海上钢琴师的影评小学英语阅读课堂教学设计

2021年1月17日发(作者：三少爷的剑片头曲)
小学英语阅读课堂教学设计
小学英语阅读课堂教学设计
一、小组讨论
1、PEP版教材中设置的阅读板块的目的是什么？
2、小学生英语学习的过程中什么时候开始进行阅读教学？
3、阅读教学中应该注意哪些问题？
4、适合小学生的阅读测略有哪些？
1、PEP教材中设置的阅读板块的目的：
四下：Read and Write:
通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。
五上下Read and Write A:
通过真实、活泼的情景复现A部分语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。
五上下Read and Write B:
在加大语言输入量的同时滚动出现新、旧内容， 提高B部分语言点的复现率，力求通过真实、
自然的语言情景巩固、拓展语言知识。
总结：
1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。
2、阅读是扩大语 言输入量的有效途径。从听说读写四项行为来看，单位时间内接受信息量
最多的行为是阅读。
3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。
4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。
通过阅读可以培养学生相应的学习策略。
2、小学生英语学习的过程中何时开始进行阅读教学：
新课标中对学生阅读技能的要求：
课程总体目标：
一、二级：能在图片的帮助下听懂喝读懂简单的小故事。
语言技能目标：
一级：1. 能看图识字；2. 能在指认物体的前提下认读所学词语；3. 能在图片的帮助下读
懂简单的小故事。
二级：1. 能认读所学词语；2. 能读懂教材中简短的要求或指令；3. 能看懂贺卡等所表达的
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简单信息；4. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。
以上提到的读懂的含义是：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）。
从课标中的要 求我们可以看出，在学生学习英语的过程中，听说读写四项技能的训练不
应该分开，并不是说到了高年级 学生才开始阅读，应该说从学生学习英语开始，只要有文字，
就应该有阅读训练，只不过根据学生在不同 学习阶段的年龄特点和教学要求，有所侧重。
从教材中也体现了这一点。PEP教材从第四册开始有明显的阅读要求，如：read and wri te
板块。作用：巩固单元语言点，扩展性阅读，呈现需重点掌握的内容。通过真实、活泼的情
景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。第五册Read and write要求：通
过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。教学两组句子，
要求学生 四会掌握，增加了填充句子等形式的练习，考察学生理解程度。
3、阅读教学中应该注意的问题
1. 处理好阅读与听读的关系。
2. 处理好阅读与朗读的关系。
3. 对学习困难的学生可采取合作的方式。
4. 注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。
5. 正确选择阅读材料。
6. 给学生自主阅读的时间，老师不要包办代替。
7. 根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。
4、适合小学生的阅读测略有： （1）猜测。如根据阅读内容上下文猜测词义；利用基本常识推测单词在某一情景中的意思；
利用与 所熟知的话题相关的知识猜测单词的意思；利用类似的情景和语言线索推测单词的意
思；利用文中其他词 或表达方式猜测单词的意思。
（2）默读。
（3）按意群阅读，克服逐字读，尽量扩大视距。
（4）寻读所需信息。
（5）寻读具体细节等。
（6）积累词汇。
二、案例及方法
结合PEP版小学英语教材（以学生教案为例）进行小学英语阅读课堂教学设计技能训练。
1、阅读教学的方式
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根据前面讨 论的阅读教学的目的，阅读教学的方式应该是两种，第一种方式把阅读材料
放在每一单元的前面，作为一 个单元学习的开始，在阅读材料中包含了本单元的新词和新句，
如北师大版的“先锋”教材和外研版“新 标准”教材，在单元后面所有的学习内容和学习活
动是围绕故事来开展的，我们可以称这种方式为“基于 阅读的教学”；第二种方式是把阅读
材料放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材，或者叫做 一种阅读学习的材料，
来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英 语阅读的
兴趣和初步的阅读能力。比如人教版的教材。这两种形式的阅读教学在实际操作的时候是有些区别的。今天我们可能更多涉及的是第二种方式，将阅读材料作为一种巩固提高的素材。
2、阅读 教学的准备工作
A. 分析教材（阅读材料）
分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作 。目的是在教学中突出重点、突破难点，
提高教学效率。分析教材的方面有：
（1）教材中对阅读材料的要求是什么？
（2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？
（3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技
能等。
下面我们就PEP教材中阅读板块进行以下分析。
高年级阅读板块（Read and write, Let's read）是在每单元的A、B项的第五或第六个板
块，前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk.等的作用是学习新 词
和新语句，练习新词和新句。如果我们把这些称作单项练习的话，Read and write板块 就是
综合练习，把在前面几个板块中学到的新词和新语句，放在一个情景里，通过一小篇阅读文
章，再一次呈现给学生，再一次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩
固的作用。这 一作用正好是我们前面提到的阅读教学的第二种方式，“把阅读放在一个单元
的后面，作为复习巩固提高 的一种素材，或者叫做一种阅读学习的材料，来给学生提供一个
进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化 新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读
能力。”也就是说我们在学习这一板块的时候，是为了 让学生对本单元的新语言知识学得更
牢固和扎实。
教材中阅读板块的特点是什么呢？
（1）有情景。举例，在B5U1 part B中，两人正在谈论学校的新老师，在B7U1 part A
中，两人在谈论怎样去公园。
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（2）绝大部分的语言是学生学习过的。
（3）有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时 所必需要的，这些新语言不太影响
学生的理解。
（4）都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。如：B5U1 part B：
Describe Jim's new math teacher. B7U1 part A：Answer the questions. 阅读理解的练习已经设计
好了，教师可以利用，也可以根据学生的需要在重新设计。
B. 分析学生
基础教育改革的核心理念就是要基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。“一切
为了学生的发展”应该是我们所有教学行为和教学活动的出发点。
《英语课程标准》中指出：学生的 发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标
设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都 突出以学生为主体的思想。课程实施
应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维 、发展个性、发展心智
和拓展视野的过程。
分析学生的方面有：
（1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。
所谓生活经历主要包括学生自身、家庭、社区等 方面的经历，是学生熟悉的，有亲切
感的内容，能够反映他们的思想和感受，诱发他们行动的欲望。如果 教师能够根据学生熟悉
的，有亲切感的内容，设计出能够反映他们思想和感受的课堂活动，将诱发他们参 与活动的
欲望。比如说新起点教材里有一篇介绍爱迪生的文章，在学习这篇文章前，老师要分析学生对爱迪生知道多少，知道的多少对学生在阅读文章时的理解有关系。特别是教材当中与文化
有关的阅 读材料，更需要分析学生对文化部分掌握多少。再有，农村地区的孩子和城市的孩
子也不一样。
（2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。
这个分析说的是不同年级的阅读教学 ，因为大孩子和小孩子在心理上的差别很大，所
以了解儿童心理特点有助于阅读活动设计的实效性。
（3）学生的语言能力范围。
这也是很重要的一点，学生的语言能力是搞好阅读教学的重要保 证。同一篇阅读材料
在不同地区不同学校，所处理的方式就不同，比如在课时比较多的学校，处理十分钟 ，可能
在农村校就要处理半个小时。
（4）预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题，为设计阅读后的练习
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