翅膀与祈祷英语教研记录

2021年1月17日发(作者：费而奇)

教研活动记录


时间：
2
月
13
日下午放学后

地点：办公室。

参加人：英语教研组成员

教研过程：

教研组长介绍本学期教研工作计划

1
、继续学习《英语课程标准》
，进一步研究和学习教学方法，勤

练基本功。

2
、学生英语活动

积极开展生动活泼的英语 课外活动。增长知识，开阔视野，发展
智力和个性，促进学生的发展。为提高学生学习英语兴趣，本学期 将
继续举办校级学生英文书写比赛及口语比赛
（词汇比赛和朗诵比赛）
。

3
、加强教学的过程性研究安排一下观摩课培训学习情况。

4
、加强教科研工作的研究


积极进行校级课题“培养学生学习英语兴趣”的研究，坚持写好
课后教学反思。


*
每次观摩公开课后，撰写好听课笔记。

*
教研组教师 坚持愉快教学，激发中低年级学生学习兴趣，保持高年
级学习兴趣。



英语教研活动记录

时间：
3
月
5
日

地点：校长办公室。

出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能

提高课堂教学质量

（激发学生的学习兴趣）

发言记录：

孟老师：
提高小学 英语教师的素质和小学英语课堂教学质量已成为教育界普
遍关注的话题。
下面我们就小学英语教 师如何提高自身的教学水平谈谈自己的看
法。

高老师：
我认为首先要设法激 发学生的学习兴趣。英语课程标准指出：
“兴
趣等情感态度能够影响学生的学习过程”。
在小学英语教学中，
教师要注意进行
换位思考，站在学生的角度，
想方设法培养学生 的英语学习兴趣，
让他们乐于并
渴望上英语课。

阴主任：激发学生兴趣的方法有多种，我先谈一种即

采用激励手段，创造
语 言运用机会。
所有的学生都希望自己的表现能引起教师的注意，
得到教师的表
扬。教师的任何表扬和赞许的方式对学生来说都是无形的激励。
教师应做有心人，
善于发现学生 的关注点，如卡通贴画、球星图片等，无需投入太多，便可激发学
生的学习积极性。由于英语是一门运用 性很强的语言，课堂上，
教师可根据教学
内容，设计同桌讨论、小组交流、大组汇报、选送代表 发言等形式，让学生说英
语，或写或画，通过各种教学手段让学生充分运用所学内容。

高老师：使用英语授课，营造语言情境很重要。在我国，运用英语的语言环
境还十分有限，教师用英语 组织课堂教学，
大量输入英语，
有利于让学生置身于
英语的情境中，增加他们模仿的机 会，
提高其听说的能力。
但是为了帮助学生理
解讲授的内容，教师应注意区分英语听说 的要求和层次，在用英语表达时，
尽可
能多地借助图片、动作、表情、实物、简笔画等。用英语 授课对教师提出了更高
的要求，教师必须加强自身的业务素质，做到多听、多学、多模仿、勤查字典。< br>
孟老师：

组织教学活动，体现“任务型”教学理念这也很重要。英语课程< br>标准“倡导任务型的教学模式，
让学生在教师的指导下，
通过感知、
体验、实践、
参与和合作等方式，实现任务的目标”。小学生好奇心强，想象力丰富，注意力
持续 的时间较短。
所以小学英语课应该具有活动课的特征。
教师要围绕教学内容，
结合重点 和难点，充分运用听、做、说、唱、玩、演、画等方式，合理安排课堂
活动来讲授知识，从而使学生在活 动中学，在活动中做，在活动中完成任务，感
受成功。

阴主任：
提高小学英 语教师的素质和小学英语课堂教学质量最重要的是关注
学生个体差异，正视学困生，下次我们将探讨这个 问题。





英语教研活动记录

时间：
4
月
9
日

地点：校长办公室。

出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能

提高课堂教学质量

（关注学生个体差异，正视学困生）

发言记录：

阴主任：
上次教研我们就小学英语教师如何提高自身的教学水平 谈了自己的
看法，
高老师谈到首先要设法激发学生的学习兴趣，
我认为要激发学生兴趣 关注
学生个体差异，正视学困生尤为重要。今天就这一问题我们探讨一下。



