1又2分之1的夏天俞敏洪_英语单词记忆法

2021年1月17日发(作者：整式方程)

俞敏洪谈英语词汇记忆法




李：俞老师，您好！很高兴今天能采访您。我们都知道词汇是语言的基础，在外语
学习和外语考试中，词 汇也是重要的突破口，尤其是在GRE考试中，词汇是重头戏。所以
外语学习者非常关心单词记忆法的问 题。英语单词记忆方法多种多样，您认为在运用这些方
法时要注意什么？
俞：对一般的英语 学习者来说，如果希望达到比较高的英语水平，就不仅仅是一个背单词的
问题，还涉及到听、说和阅读的 能力。词汇量的多少对阅读能力有影响，但它只起到一半的
作用。特别是想要实实在在学好一门语言并且 要把单词应用到阅读中的人，记忆单词应当完
全在阅读中完成。


我主张有目的地背单词，即所背的单词都是阅读文章中将要出现的。比如你要学《新
概念英语》第三册， 就应当先把这一册60篇课文的所有单词背下来，其目的是为了避免在
看课文时翻词典。边查单词边看文 章有许多害处，实际上它既浪费你的时间有影响你的阅读
能力。边查词典边看课文就意味着你每碰到一个 生词都要翻词典，尽管现在有的同学用电脑
查寻单词的速度比较快，但他依然要花很多时间去注上音标， 再根据上下文判断所查单词在
课文中到底表达什么中文意思，并记在书上。这样做必然使阅读成为一种断 断续续的行为，
让人很难感受到读英语文章的乐趣。我们读中文小说时，决不会因为其中有一两个成语不 知
道就停下来查字典，除非你是想把它当作课本来学。
所以，我现在觉得最 有误导的方法是让学生边查单词边做阅读，到最后是单词背不
出来，阅读也读不好。所以我建议背单词与 读文章应当分开进行。但是如果词汇量不够，读
文章就回遇到许多障碍；背单词如果没有一定范围的话， 就很盲目。所以要把阅读和背单词
两者结合起来。怎么结合？就是保证所有的单词都是你将要读到的文章 中会碰到的单词。在
一开始就要选择有词汇表的教科书，这一点特别重要。

教科书所选的文章一般都是有代表性的，这就是说在以后你读其他文章时，所学的
词汇通常都能出现。如 果你想在国内提高外语水平的话，你背的单词一定要是实用单词。实
用单词的标志是以后在读英语杂志（ 如Time, Newsweek, China Daily）或英文书籍的时候还
能碰到的单词。这 样背单词就有目的、有意义了。否则光背单词（我自己就背过Longman
词典，到现在已忘掉一半了 ），背完了用不着，当然就忘掉了。

我的经验总结起来就是：第一，背单 词要与阅读相联系。第二，阅读文章中单词的
难度要与自己的单词量基本接近。如果两三百词的文章中有 近一半是生词，那阅读就完全没
有乐趣了。第三，不要前掉大而空，动不动就背一本词典，这么做只是为 了炫耀自己，没有
必要。要实实在在把所碰到的文章中的单词背出来。阅读要读懂，还有另外一个跟背单 词几
乎要花同样多时间的事情，就是对于句子结构的解读。如果没有解读句子结构的本领，就是
把单词背出来也没用。
李： 我在教四级阅读是发现很多学生就碰到您所说的问题：每个单词都认识，可是整句话
的意思却弄不明白。



俞：这就是因为句子解读能力不够。中国学生有两个大难题：听说水平 挺低，但是口语的句
子结构相对简单，只要努力听说，也不难提高。最难解决的问题是阅读的两大障碍， 也就是
词汇和句子结构
李：所以我在写那本《大学英语四级考试阅读理解精要》时，特别选 出四级考试阅读理解题
中历年考过的100个难句，分析它们的结构并给出中文翻译。我想大概从大学英 语四、六级
考试到TOEFL都存在句子结构的理解问题，而在GRE中这一问题就集中体现在句子填空 中。
俞老师，您刚才谈了记单词时要注意的一般事项。现在请您结合具体考试（主要是TOEFL
和GRE）谈谈常见的单词记忆方法。

俞：刚才我讲过要从实用的角度记单词，使用角度进一步来说就是针对TOEFL, GRE 等具体< br>考试。市面上流行各式各样的GRE词汇书，包括我编写的《GRE词汇精选》，包考试中的常
见 单词罗列在一起，目的就是给学生规定单词记忆的范围。所以有的学生说：“从某种意义
上看， 单词实际很简单，我们就是为了考试而几这些单词。” 考完后再读其他文章时，一
定会有40%的单词 永远也碰不上了，所以它的使用程度只有一半多一点;TOEFL单词好一点，
考完了，碰上的可能性有 70%—80%。我对学生常说的一句话是：单词背到考试那天为止就
行，中午12点考试结束时，全忘 了都没事。

