阅 读材
料，没有考虑写作训练的梯度，不仅人为地增加
了写作的难度，更糟糕的是挫伤了学生写作 的积
极性（梁德泉，2009）。再次，大部分教师采用的
是结果写作法而不是过程写作法。他 们只注重写
作的结果，关注学生习作的可读性，以及语言是
否符合语法，内容是否具体等，忽略 了对学生写
作过程的关注，忽视学生在写作前、中、后都做
了什么，更无法帮助学生在写作中获 取写作资源，
培养写作情感和写作策略以及降低写作焦虑。
事实上，教师可以根据不同的写作目 的，选
取教材中不同体裁和题材的阅读篇章，引导学生
借鉴篇章的结构布局和语言表达，进行仿 写练习，
帮助学生有意识地积累词汇、短语、句型和篇章
结构，让学生逐步熟悉和掌握写作要领 ，提炼出
更多的语言材料和思想材料，从而提高写作能力。
二、利用阅读材料提高写作能力的具 体做法
（一）借鉴阅读材料的文体和结构，进行简单
仿写
人教社编写的新课程高中英语 教材尽管仍以
话题为纲，但是比较注重对各种文体的介绍和训
练，每个单元都有明确的训练文体 。以Book 1为
例，五个单元的写作训练具体文体如下：Unit 1
Persuasive writing: letter of advice; Unit 2 Factual
writing: poster; Unit 3 Personal recount: email; Unit
4 Recount: newspaper article; Unit 5 Description of a
famous person 。而且部分单元提供了相同文体的
阅读篇章可供参考。教师在指导学生阅读时，可
以引导他们从 整体上感知文章的主题和结构，提
示学生从哪几个方面论述文章，如何在开头或结
尾表明观点， 如何模仿文章的结构等。
比如Unit 4 Earthquakes中的Reading and
writing板块，编者对新闻故事（newspaper story）
写作作了明确的要求：A newspaper outline usually
includes: a headline, a list of main ideas and a list of
important details。并且提供了一篇阅读短文作为学
生仿写的参考。该短文的基本结构如下：
Headline Cyclists Ready to Go on the Road for
Disaster-Hit Areas
Paragraph 1
Main idea: Cyclists plan to get money for
disaster-hit areas
Detail 1: … Detail 2: … Detail 3: …
Paragraph 2
Main idea: More information about the cyclists
and their project
Detail 1: … Detail 2: … Detail 3: …
本单元对学生写作的具体要求是：You are
going to write an article for a newspaper about a
special event that happened in your hometown. 笔者所
在学校教师S根据去年四 川汶川大地震后，胡锦
涛主席亲赴湖州德清的几家帐篷厂，鼓励工人师傅
们加班加点生产更多的 帐篷运往灾区，以便灾区
人民能早日安顿下来重建家园这一特殊的新闻事
件，让学生们按照以上 结构进行仿写。在写作前，
教师S用PPT播放了一些真实的新闻图片，一边
与学生互动交流， 一边呈现部分关键的词和短语
earthquake, take place, Sichuan, fall down, destroy,
homeless, have got to, outdoors, need tents, visit,
encourage, work hard, day and night, complete, joy,
pack up, try one’s best, transport, ready, start one’s
new life…），要求学生根据提供的材料以四人小组
的形式进行头脑风暴，讨论充分后 选出一位代表
来口头叙述整个新闻事件，各个小组之间互相倾
听，认真辨别哪个代表叙述得较完 整。最后要求
每位学生在8分钟之内把刚刚口头上叙述过的新
闻事件以书面的形式表达出来。每 位学生应独立
完成写作，并在写作过程中注意单词拼写、语法
运用、句子之间的连接以及标点使 用等。在学生
完成之后教师S用幻灯向全班展示几篇优秀作文。
其中的一篇如下：
Pr esident Hu Jintao Asked Tent Factories
to Speed up Production
On May 12, 2008, an earthquake took place
in Sichuan. About 5 million houses were destroyed
in the earthquake. A great number of people were
homeless and they had to sleep outdoors. So quake
survivors in Sichuan needed tents to live in.
In order to solve the problem, President Hu
Jintao visited two tent factories and encouraged the
workers to produce as many tents as possible. They
worked day and night to complete the task. When
the tents were finished, they were packed up and
transported to Sichuan. Now, people in Sichuan have
started their new life.
