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十八岁的少年中学英语教研组校本研修活动记录文本

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-17 06:09
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高尔夫球起源于-南京大屠杀公祭日

2021年1月17日发(作者:雍陶)




























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中学英语教研组校本研修活动记录一

研修主题



情境创设的有效


研修时间


2013

9

12


主持人



彭金凤

地点



会议室

参与教师



尤红英

侯立芹

陈静

商玲玲

代玉栋

陈娟



研修内容



本次研修活动主要内容:



及活动纪要



对其公开课进行教学思路说明及教学反思,教研组其
他老师进行评课,尤 其对“情境创设的有效性”进行了深
入的探讨及研究,从而使得我们组的老师在今后的教学中
能 够更好地发挥所学所得。





教学过程:形容词副词比较级的应用

教学反思:

本次教学基本完成了课前设定的教学目标,即对于比较级的理解和练习。 通
过话题的贯穿,
学生较好地融入了语法学习中,
学习气氛比较活跃。
但是整 节课
仍存在一些不足之处:

1.
重点没有突出,难点没有讲透。比如在讲 解
as
时,没有透彻地区分
such

as
…和
s uch

that
…之间的区别。作为高三的语法复习课,应当有明显的侧重
点,而对难点应强调体现。
































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2.
讨论部分的问题设置有创新,但是没有做到练习的目的,过于肤浅。如何对
Discussion的问题进行创设、
施行和活动后的任务,
都是值得再思考的一个问题。

3.
板书没有起到关键作用,
ppt
只是辅助教学的手段,
过于依 赖多媒体教学是一
个大的盲区。

评课:

1
、尤老师综合 素质好,教态自然,声音响亮,善于与学生建立情感。整节课教
师始终面带微笑,为学生创造了一个轻松 愉悦的学习氛围。

2
、教学目的明确,教学思路清晰。

3
、教学设计合理,教学任务紧紧围绕教学目标。

4
、教学活动的 设计符合学生的特点,从易到难,层层推进,不断挖掘和发挥学
生的潜力。总体来说,这是一节比较成功 的新授课。



中学英语教研组校本研修活动记录二

课后反思:

针对初中生在考试中需要面对大量的生词,
同时猜测词义的题型 在占据相当
可观的分值的阅读理解题中,
又是有可能对学生造成很大心理压力的情况,
我选
择了和学生分享怎样在阅读理解中克服心理压力,猜测特定的词义的课型。

本次 公开课的准备过程中,我遇到了很多挑战:怎样使学生克服对生词的畏
惧感、
怎样在大量的材料 中挑选出适当的内容进行教学、
怎样总结猜测词义的方
法并对其进行归类、
怎样使学生 通过上本堂课来熟悉及掌握此课的内容等等。
































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间,
我曾经因为思路枯竭而数次想放弃这堂课,
幸而我最终还是 坚持了下来,

完成了整堂课的教学。

评课:

整堂课共创设了三个情境:

情境
1

A Trend in Reading Comprehending
(导入
3
分钟)
< br>导入部分以一张表格的形式清晰、直观地将
2009

2010
2011
汇量要求、
阅读理解词数及最长篇幅的字数用数字表现出来,
提问学生通 过表格观察到了什
么。
学生通过对数字的比较得出中阅读理解的词汇量、
篇幅长度在逐 年增加,

而引起学生对词汇量积累的重视。
同时引出本课的主题:
If you come across a
new word in reading comprehension, what will you do ? (
个别回答
)
感悟
1
:情境创设要为教学目标服务



情境创 设是课堂教学的一种手段,
是为教学目标服务的。
而导入部分的表格
所呈现的是近中考 对于词汇量要求的提高,
而对于词义猜测的重要性的体现并不
明显。

建议: 是否可以把近中考阅读理解中猜测词义的题目用数字呈现出来,说明
猜词在阅读理解中很重要。这样的情 境创设会更紧扣教学目标。

所以,我们在备课时,一旦确定了教学目标,情境的创设就应紧紧 围绕教学
目标展开,并为实现教学目标服务。这样,才能让“情境”焕发生命的活力。


情境
2
:词义猜测的四种方法(教学重难点
36
分钟)


1

Common sense and experience
常识和经验


2

Definition
定义法


3

Word-formation
构词法
































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4

Context clues
上下文线索



a

Cause-and-effect relationship
因果关系



b

Synonym, Antonym
同义词反义词



c

Referencing
指代


教师先总体上提出四种方法,然后一条条解释,同时配以大量的例句及练习,
并把一些

tips

展现给学生。
学生很投入,
倾听认真,
思考 积极,
有个别回答,
有集体回答,绝大部分学生能从理解、掌握到运用。四种技巧的训练由浅入 深,
符合学生的认知规律。
讲与练时间搭配合理,
教师活动与学生活动时间分配与教< br>学目的和要求一致。

感悟
2
:情境创设要能调动学生的学习兴趣


“兴趣是最 好的老师”,只有学生对学习真正产生了兴趣,就会觉得学习不
是一种负担,
而是一种乐趣,< br>从而主动地投入到学习中。
而良好的教学情境的创
设能有效激发学生的求知欲和好奇心,
使学生的学习热情得到高涨。
老师选择的
例句大都数来自于
2011
年全国各地高考卷,还有“
rear-ended
”这个词能结
合时事,
老师 通过多种渠道获取新的典型例子,
从新闻素材到高考卷的典型题型
分析,拓展了学生的思维,激 发了学生的求知欲,使学生享受到了学习的快乐,
让学生的语言和所学的技巧得到了充分的运用,
获得了事半功倍的学习效果。

样的情境是根据教学重难点精心创设的,学生的学习兴趣和求 知欲大大被激发。


情境
3
:让学生回忆并默记
4
种猜词法(巩固
4
分钟)


感悟
3
:情境创设要能改善学生的学习方式

学习方式是学习者持续 表现出来的学习策略和学习倾向的总和。
《英语课程
标准》
指出:
教师要引导 学生主动学习,
帮助他们形成以能力发展为目标的学习































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方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作等方式,发展综合语言能力。要为< br>学生独立学习留有空间和时间,
使学生有机会通过联想、
推理和归纳等四位活动
用英语分析问题和解决问题,获得经验,增强自信,提高能力。有效的情境应具
有改善学生学习方式的功 能,
让学生从中发现问题,
生成对所发现问题自主进行
合作与探究的意识,
进 而养成良好的学习习惯。
情境
3
的创设是低效的。
我们不
妨再增加情 境
4


情境
4


课前找四篇阅读材料 ,最好是学生以前做过的,或者是与学生的生活实际有
联系的,
有目的地对原来的问题设置进行 改编,
每篇材料设置几道猜词题,
要求
学生用学过的方法进行答题。要求:

1
、自主学习:个体快速阅读,运用学过的猜词法进行解题。

2
、 小组合作交流(小组课前分好):有困难时可以小组合作,在讨论基础上组
长汇报最佳答案及做题的依据 。

3
、老师分析

感悟
4
:情境创设要为学生的语言运用能力的发展服务

这里展现的 情境很简单,是在学生原有的知识基础上进行拓展而已,为学生
进一步探索、
交流和辨析提供了 资源,
课堂中充分尊重学生的生成资源,
充分利
用生成的资源,经历比较、合作、交流 等活动,感受在自主探索和合作交流中带
来的情感体验,提升了学生发现、概括以及语言运用的能力。< br>

中学英语教研组校本研修活动记录三

































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