李：您在《GRE词汇精选》中提到许多记忆法，其中有分割联想记忆法，我对 它的体会比较
深刻。四级考试出现的词有时很怪，如 fatigue ,是个法语词，译成汉语是“疲 惫”，这个“乏”
字的汉语发音和这个英语单词的前两个字母fa一致。后来我又举出您的经典例子ch arisma
(China rise Mao)这个方法不错。这是否等于书，只要记住单词，不必考虑记忆方法科学与否？

俞： 记单词本身不存在科学问题，能帮助记忆的方法就是最科学的。科学是为人服务的，如
果不能为人类服务 ，这种科学可以不要。刚才你说的fatigue，其实特别好记，前面f-a-t，就
是fat胖）， 后面的gue可以想象成argue争论），再加一个i—我。胖，又喜欢争论，可不就
把自己搞疲惫了 吗？记单词时自己总能想出些办法，人家也在帮你想。每个人记单词的方向
感不同，但是不管怎样去想， 不可能把所有单词的记忆方法都想出来，所以自我创造力很重
要。但是创造要有几个前提，第一个是要知 道大量单词的重要途径—记词根、词缀。准备
GRE 和TOEFL 考试的同学记词根、词缀的目的百分百是为了短时间内掌握大量单词。词根
清楚了单词就比较好记 < br>比如说，bio这个词根指“生命”，biology的意思是“生物学”，antibiotics的意 思是“抗生
素”，autobiography的意思是“自传 ”。这样，抓住bio这个词根一下子 就能记住好多单词。
这样成组的单词一起记就比单独记忆一个单词容易得多，虽然说记词根、词缀记熟了 ，记大
量单词酒会轻松得多。

李：英语词汇有相当一部分来自法语、拉丁语和希腊语，词根、词缀与这些语言关系比较密
切。

俞：英语词汇的构成还是很有规则，应该把词根、词缀记住（加起来总共一千个左右）。我< br>写过一本书关于词根、词缀的书，叫《英语词汇速记大全（一）词根词缀记忆法》。

李：请问您这本书适合什么程度的读者？

俞：主要适合TOEFL和GRE 考生，向下对中学生就不太适合了，那里面加起来有一万多个


单词呢？一个词根平 均可以带出10个单词，都是挺有用的我自身词汇量上涨主要还是靠研
究词根、词缀。我听主张学生先把 词根、词缀的意思弄得比较熟悉，然后再背单词。

李：我们关注的常常是较生僻的词，一些 常见的词也可以用这种分析词根、词缀的方法来记
忆，是吗？

俞：对。实际上大量的常见词都是有词根和词缀组成的，举一个例子，像refuse 前缀re（往< br>回）加词根fuse（流动）组成“回流”的意思，引申为“拒绝”。像这类词如果拆解了再背
就 觉得特别有意思。第二，必须知道这些单词的来源，因为有些词含有一定的典故。

李：我记得您那本词汇书上提到沙文主义时，讲了士兵 Chauvin 的故事。

俞：是的，其实英语单词中有典故的的确很多，而且挺常用，如（卖国贼），说的是希特勒
时期挪威的 总理Quisling，后来就变成“卖国贼”的意思。Maverick (反传统的）这个单词的
来 源与美国一个牧场主有关，他跟别人不一样：别人都给牛羊打上烙印，写上自己的名字，
他坚决不这么
做，他的名字就成了“与众不同”的意思。这些有典故的单词，如果知道来源了，记起来就
感到 有血有肉，比较好记。

李：在您的这本书出来之前，我曾苦苦背过词根、词缀，后来在学词 源是也注意到您刚才说
的方法，这样看来，似乎人类都有一种追根溯源的本性。

俞 ：我想，人只有知道本源之后才会心如明镜，豁然开朗。比如“朝三暮四、“朝秦暮楚”
这两个成语的背 后都有典故，让一个老外来学就很难，因为他搞不懂这些成语的来历。要知
道“朝秦暮楚”，就要读秦楚 那段历史；要明白“朝三暮四”就要知道猴子和人的寓言。对
我们来说这些典故小时侯就开始读了，自然 很熟悉。每个单词后面都包含一段文化的内容，
了解文化再学词汇会觉得非常容易，趣味性会更浓。