（二）借鉴阅读材料的词与句，进行缩写和
仿写
教材中所提供的阅读文章不仅内容符合高中
生的认知水平，思想性强，而且大多使 用漂亮的
词语和规范的表达，语句间衔接自然，是优秀的
阅读作品。而阅读是写作的基础。阅读 课文为学
生写作提供了语言材料与语言模式，学生要在阅
读课文的过程中感悟语言的特性，获取 语言信息，
吸收语言材料，并把它们转变成写作的内容。但
是，学生所阅读的课文与他们的写作 之间存在着
一个明显的不同，那就是文章的长度完全不一样：
课文的词数一般在300—400 左右，而对学生的写
作要求则是100—120个词左右。因此，对于学生
来说，大部分的课文 不能直接被借鉴用于仿写。
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（
教师可让学生先讨论如何缩写课文到写作的词数要求，保留其主要内容、关键的词和短语、优美
的句型及连结语等，再以此为范文，进行仿写。笔者所在学校教师Z在教授人教版教材
Book 4 Unit 1 Women of achievement中的课文
Why Not Carry on Her Good Work?时，要求学生
以小组的形式，在熟读课文的前提下，分career,
achievements, qualities三个角度来讨论和分析林巧
稚这个伟大的女 性人物，找出课文中出现的关键
词和短语，并完成以下表格：
Careerspecialis t in…
Achievementsstudied abroad; wrote books
Qualities
kind; hard-working; devoted;
selfless; skillful
然后再以此表格为蓝本，以A Great Specialist,
Lin Qiaozhi为标题，分introduction, qualities,
conclusion三个段落来缩写这篇长度为387词的课
文。其 中有一位学生把课文缩写成如下短文：
A Great Specialist, Lin Qiaozhi
Lin Qiaozhi, a famous specialist in women’s
diseases, was born in 1901. She studied abroad and
wrote many medical books for women and babies.
(introduction)
Lin was a kind and hard-working woman. She
was often asked to go out late at night to deliver a
baby after a busy day. Lin was also selfless. She
devoted all her life to her patients, but had no family
of her own. As a specialist, Lin delivered about
50,000 babies safely. (qualities)
Lin was such a great woman that she was deeply
loved and respected. (conclusion)教师Z接着按照本单元的写作要求，引导学
生讨论了下一个问题：Who is a great woman in our
hometown Huzhou? Why do people admire and love
her? 学生们热情高涨，议论纷纷。最后，好几位
同学 都提到了一个他们耳熟能详的名字——周苏
红，中国女子排球队原队长，湖州长兴籍运动员。
教 师Z顺水推舟，用PPT播放了事先准备好的有
关周苏红的照片及资料，让学生们讨论她的职业、
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所取得的成就及所表现出来的品质。同学们先后
提到了中国女排在两届奥运会上的辉煌成 绩以及
周苏红作为队长所具有的刻苦训练、顽强拼搏的
精神，还有她在丈夫出意外后所表现出来 的坚强
和乐观。教师则把学生所提到的关键词和短语以
PPT的方式呈现在以下表格中，以助于 学生写作。
Careervolleyball player; born in 1979 in Huzhou
Achievements
2004 Olympic gold medal; 2008 bronze
medal
Qualitieshard-working; skillful; strong-minded
最后，教师Z要求学生参照上面介绍林
巧稚 的短文，借鉴文中部分的词与句子，也分
introduction, qualities, con clusion三个段落来描述
周苏红这个人物。以下是学生课后上交的其中一
篇作文：
A Volleyball Star, Zhou Suhong
Zhou Suhong, a famous volleyball player, was
born in 1979 in Huzhou. She and her team won an
Olympic gold medal in 2004, and a bronze medal in
2008.
Zhou has many fine qualities. She trains hard.
Though the training is tiring, she never gives up. Zhou
is a key player of the China Women’s Volleyball
Team. What’s more, she is also strong-minded and
confident. After her husband was badly injured in an
accident, Zhou said, “We can’t prevent disasters, but
when it strikes, we may choose to be strong.”
Zhou Suhong is loved and respected by many
volleyball fans. We are proud of her.
（三）借 鉴阅读材料中的话题，进行拓展写作
教材中出现的课文是语言信息的载体，也是
写作材料的聚集 地；是表达方式的模板，也是学
生写作的话题源泉。教师要立足课文，引导学生
在把握课文所提 供的材料内容的基础上，积极地
吸收和运用，进行适当的同话题延伸与拓展，开
展续写活动。< br>在人教版教材Book 3 Unit 1 Festivals Around
the World这一单元的课文Festivals and Celebrations
中编者提到了许多国内外的传统节日，包括中国