郭芯语如何让小学英语课堂因“错误”而更生辉

2021年1月17日发(作者：三行情诗)
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如何让小学英语课堂因“错误”而更生辉

新课标下的英语强调“习得”式的学习，这就要求
我们的一线英语教师在平时 的课堂教学中注意启发、点拨，
并进行有效的引领，大胆地给学生们创造实践语言的机会，
培养 他们的综合语言运用能力。
记得看过这样一句话：教育的过程其实就是在不断的
错误中 学习进步，因此课堂就是学生最容易发生语言错误的
场所。再加上英语学科的特殊性，在英语课堂教学中 发生错
误的可能性可能远远大于其他学科的课堂教学，这对于刚刚
接触英语的小学生来说更是如 此。以乔姆斯基为代表的转换
生成语言学认为，语言学习的过程是“假设 + 验证”，学
生在 学习语言的过程中提出假设，然后到实际中去验证，无
所谓“错误”，“错误”只不过是一种“语际语言 ”，是学
生学习语言过程中的一个自然发展过程。因而，在小学英语
课堂教学中，教师应鼓励学 生大胆地提出假设，对在“验证
语言”过程中频繁出现的错误，教师不要手足无措、闻错色
变， 也不要责怪学生，而应该理解学生，善待学生在验证语
言过程中发生的错误，探究错误发生的原因。同时 ，教师还
要注意运用合理恰当的纠错方式，引导他们掌握正确的验证
方法，最好能使这些“语际 语言”为我们的教学服务，使我
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们的小学英语课堂因“错误”而更加熠熠生辉。
学生在学习英语时，不可避免地会受到 母语的影响。
传统研究表明，人类所有的新的技能的学习都是在已有的技
能基础上掌握的，这种 转换可能是积极的，也可能是消极的。
也就是说，假设我们把已掌握的母语比作A，把要掌握的第
二语言英语比作B，如果A与B两者相近，那么A可以加速
学生对B的掌握，这样的影响就是积极的； 反之，若A与B
相反，A就会阻碍学生对B的掌握，这种影响则是消极的。
例如，在汉 语中，不管是“我有”“你有”“他有”，
还是“我们有”、“你们有”、“他们有”统统用“有”，< br>而在英语中则不同，“我有”、“你有”、“大家都有”这
时，“有”用“have”表达，如果 只是“他有”时，就要用
“has”表达。再例如，我们如果想说这里有一只铅笔，就
说这里有 一铅笔，而在英语中，我们就不能说“There has a
pencil”或者“There have a pencil”，而该说“There is
a pencil”，这里的“is”作 “有”解释，而当我们想表达
这里有两支笔时，又不能说“There is two pencil”，而
应该是”There are two pencils”，这里的“are”也译 成
“有”。像这样的语言点，学生就很容易犯糊涂。同样，两
国文化习俗的不同也会引发学生犯 错误。这样的例子同样也
是举不胜举的，如在汉语中，人们常说：“你再来惹我，我
就给你点颜 色看看”，译成英语该是“If you bother me