孟老师：是的，英语学习是一个先模仿后内化的过程。在同一班级，学生之
间存在着 差异：部分学生模仿能力强，
能紧紧跟随教师的教学节奏；
部分学生在
语言学习方面接 受能力稍慢，略逊色于其他学生。英语课结束时，
大部分学生能
当堂反馈所学内容，少部分学生 却不尽如人意，
这属于正常现象。
现在的学生在
智力水平上几乎没有差别，
而 且学困生们虽然暂时英语学习落后，
但他们同样有
学好英语的愿望。所以，
教师要正视 个体差异这一现象，
在教学中重视这些学困
生，想办法帮助他们尽快赶上其他学生。在教学中， 教师可以采取多种措施。


高老师：在教学过程中我也很头疼这个问题，可以为学困 生设计稍容易的题
目进行回答。在课堂教学中有意识地复现重点和难点，多给学困生答题的机会。


孟老师：在英语活动中，教师亲自与学困生结对练习，或者通过调换个别位
置， 安排优生帮助他们，这样效果也不错。
优等生也获得了一次甚至多次复习的
机会，既帮助了别人 ，自己对知识掌握的也更牢了。如此以来，同学之间关系也
融洽了。


阴主 任：学习困难关键是学习方法有问题，在课后教师应利用适当时机，帮
助学困生分析并掌握最适合自己的 学习方式。


孟老师：在布置作业时，教师为学困生设计相对较基础的题目。这样学 困生
不至于对作业头疼，胡乱瞎写或不做，
时间一长知识积累越来越多，兴趣也就来
了 。


阴主任：是呀，只要教师悉心关注，这些学困生照样能学好英语。


孟老师：为了提高学生学习兴趣，就要有效地落实因材施教，体现面向全体
学生的理 念，
学困生的兴趣也一样高涨，教师必须精心备课、
制定科学而合理的
教学目标。下一 次教研我们将探讨认真细致地备好课，提高课堂教学质量





英语教研活动记录

时间：
5
月
14
日

地点：校长办公室。

出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能

提高课堂教学质量

（认真细致地备好课）

发言记录：

孟老师：
这一次教研 我们将探讨认真细致地备好课，提高课堂教学质量。
为
了有效地落实因材施教，
体现面 向全体学生的理念，教师必须精心备课、制定科
学而合理的教学目标。首先要

细致分 析学生情况。学生是不同的个体，不可能
整齐划一。
因此，
教师应尊重学生的人格，< br>关注个体差异，
满足他们不同的需求。
学生按照接受能力的不同，可以分为数个层次。教 师要从学生的学习能力出发，
制定不同的教学目标：鞭策优等学生，鼓励中档学生，重视下游学生。在平 时的
备课和教学中，教师应随时关注这三个维度，
设计有梯度的问题，
让不同层次的< br>学生都有所收获。同时，
教师还应帮助不同层次的学生制定、
实施和及时更新不
同的学习计划，不断缩小学生之间的差距，从而提高整体学生的素质。



阴主任：备课是教学得以顺利进行的保障。教师在细致分析学生的基础上，
要认真研究应用于教学的一系 列教材，
即除了当前使用的教材之外，
还应研究学
生已学过的教材内容，以及与目前教 材配套的练习册、试卷集、
教学参考书等教
辅材料。
在仔细阅读完整个教学单元的内容 以后，教师应首先独自思考，
然后与
同事探讨，最后进行备课。为了突出教学重点，解决教学难 点，教师要密切结合
已学内容，适当联系将要教授的内容，确定教学内容和教学目标。

