动量和动量定理教案20172018一年级语文教研记录

2021年1月17日发(作者：党复)
















校本教研活动记录

学科


语文




2017 ---2018



学年第



一


学期

时间


9.6
主持

安红

地点


出席

一年级办公室

一年级组教师

主题：


如何进行一年级《汉语拼音》
记录人：


刘艳华

教学







活



动



过



程






安红：一年级的孩子年龄 小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练
地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽 快掌握拼读方法，我在实际教学中
借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1
、图、形、音三者结合记忆。

学习字母时先从儿歌入手，学生感 兴趣、积极性较高，教材也提供了很好的插图，合
理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学
e
时，我先让学生自由拼读儿歌，小
组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了 他们的合作能力，再出示图
画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插 图、编
顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速
的掌 握了这节课的知识。

2
、形近字母比较记忆。


在教授
b
、
p
、
d
、
q
等字母时 ，将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法
学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p
都是右半圆，听广播（
b
）天线
往上拉，泼水（
p
）水往下流；
d-q
都是左半圆，马蹄（
d
）向上带土，气球（
q
）下边
拉绳。
还可同时加上手势和口诀：
右下半圆
b
，左下半圆
d
，
右上半圆
p
，
左上半圆
q< br>。
学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目
了 然，使学生模糊的形象得以清晰。

3
、讲故事


讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，
形成记忆，如学 习
jqx
和ü相拼的规则时，我就讲了
jqx
三兄弟很调皮的故事让学生记忆
jqx
和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

4
、游戏中学习


一年级学生的记忆特点是记得快、 忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记
忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、 开火车、比一比、猜一猜
等游戏形式激起学生的兴趣。学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的 拼读
积极性更高，学得轻松，学得扎实。

第一：利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣

1
．教 学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而
又贴近。如教学“J”在四线格 中的位置时，可以说：“拼音家庭中，
J
最淘气，它身
子在二楼，把头伸到三楼，把脚 勾到一楼。”书写时学生全部正确，

令人感到不可
思议。

根据 字母的特点编小故事，
顺口溜、
儿歌等帮助儿童记忆。
如四声标调调歌，
“一
声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读书
准四声。对 于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。

再如教学
jqx
与
ü
相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：
jqx
真淘气，见
了
ü
眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学得知识。无须教师花费再多的
力 气，达到了事半功倍的效果。

2
．利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动 中巩固所学拼音字母。如，
复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势 等摆一
摆字母的形；又如，区别ｂｐｄｑ四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变
魔术 ……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了
学生的自主学习的愿望。

3
．动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，在给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完
成的时间最短、 最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。

第二：加强直观教学，培养学生的学习兴趣。

一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期 过渡记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形
象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关 系，高兴时效果好，
反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师
自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。

1
．充分利用插图

汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又
表形的特点来教 学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干
什么，
根据学生的回答加以 引导：
“小女孩站在小溪边唱起
a
字歌，
1351
－
153 1
－……
我们也来唱一唱吧！
”在学生唱后，
再进一步示范正音，
让 学生观察口形，
编顺口溜：
张大嘴巴
aaa
。接着，启发学生观察小女孩的头 部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还
扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现ａ的半圆就像小姑娘圆 圆的发音，帮助
学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。


2
．制作拼音图卡、活动教具

拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色 或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板
上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来， 让死的书本
“动”起来。如
b
、
p
、
m
、
f
与
a
、
o
、
u
相拼时，用挂历制作活动教具，一 边是声母，
一边是韵母，
翻动卡片让学生拼读。
这样直观形象，
学生兴趣盎然 ，
接受起来就快了。

第三：注重课堂消化，全面提高学生

由于学 生学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学
生在课堂上消化，作业在课堂上 完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必
要的复习，然后在才是新课的学习。学生理解能力的 限制，在家没有父母的很好的辅
导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让 他们排好字
头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的知道下，
让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提
高水平和能力。
总之，以前的观点只是我个人的意见，而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍
性的问题 ，它需要大家的关注，在实践总结经验，大家共同努力才能解决。

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语文


2017--- 2018




学年第


一



学期

时间


9.20
主持






活



动



过



程






安红


安红：今天，我们教师应该怎样上课？应该怎样使教师的能力在课堂 教学中有效
地发挥出来？应该怎样评价教师的课堂教学？下面，
请从教学管理的角度，
谈谈认识：

成晓：、课堂教学要有“三声”


