上火嘴角起泡怎么办幼儿园健康教育资料

2021年1月17日发(作者：那宪章)
东方晓幼儿园健康教育

（一）课程的定位

1
、课程的界定——

以
0
～
6
岁婴幼儿 “健康教育”为主要抓手，以促进婴幼儿“健康生活”为
落点，以婴幼儿“健康人格”初始构建为目标的 主题式综合课程。

2
、课程的内涵——

健康的教育：是全程的教 育（
0
—
6
岁婴幼儿的全程教育）；是全面的教育
（涵盖生活、运动 、游戏、学习全面的教育内容）；是全员的教育（园内的
教师、保育员和其他工作人员，园外的家长、社 区人员等）。

健康的生活：是指优质的环境、优质的服务、优质的教育的有机整合。
?
健康的人格：每一个婴幼儿生理与心理的健康，智商与情商的健全。

3
、课程的特色——

重在“健康”：

满足每个孩子享受健康服务、健康环境和健康教育的基本权力。

保障孩子与其年龄段相应的身心安全和健康。

为孩子现时和未来的健康生活奠定良好的基础。

凸现“儿童”：

每一个的儿童——指每一个儿童获得的机会是均等的，是符合他（她）们这
个年龄段身心发展规律并兼顾 不同经验水平的。

不同的儿童——尊重儿童与生俱来的诸多差异，注重环境及教育的影响给儿
童带来的适宜发展。

未来的儿童——谋求为儿童的未来发展、终身发展奠基的教育， 即建立在儿
童自身经验基础上的情感、认知、能力、社会性的建构和全面、和谐、健康
的发展。
?
强调“综合”

“健康教育”是全面的、全程的、全员的、全方位的。

“健康教育”的内容应综合幼 儿生活经验、追随幼儿生活经验又螺旋型上升、
回归幼儿的健康生活。

“健康教育” 的学习，是在主题背景下，采用“融合式、集体式、田野式”
活动相结合，以生活、运动、学习、游戏的 形态交互、交织呈现于幼儿一日
生活之中。

（二）课程的目标

通 过本课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面
的发展，使幼儿成为健康活泼、 好奇探索、文明乐群、亲近自然、爱护环境、
勇敢自信、有初步责任感的儿童（见《上海市学前教育纲要 》），成为健康
和谐、全面发展，当前得益、终身受益的一代儿童。

（三）课程的结构、内容

1
、共同性课程：遵循《上海市学前教育课程指南 》的要求，体现确保基础，
重在保底；面向全体，覆盖全日；着眼累积，重视体悟；全面发展，和谐进< br>步的原则。

内容及示例：（见《上海市学前教育课程指南》
P5
～< br>P8
）

2
、选择性课程：以本园“健康教育”为特色，体现健康身体 、健康心智、
健康生活、健康人格的综合内容。

具体内容：

食物与营养疾病的預防

自我保护

生理和心理健康

选择性课程提要：

制订幼儿园“健康教育”的总体目标、各年龄段分目标，制订学年 、学期幼
儿园“健康教育”。

开发、研制、实践“健康教育”的教学内容和活动系列 。开发、研制、幼儿
园“健康教育”的教学内容，实施相关活动，建立评价标准。

建立完善幼儿园健康服务保障体系

各项健康保障制度（常规制度、各类应急预案及制度等）

幼儿健康档案（身高、体重、视力、体检等）

幼儿健康护理服务（文本、实际、物质、精神等）

急救（设备、人员培训等）

传染病控制（红眼病、肝炎、流感、手足口病、腮腺炎、 禽流感、
SARS
等）

教工保健（生理、心理等）

创设安全、健康、优质、富有儿童特点的幼儿园物质环境

校舍建筑、桌椅、照明设备 、专用活动室、办公室、盥洗环境、饮水、饮食
环境、走廊、操场、绿化、环境维护、废弃物处理、厕所 、节约水、电、煤、
室内外布置等。

营造健康的心理环境

幼儿：自信、友善、关爱、开朗、活泼、勇敢

教师：人际关系、心理减压、情绪纾解、心理成长

领导：大气、民主、积极、互动

家长：理解、支持、合作、共营

与社区、家庭联合建设健康、和谐、健康、文明校园

与社区建立良好的合作、互动关 系，共建健康校园（信息互通、资源共享、
环境互动、成果互惠）

努力建设一支主动 关心幼儿园工作、积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面
资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍， 建立健康、互动、协作、有
效的合作伙伴关系。

（四）

课程的实施

1
、课程实施的基本方式：

“健康教育”实施方式

2
、课程实施的主要特点：凸现主体性、坚持活动化、注重体验式
?
凸现主
体性（孩子、教师、家长、园所本身）

坚持活动化（创设环境、提供材料、走向自然与社会）

注重体验式（尊重兴趣、鼓励探索、培养合作）

3
、课程实施的要求：

园长是幼儿园课程管理的第一责任人，要依照法规和本园课程管理方案实施

有效管理 。【幼儿园健康教育方案
5
篇】幼儿园健康教育方案
5
篇。负责建
立 完善各项课程管理制度，领导课程实施方案的编制，对课程资源进行统筹
协调，并在动态的过程中，形成 适合本园和幼儿发展需要的课程运作流程，
对课程实施质量进行评价等。

幼儿园基础保教部是幼儿园课程实施的职能部门，负责对整个幼儿园共同性

课程和选 择性课程的日常实施进行观察、统整、协调和测评；建立并制订幼
儿园课程实施过程中的一系列基本规范 和要求并落实到位；定期与园长一起
对课程计划、课程内容、教材选用、课程实施过程中的难点、重点问 题及课
程质量监控展开研究；组织教师开展改进实践的园本研修；并就课程资源的
常规配置、课 程实施中的相关配合与其他部门建立畅通的联系。

幼儿园教师是课程有效实施、开发和改革的主体力量，要充分发挥自身的主

动性和积 极性，提高参与课程和执行各项课程制度的自觉性，把课程实施作
为自身专业化发展，提升专业能力的平 台，勇于实践，善于研究，敢于创新。

（五）

课程的评价

1
、课程评价的依据：

2
、课程评价的要点：

以人为本、关注过程、多方参与、促进发展——

评价内容的多元性；

评价视角的全面性；

评价过程的动态性；

评价者的广泛性；

评价方法的多样性。

篇二：

一、指导目标：

1
、本学期继续对全园幼儿开展心理健康教育及心理辅导活 动，使幼儿不断
正确认识自我，增强自我控制、承受挫折、适应环境的能力；学会相互关怀、
团 结合作；能够勇往直前、分享快乐；培养幼儿健全的人格和良好的个性心
理品质。

2
、针对个别留守儿童，给予科学有效的心理辅导，通过沙盘游戏等心理辅
导活动，使他们尽快摆 脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自
我的能力。

3
、要以面 向全园幼儿为主，个别辅导为辅，让心理健康教育及心理辅导真
正进入课堂，在课堂教学中要有别于其他 学科的教学方式，主要是通过活动
让幼儿获得心理体验来改变自己。

4
、对 全园教师进行团体心理辅导活动，减轻教师来自各方面的压力，关爱
自我，分享快乐！

二、具体工作：