双11秒杀如何有效提高小学英语单元复习课

2021年1月17日发(作者：心理素质)

如何有效提升小学英语单元复习课
了低年级时的学习兴趣，并且通过四年学习的积 累，存有着两极
分化的现象，在即将结束小学课程的学习阶段，复习在整个学习活动
中是十分重 要的一个环节.温故而知新的道理大家都懂. 所以如何
上好复习课一直是老师们关心的问题。如果复习 这个环节做得好,教
学效果一定不错。但在平时，只要一提复习课,人们会想到很多的卷
子,大 量的练习题. 老师不辞辛苦的出题, 判题,把自己投入到题海里。
这样的工作方法使得老师觉得疲惫 不堪,效果不尽人意。于是抱怨学
生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣, 厌
烦学习,甚至放弃这门功课。在英语教学过程中教师只有唤起学生学
习兴趣，才能使学生积极 学习，掌握英语知识，交际使用英语的水平，
启迪学生的智慧，发展学生的个性。不过工作中多数的教师 往往在上
新课时能够注意到给学生创造一个集中注意、专心听课的有利氛围，
到了复习阶段就又 恢复到以前应试教育的老路上去了。那么怎样才能
使小学英语中的复习课上得更有效呢？
一、 整体把握内容，强调灵活性。
复习课内容比较多、比较散，教师要完全吃透 3A 到6B的教材，
牛津教材具有渗透性原则，所以， 教师要从整体上把握教材内容，把
知识点归类，分类由浅入深的引导学生复习，还可根据各知识点的联< br>系重新组织,把各种知识灵活的结合起来,留给学生更多的想像空间,
培养他们的创造性。通过情 境的创造到习题的巩固，系统的实行复习。
如单词分类，水果类，交通工具类等，每一类单词中有那些三 会的单


词，有那些四会的单词，以及相关的短语和句型等，用不同的时态操
练。 强调灵活性,教师如复习“do some shopping”的对话,我先让学生
自由讨论练习对话 ,不规定具体内容。于是，我发现有的组加入了问
路“ask the way”;有的组加入了请其他同学吃买来的水果等食品;有的
组还加入了生日聚会“a birthday party”送礼物的对话。通过这些自由
对话,既扩大了复习量,又使学生的发散 思维得到了发展,培养了创造
性。学生能在生活中自主灵活地使用所学知识实行交际,达到了我们
学习语言的最终目的，即把所学知识灵活地使用于生活。
二、复习过程中要强调目的性 < br>教师要大胆甩开“题海战”的老经验。在复习课中,教师仍应以发展语言
技能，培养学生使用英语 的水平作为根本要求。如,复习句型“How are
you? ”及其几种回答时,我们可鼓励学生自由讨论、对话,学生通过思
考、回忆,共同总结出“How are you？”的几种回答。在这期间学生的
口语得到了纠正,语言使用水平得到了提升。相较于由 教师在黑板上
罗列出几种回答,学生齐读、背诵的方法。学生的思维水平更能得到
训练，效果更 好。
又如，语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，
我们在复习 时就能够将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习
比较，表示相近意义的结构放在一起实行识别。
① I watch TV every evening.
I am watching TV now.
I watched TV yesterday evening.


I am going to watch TV this evening.
② Li Chao is the tallest boy in his class.
Li Chao is taller than any other boys in his class.
动词时态是中国学生学习英语时比较难跨越的障碍，但只要有心，
也能够化难为易。学起来简单，学生便不惧怕，若能得心应手，更能
让学生主动参与学习，重新唤起他们 的兴趣，利于启发他们的智慧。
三、 用多种教学手段，强调趣味性
很多老师上复习课为求高效就抛弃了那些“歌曲、游戏、巧妙地导入、
各种教具等”所谓的花架 子,单刀直入,一上课就是背单词、背对话、默
单词、做题目,完全把学生当成了一部为考试作准备的机 器,殊不知,学
生在头昏脑胀、疲惫不堪的情况下,根本就是小和尚念经有口无心。
根据儿童好 动、好玩、好趣的特点,复习课的设计也要有趣味性。这
样才能防止学生产生疲倦、厌烦的情绪，唤起他 们的兴趣。
复习单词能够采取游戏式：将复习内容通过游戏的方式来完成.
如在 复习词汇时,我采用活动1：Last Letter (第一个单词的末字母是第
二个单词的首字母) .这个活动能够使全班学生都参与。游戏规则：学
生1任意 说出一个单词如：girl，学生2能够接 lemon。学生3能够
接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种
活 动中每个学生的大脑都在实行活动,要么想下一个单词能够接什么,
要么考虑别人说的是否重复。课堂气 氛十分活跃。
复习单词活动2：Word association(给一个单词,让学生说出与这
个单词相关的内容。)如food 学生会出 apple ，orange, banana, pear，


peach，等等很多的单词。
活动3：把所学的单词分类.如：让学生找出所 学过的能通过形体
表现出来的动词.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance (跳舞)，sing(唱
歌)等词.教师说出一个单词,学生做出这个动。通过这种方式,学生会很清楚的记住这个单词,并且印象会非常深。
活动4：从每一组找一个学生到黑板前， 教师说出一个字母，让
学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他
同学 可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。
也可把学生分组，实行“单词抢答赛”，如给一个单词,让学生说出
与这个单词相关的内容，fruit 学生会说出 apple ，orange, banana,
pear，peach，等等很多的单词。
复习对话，可利用歌曲,如复习“A telephone call”的对话时，
The telephone’s ringing. Who’s that speaking?
This is Helen speaking. What are you doing?
I’m reading. What’s Mike doing ?
He’s sleeping.
复习语 法知识时，还能够把其规律和一些重要的特征编入韵律诗让学
生跟着音乐节奏一起念。如，系词歌。
牛津小学英语6A中，学习了序数词，它和基数词既有区别又有联系，
于是，编了一首韵律诗：
基变序，有规律，词尾加上“th”；
一二三，特殊记，词尾字母“t ,d , d”；