课堂是教师工作、 学生学习的主阵地，怎样构建高效课堂，怎样提高课堂教学质
量，是每一名教师所追求的基本目标。有一 次，我问一位很优秀的教师：“你上课成
功的最大秘诀是什么？”那位教师告诉我：“课堂教学中，当我 的心与学生的心融在
了一起，教学肯定成功！”这位教师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，实际上
就表现在教师“用心”教和学生“用心”学上。师生之心相融，才能实实在在地获得
教学的成功 。





在课堂教学中，
怎样做到师生心 心相融呢？我提倡，
课堂教学要有
“三声”
：



1
、课堂教学中要有“笑声”


我们有些教师上课，严肃有余，活 泼不够。课堂“火药”味太浓。课堂上教师老
绷着脸，
想用严厉来镇住学生。
有时课堂 上会出现斥责声、
挖苦声，
甚至出现哭声
（不
是感动）。可想而知，这样的课 堂，教学活动只会停滞或低效。课堂教学中要有“笑
声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发 师生教学的积极心态，形成和谐
的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声 ；有教学情
境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑
声。 。。。。。有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更
大。我认为，每一节课， 教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学
习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课 堂教学，教学效率会更高。



2
、课堂教学中要有“赞美声”


我们有些教师上课，习惯于做“ 纠错”的工作（这也是必要的）
,
教学中经常出
现“批评声”、“叹息声”，这样容易 造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错
的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教 学了。教学中，我们要改
变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状 态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学
习进步 和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学
习创新的赞美。。。。。。 这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的
潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学 的内涵更加丰富，师生教学互动更为
融洽，必将提高教学的有效性。



3
、课堂教学中要有“惊讶声”


我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有
地点


出席

一年级办公室

一年级组教师

主题：


今天，我们教师应该怎样上课？

记录人：


杜春兰


亮点。有的教师只强调学 生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学
习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。课堂教学 中要有“惊讶声”，我们要明白，每一
教学内容必有令学生“惊讶之处”。这要看教师是否能够挖掘教学 内容并巧妙设置情
景。教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝< br>活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
这 样的教学，
能够引导学生学习自觉性，
培养学生的探索精神，
启迪学生的创新意识。< br>有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。

课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的 距离，使教师与学生心心相通，心
心相融。这时的教学定能迸发出成功的火花！















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学科

语文








2017---2018


学年




第


一


学期

时间


10.11
主持






活



动



过



程






地点


出席

一年级办公室

一年级组教师

安红

主题：


评杜春兰老师的课

记录人：


纪慧


教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规 律，选择恰当的教学策
略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征， 不
同内容的教学也有各自的规律。针对李花老师的《
ai
ei
ui
》大家评一下。

刘艳华：游戏引领全课。在复习导入环节，以
“
猜 口形
”
的小游戏激发学生学习汉语拼
音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时， 单韵母朗读时口形标准与否又为新
授课
——
读准复韵母的音做了很好的辅垫。

在教学带声调读复韵母时，又以小游戏的形式激发学生参与的热情。先让四名学生任
意抽
āi
、
á
i
、

á
i
、
à
i
四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下
面的学生当小老师
，
给予对错判断
；
用同样的方法读完
ei
和
ui
；
最后
，
打乱
ai
、

ei
、

ui
带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不 再让学生干巴巴地读韵母的四
声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。

安红：不同教学方法贯穿其中

在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母
ai
、

ei
、

ui
的音。
针对此目标，选择了不同的教学方法 。学习
ai
的时候，用两个小朋友挨在一起的图来
引出
ai
的读音， 再让学生反复朗读，体会
ai
是怎样发音的。于是，学生自然而然的
说出先读
a
，再读
i
，
a
读得要长一点，
i
读得要短一点， 由
a
滑向
i
，一口气读成一个
音。然后运用学习方法的迁移，自己试 读
ei
ui
，学生都能把音读准确。这样教学，
学生不仅会读
ai
ei
ui
的读音
，而且还掌握了方法，如果忘记或者与
iu
等韵母混淆，
也可以利用发音方法来回忆、来区分，这就为今后的学习打下了坚实的基础。

杜春兰：拼音教学与识字教学有机结合

学习完本课的三个复韵母，我上利用所学复韵 母来拼读音节，学习了儿歌中
“
白
”
、
“
在
”两个汉字，使拼音教学与识字教学有机的结合起来，使学生觉得学习拼音有用，拼音
和汉字之间是有 联系的。

