百科知识问答题库小学英语课堂教学中导入方法

2021年1月17日发(作者：奇异的琥珀)
小学英语课堂教学中的导入方法
周 增 琼

常言道：良好的开端是成功 的一半。导入就是一节课的开始，是
教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。
如何能在一堂课的起始阶段便吸引学生的目光，在很短的时间内抓住
学生眼球，勾住学生的心， 让活泼好动的学生尽快融入到英语教学的
课堂气氛中来是尤其重要的。课堂导入虽然不是课堂教学的主体 ，但
它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课
堂学习的最佳状态。富 有启发性的导入可以激发学生的思维兴趣，是
课堂教学成功实施的关键之一。导入没有固定的模式，不同 的课堂教
学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧
重。
一、 导入的方法
1、旧知导入法
学习是循序渐进的，要以已学的知识掌握为前提 ，才能保证与此
联系的较高层知识的理解和掌握。同类知识要提升到新的台阶更需要
原有知识作 铺垫。在开始新课前，教师可以针对上节课的内容，以复
习、提问、做练习等教学活动开始。这样导入， 使学生感到新知识并
不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低了学习新知识的
难度， 易于引导学生参与学习。
如在教学PEP三年级下Unit6 How many?一课时就可采用旧知导
入法。本课内容是学习数字11——20。在三年级上Unit6 Happy
birthday day 我们已学习了数字1——10。我们可以带着学生复习主
题句How many?和数字1——10。可以直接出一些示物品问学生How
many pens/books/...?或问How old are you? ，学生在回答时就自然地
复 习了数字1——10。同时在问或答的过程中把数字1——10写在黑
板上，这样的导入会唤起学生对数 字1——10的音、形、意的记忆。
紧接着就可以开始新课的学习，这就为学习新的数字做好了铺垫。同
样地，在上四年级下Unit2 What time is it?时我们就可以用数字来导入。
Unit4At the farm我们可以用What’s this ?/What’s that ?及回答It’s a....
来导入引出What are these?/What are those?及回答They’re....
在运用旧知导入法时，我们还可以用“头脑风暴”来进行。比如
上四年级上册Unit5 Dinner’s ready时，如果是上随堂课可以先准备已
学过的许多食物卡片，让学生快速看或 者读一遍后再让他们复述出来，
一遍觉得难度大就两遍。再结合主题句What would you like ?I’d
like ....进行本节课的开始。紧接着就出示新的食物名称，进行替换练
习。如果是运用多媒体就更方便了，直接在屏幕上快速出示已学过的
食物单词，教师问What would you like ?并引导学生回答I’d like ....接
着又导出新词按此方法进行。
在上六年级上册Unit What does he do?时可以这样导入。在六
年级前我们学过What do you do?和一些 职业名称，比如teacher,student，
pupil,worker等等。可以这样导入：
T(分别提问几个学生)：What do you do?
S：I’m a pupil.
T:What does Amy do?
Ss:She is a pupil.
T:What does she do?
Ss:She is a pupil.
这样变换职业名称再导出新的职业名称。

2、直观导入法
在英语教学中 ，教师常常可以用图片、简笔画、投影片、实物、
图表、录像片等直观教具创设情境，进行导入。利用直 观教具可以真
实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。由于直观
教具具有生动 形象的特点，可以引起学生的无意注意，从而提高学生
的学习兴趣。在教学食物、水果、文具、颜色、服 装和身体部位这些
内容时，可采用直观导入法。文具、服装、颜色和身体部位是学生本
身就有的 ，水果和食物是容易准备的。上身体部位时，我们可以教师
先做示范(边做动作边说)：Look at is my head /body/
face....导出重难点单词和主题句This is m y....让学生跟着也边说
边做。记得多年前我曾经听过一位老师上这一课。她是先画了一个机
器人贴在黑板上，指着画一个一个部位地教。最后在巩固操练时才让
学生边做边说。虽然学生也会说了 ，但画这张画我觉得是多余的。身
体部位是每个孩子都知道的，画一张画既费时又比不上用自己的身体< br>部位直观。又比如在教学水果和蔬菜时，我们可提前安排学生准备好，
直接拿到课堂上用。这样既 方便又直观。
3、游戏导入法
“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设 计
一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，
使学生边玩游戏边学习， 在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，
达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、 顺口溜、
捉迷藏、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性
和教育性，可以使 学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
在教学三年级下Unit4 Where is my car?时就可用游戏导入法。
教师先准备一个盒子，里面放一个学生已学过的物品。教师问“What’s in the box,guess please?”学生的注意力一下子就会集
中起来，都尽力的猜。学生猜了几次后教师才拿出来。“Oh,it’s
a ’s in the box.”教师又快速的悄悄把橡皮捏在手里，不
放进盒子里，又问“What’s in the box？”学生肯定会回答“It’s
a ruler.”这时候把空盒子出示给学生“Ruler?Where is my ruler?”
学生也会觉得奇怪，于是教师边说“Where is my ruler?”边到处寻
找。并作出终于找到的样子“Oh,it’s under the chai r.”这样来开
始方位介词和主题句的学习。和这个类似的猜测游戏还有摸口袋里装
的物品。比 如上水果就可以用直观导入法。准备一个不透明的口袋装
上各种水果，让学生来摸摸并猜出是什么。这样 使学生有好奇心和成
就感，激起他们的求知欲。
4、歌谣导入法
歌谣，特别是英语 儿歌和Chant是小学生喜闻乐唱的一种形式，
如果课的导入就有目的地引入一些能结合本节课教材的 、优美动听的
乐曲、歌曲、童谣，那么不仅能使学生得到乐趣和享受，还可以让孩
子展开想象的 翅膀，从而发展他们的语言思维。如在第一节英语课上，
学生还不太明白上英语课是怎么回事，我们就可 以先给他们欣赏一首
英文歌曲 HELLO来导入新课。

这会让孩子们感到愉快、轻松。在教数字时我们可以用Ten
Little fingers等这些简单易学的英文歌，虽然有的教材上并没有出
现过，但我们教师可以给学生听。
在2014年10月份的优质课竞赛，我们听了28节课。有好几位
老师也是用歌曲或Chan t来导入。我印象比较深的一节课就是陈海燕
老师上的四年级上册Unit5 Dinner’s ready。她的教学内容是Let’s
do,这部分的内容是学习