所以老外学中国的成语很累，因为中国成语一半以上是有历史根源的，比如“ 风牛
马不相及”让老外来看，他永远也搞不清楚是什么意思，可见中国人学外语相对于老外学中
国成语而言要简单得多，因为不少外语单词背后的故事都是很简单的，比如tantalize(挑逗、
逗引)，来自Tantalus这个希腊神话中的人物，他因为犯了罪而被罚站在水里，抬头想吃苹
果， 苹果往上升；低头想喝水，水往下降，这样永远受折磨。所以苹果和水就变成一种诱惑
物，诱惑认得行为 也就成了一个普通单词 tantalize。知道的这个故事，你就发现这个词很有
意思。还有一种办 法是用声音提示来记，中国学生在这方面很聪明。比如你刚才说的记fatigue
时想到“乏”，就是 用拼音来记。这方面学生也想出许多好的例子，比如说chaos，一些学
生用拼音一拼就是“吵死”, 一下子就记住了。还有tingle，意思是因为问冲的叮咬或者是风
雪打在脸上而感觉刺痛，把它变成 拼音就是“叮了”，ting表示“叮”, le表示“了”，被叮
咬一下不就有刺痛的感觉吗？这种拼音的记法有时是很有效的。

还可以利用中文声音的提示，也就是说这几个中文音一写就能翻成中文意思，并且
能跟单词意思联系起来。我常常给学生举的一个单词是sycophant(马屁精)，我把它翻成“三
口粪”与“马屁精”有什么关系，我就会讲一个跟“三口粪”有关的故事：春秋时期，越王
勾践被吴王 夫差抓住后，拼命讨好吴王夫差，以免被他杀了。有一次吴王病了，勾践就去尝


他的大便，尝完后告诉吴
做，他的名字就成了“与众不同”的意思。这些有典故的单词，如 果知道来源了，记起来就
感到有血有肉，比较好记。

李：在您的这本书出来之前， 我曾苦苦背过词根、词缀，后来在学词源是也注意到您刚才说
的方法，这样看来，似乎人类都有一种追根 溯源的本性。

俞：我想，人只有知道本源之后才会心如明镜，豁然开朗。比如“朝三暮四、 “朝秦暮楚”
这两个成语的背后都有典故，让一个老外来学就很难，因为他搞不懂这些成语的来历。要知
道“朝秦暮楚”，就要读秦楚那段历史；要明白“朝三暮四”就要知道猴子和人的寓言。对
我们 来说这些典故小时侯就开始读了，自然很熟悉。每个单词后面都包含一段文化的内容，
了解文化再学词汇 会觉得非常容易，趣味性会更浓。

所以老外学中国的成语很累，因为中国成 语一半以上是有历史根源的，比如“风牛
马不相及”让老外来看，他永远也搞不清楚是什么意思，可见中 国人学外语相对于老外学中
国成语而言要简单得多，因为不少外语单词背后的故事都是很简单的，比如t antalize(挑逗、
逗引)，来自Tantalus这个希腊神话中的人物，他因为犯了罪而被罚 站在水里，抬头想吃苹
果，苹果往上升；低头想喝水，水往下降，这样永远受折磨。所以苹果和水就变成 一种诱惑
物，诱惑认得行为也就成了一个普通单词 tantalize。知道的这个故事，你就发现这 个词很有
意思。还有一种办法是用声音提示来记，中国学生在这方面很聪明。比如你刚才说的记fati gue
时想到“乏”，就是用拼音来记。这方面学生也想出许多好的例子，比如说chaos，一些学< br>生用拼音一拼就是“吵死”,一下子就记住了。还有tingle，意思是因为问冲的叮咬或者是风
雪打在脸上而感觉刺痛，把它变成拼音就是“叮了”，ting表示“叮”, le表示“了”，被叮
咬一下不就有刺痛的感觉吗？这种拼音的记法有时是很有效的。

还可以利用中文声音的提示，也就是说这几个中文音一写就能翻成中文意思，并且
能跟单词意思联系起来。我常常给学生举的一个单词是sycophant(马屁精)，我把它翻成“三
口粪”与“马屁精”有什么关系，我就会讲一个跟“三口粪”有关的故事：春秋时期，越王
勾践被吴王 夫差抓住后，拼命讨好吴王夫差，以免被他杀了。有一次吴王病了，勾践就去尝
他的大便，尝完后告诉吴
做，他的名字就成了“与众不同”的意思。这些有典故的单词，如果知道来源了，记起来就
感到 有血有肉，比较好记。

李：在您的这本书出来之前，我曾苦苦背过词根、词缀，后来在学词 源是也注意到您刚才说
的方法，这样看来，似乎人类都有一种追根溯源的本性。

俞 ：我想，人只有知道本源之后才会心如明镜，豁然开朗。比如“朝三暮四、“朝秦暮楚”
这两个成语的背 后都有典故，让一个老外来学就很难，因为他搞不懂这些成语的来历。要知
道“朝秦暮楚”，就要读秦楚 那段历史；要明白“朝三暮四”就要知道猴子和人的寓言。对
我们来说这些典故小时侯就开始读了，自然 很熟悉。每个单词后面都包含一段文化的内容，
了解文化再学词汇会觉得非常容易，趣味性会更浓。

所以老外学中国的成语很累，因为中国成语一半以上是有历史根源的，比如“ 风牛
马不相及”让老外来看，他永远也搞不清楚是什么意思，可见中国人学外语相对于老外学中