安红：在本节课的教学中还存在着些许的不足，有待改进：

1< br>、在复习导入环节，可以打乱单韵母的顺序猜口形。说到标调儿歌时，可以让一名
学生说完后，全 班学生一起动手比划比划，动口说一说。

2
、在做带调读复韵母小游戏时，教师要把要求提清楚，要求要提在学生游戏之前。

3
、本节课应注意把
ai
ei
ui
的书写落在笔上，让学生掌握得更牢固。


校本教研活动记录

学科

语文







2017---2018
学年




第


一

学期

时间


10.25
主持

安红


地点


出席

一年级办公室

一年级组教师

主题：


拼音教学复习总结






活



动



过



程






记录人：


王艳丽

修灵杰
：
拼音是小学教学的第一道难关，
也是小学 教学中最枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教 学难上加
难。经过一个半月的学习，拼音教学终于结束了，但如何把枯燥的拼音巩固，通过适
当 的教学方法和教学手段来为下一阶段的生字教学服务，使拼音的应用变得生动有
趣，从而最大限度地激发 学生生字学习兴趣，是我们教学的重点。


杜春兰：从儿童的心理上看
,< br>一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于
这一时期的儿童理解能力差，
记忆全靠 死记硬背，
他们擅长于记忆形象、
具体的材料。
所以，在拼音教学的巩固中不要脱离了 具体的语言环境，最好能让孩子们在后面的课
文文本中带着拼音练习拼读，从而达到学以致用的目的。< br>

安红：在拼音全部教授完之后，可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。一开< br>始可先用拼音来试着写词语，待熟练之后，让学生用口头说一句完整的话，再用拼音
写下来。这样的练习可以布置在周末做，
用对老师说的语气来写。
题为

每周一句话

。
这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音、也可以训练
学生说一句完整的话。如果开展得好，今后还可以成为老师与学生互相勾通的重要渠
道。


成晓：
这种方法不错，
在练习之前，
只需要让学生准备好23
个声母和
6
个单韵母，
再让学生自制四个声调。外加一个小圆点（摆 整体认读音节和轻声时用）
。拼音教学
是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的 学习生活。虽然其内容枯燥
乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥 补内容
的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音成为孩子们通向汉字之门的钥匙。

校本教研活动记录

学科


语文






2017--2018

学年





第一

学期

时间


11.8
主持

杜春兰

主题：





促进一年级识字教学高效
课堂的方法







活



动



过



程






地点


出席

一年级办公室

一年级组教师

记录人：


安红

安红
:


识字是阅读的基础
,
同时也是语文教 学的起始阶段，基础打的是否牢固，决
定着学生将来的语文水平发展程度。而随着新课改的实施，一年级 的识字量又明显增
多，无形中又加重了学生的学习任务，那么如何使学生识记生字又不增加学生的学习< br>负担，就成为语文教师教学中亟待解决的问题。因此，提高识字教学质量就显得尤为
重要。课堂上 教师点拨、渗透识字的方法，激发学生识字的兴趣，就能产生事半功倍
的效果。那么如何提高一年级识字 教学质量呢？下面谈谈各自的看法。

王艳丽：培养学生养成预习生字的良好习惯
< br>学习新课前，应培养学生良好的预习习惯。教学中，教会学生使用四步预习法：
第一步圈画生字。 先通读全文，读文过程中要求学生把生字在课文中圈画出来；第二
步知音。
知道划出来的生字的 正确读音，
然后读一读；
第三步认形。
认清生字的模样；
第四步知义。知道生 字的用途并组词。这样既节省了课堂时间，大大提高了课堂上的
效率。
同时，
给学生充 分的自主探究学习的时间，
让学生有充分的时间独立思考问题，
解决问题。
而且，课堂上学生有了展示自己探究学习成果的机会，
体验到成功的喜悦，
获得满足感，学生便爱 展示，从而喜欢课前预习。久而久之，学生便能养成预习生字
的好习惯，大大提高了识字质量。

成晓：以多种形式激发学习兴趣。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是 最好的老师。”一年级学生年
龄小，活泼好动，注意力容易分散。只有不断激发学生们的学习兴趣，才能 抓住他们
的注意力，从而使他们轻松愉快地学习。在这里如何激发学生的学习兴趣就显得尤为
重 要。因此，课堂上应开展多种形式进行识字教学。