高老师：
教学目标是在课堂结束时，通过教与学的活动，学生在教师的帮助
下所要达到的要求 。教学目标包括知识目标、
技能目标和情感目标。
这三个目标
不可孤立存在，是相辅相 成、相互渗透的。在备课时，教师应进行预设，明确三
维目标的具体内容，确定采取哪些教学手段，设计哪些教学步骤，
安排哪些教学
活动，
以及如何激发不同层次的学生参与学习活 动，
力争让每个学生在积极的情
感体验中，不仅学到知识，学到技能，而且产生稳定的学习动机 ，树立自信心，
养成和谐且健康向上的品格。

孟老师：教师在课前要认真做好课前准备工作，如：

(1)
选择好图片、实物、挂图，构思简笔画，制作课件等。


(2)
设计好教学活动，充分考虑活动的诸多环节是否能顺利展开。


(3)
做好示范、分组、监督、展示、评价等准备工作。



(4)
细化教学过程，让不同层次的学生完成相应的学习目标。



(5)
重视作业布置，让不同层次的学生完成相适宜的作业。



(6)
预测学生的课堂反应、作业反馈等，为课后教学反思做好准备工作。

阴主任：
备课质量高，但仍须在实际教学中运用得恰当才行。
教师只有在课
堂上将两者 有效地结合，
教与学的效果才会更佳。
下次我们将探讨如何优化教学
过程，
提 高课堂教学质量。







英语教研活动记录

时间：
6
月
11
日

地点：校长办公室。

出席人员：教研组成员

教研主题：改进教师授课技能

提高课堂教学质量

（优化教学过程）

发言记录：


阴主任：这次我们将探 讨如何优化教学过程，提高课堂教学质量。备课质量
高，
但仍须在实际教学中运用得恰当才行。
教师只有在课堂上将两者有效地结合，
教与学的效果才会更佳。


孟老师：
要适时调整教学步骤。
教学步骤是围绕教学任务而展开的教学过程。
学生是充 满灵性的个体，不是棋盘上毫无生机的棋子。因此，
英语课堂上随时会
发生新的情况。
课堂的这种不确定性和不可预测性在某种程度上具有独特的教学
价值，是教学过程中不可或缺的一部分。



高老师：
学生在与教师同步学习的过程中，
会提出与 教师所预设的不同的问
题。如果教师不理会学生的疑问，
一味遵循预备的教案埋头教学，
课堂教学得不
到学生的回应，预设的效果也就无从谈起。
而且，
如果教师轻易地否定 学生的疑
问，学生必然会产生对学习的抵触情绪。所以，教师应该认真倾听学生的疑问，
发挥教 学机制，
运用恰当的教学策略，
巧妙地回应学生的问题。
学生提出问题后，
教 师必须瞬间作出判断，
倘若该疑问稍作解释便可解决的话，
教师在作答后就应
立刻回到 预设的程序上；
倘若该疑问令所有的学生都感兴趣，
而且确实具有探讨
价值，教师则不 妨调整教学步骤，与学生在探讨和解决困惑中生成一节新课，帮
助学生学到非预设的知识与技能。



阴主任：
教学过程是教学相长的过程。
有序的教学过程一般 由复习导入→新
课呈现→新知操练→巩固拓展四个环节构成，
这四个教学环节环环相扣，
密不可
分。但是，教师可以根据教学经验，
依据实际需要对每个教学环节进行整合与优
化。



孟老师：
首先要优化复习导入环节。在每节课的开始阶 段，
教师如何进行复
习导入、有效地激发学生的学习兴趣至关重要。通常情况下，教师最好预先 设

置对话的话题，
让学生有充裕的时间在课外准备，
以便教师在上课时利用 学生的
课堂对话有效地导入新课内容。
教师还可播放精心挑选的与新课内容相关的英语
歌谣等形式作课文导入。总之，
教师设法优化复习导入这个环节，
旨在聚集学生
的注意 力，为其他教学环节的顺利展开作好铺垫。


阴主任：下次我们将继续探讨如何优化教学过程，提高教学质量。