（一）、利用多媒体教学手段激发识字兴趣

一年级学生的抽象思维，自我观察、分析 能力都较差，如果单凭教师的讲授，很
难对某个字产生深刻的印象。而如果恰当地利用直观教具，尤其是 多媒体课件，则可
以使复杂、抽象、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。教学中，我通常运用< br>色彩的变化突出重点、易错生字；采用生动的形象、动听的声音，刺激学生的感官，
牢牢地吸引住 学生，从而大大提高了学生识字的效率。因而形成的印象就更为深刻，
有的甚至永远不能忘却。

（二）、利用游戏激发识字兴趣

一年级学生顽皮、活泼、好动。要想在整堂课中吸引 住他们的注意力，保持识字
兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。孩 子们喜
欢玩游戏，
这是他们的天性。
在教学过程中，
巧妙利用游戏。
不仅满足学生的好奇心，
还促使学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。例如：

1
、猜字谜。这是教学中最常用的游戏形式。如
:
“一个人住山边。”是“ 仙”
字；“王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。”是“碧”字；“两个人坐在广场的土
堆上” 是“座”字；“一口咬断牛尾巴。”是“告”字；“远看像头牛，近看牛无头，
时间正是日当头。”是“ 午”字；“门里像市场。”是“闹”字；“人在高处走，云
在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红， 红的怕水，绿的怕虫”，是“秋”字等
等。字谜还可以让学生动脑筋创编，培养学生的创新意识。这样教 学识字，既能加深
学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表< br>达能力。

2
、摘果子。老师先画出果树，再把所学生字写在水果形卡片上，打 乱贴到果树
上，要求，教师读哪个字，学生就把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，
读对了，就把“苹果”送给他，反之亦可。这样学生学习情绪高涨。

3
、找朋友。给 所学生字组词。例如：老师把生字卡发到同学的手中，一个学生
拿着“舒”字说：“我是‘舒’，谁和我 做朋友？”另一个拿着“服”的学生马上出
来和“舒”合在一起，说：“我是‘服’，我和‘舒’组成‘ 舒服’。”全班读“舒
服”。

4
、生字歌。遇到形近字时，借助生字歌。如 ：“轻轻轻，轻放的轻；青青青，
青色的青；清清清，清水的清。”，还可以让学生自己编生字歌，激发 了学生的学习
兴趣。生字歌，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活
跃课堂气氛，又能使学生把易混淆的生字区分开，提高课堂识字教学质量。

（三）、利用联想记忆法激发识字兴趣。

我们的汉字中，有的字笔画组合在一起往往 是一幅图画。这时还可通过动作、语
言等，创设情景，进行合理联想，使汉字与事物形象地联系起来，能 有效地提高识字
效率。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力
也得到了发展。 又如：“蹦”字，学生联想到“我在‘山’下和一个小‘朋’友‘蹦’
跳上山玩。”学生每次回答后，我 及时进行评价，充分调动学生主动学习的积极性，
不但取得了很好的识记效果，而且培养了学生的思维、 表达及自学生字的能力。

（四）、利用规律激发识字兴趣。

识字教学，不仅要使学生认识生字，更应该引导学生学会寻找规律识字的方法。

1
、加偏旁识字法：如“火”加一个单人旁就成了“伙”；

提手旁加上

“丁”
就成了“打”；“目”加上“青”就成了“睛”等等

2
、减 偏旁识字法：如：学了“园”，减一减就成了元；“机”减掉“木”就变
成了“几”等等。

3
、换一换：如：“棵”和“课”就可采用换一换的办法。

这些游戏不仅能 增强学生的观察能力和分析能力，更能有效地让学生复习旧字，
认识新生，起到良好的教学效果。

（五）、生活中利用课外阅读激发识字兴趣。

除了运用以上方法引导学生认识生 字外，我还引导学生在日常生活中认识生字，
不只仅局限于课堂。生活中，生字随处可见，让学生养成留 意周围事物，学习生字的
习惯。
如：
学校的标语，
街上的广告牌、
店 名，
食品上的名称等。
在班级里还开展
“识
字小能手”的比赛，只有当学生从 识字中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字。

刘艳华：及时巩固，加深记忆

一年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。学生学过的生字，总会出现这
样或那样的错误。针对 这种现象，组织学生适时复习便显得至关重要。

安红：总之
,
识字的教学方 法多种多样，无论哪种方法，只要我们合理运用，正确引
导学生去挖掘汉字中的奥秘，使学生在轻松的环 境中熟练地掌握所学的生字，激发学
生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆 想象，去想各种
各样的巧妙办法，这样，识字会变的很容易，学生必定能够越学越轻松。识字教学的质量也会大大提高。