沽酒市脯小学英语教学反思【4篇】

2021年1月17日发(作者：大学生思想道德)


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小学英语教学反思【4篇】

导读：本文是关于小学英语教学反思【4篇】，希望能帮助到您！
小学英语教学反思 01
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英
语犹如缺乏一种思想，缺少 了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英
语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多 了一个头脑!因
为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一
种观察 和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。
小学英语教学是要重视培养兴趣， 但单靠唱歌游戏不能培养学生持久
的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小 学
生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可
以采用多种手段帮助 小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，
并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语 调。在英语学习中，听、
说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习
负担。所以小学生还是应当认 真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的 英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要
求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们 死记硬背，


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鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应 的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规
则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单 词记忆
的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教 师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还
是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、 情绪等方面的培养和控制?这是，
现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放 、
平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来
说，其学习英语成功 的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。
另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响， 学习者会出现焦虑沮丧
烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者
情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对
学生的亲近感。在课堂教学中英 语教师要十分尊重学生，注意激励学生，
关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注 意体察学
生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而
提高英语课堂 教学的效益。
小学英语教学反思 02
随着改革开放的进一步深入，英语教学越来 越受到重视，在小学开设
英语课已成为发展趋势。我们学校自2019年下半年起开设了英语课，我负< br>责一个班的英语课教学,让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和
我一起学好英语，迈入 新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣
的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部 分同学后来放弃了
英语的学习.
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语


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学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学 习;人
与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须
面向全体学生， 因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个
学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个 脚印，最终都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法
和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分
重要的第一步。只有学好发音 ，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂
你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能 把所学的语
言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加
强对语言的 感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，
学好发音是不可缺少的第一步。发音没有 认真学好，不仅英语说不好，连
朗读都有困难;这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英 语
的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越
大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要
领,持之以恒,以听说为主方向，让 学生在有意和无意中真正感受到英语.学
生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“He llo!Bye-bye!”
是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要< br>创造条件使学生充分地去练习听说。Let's play中的绕口令，以及我平时
教给学生的一 些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间
进行“有意练习”、“无意练习”。
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词
汇，所以，一定要重视 词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引
导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成 、利用音图拼读出


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来;学有余力的学生可以自 己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，
采取定期听写、随机复习的方式.教学中的游戏对巩固 教学有很大作用，可
以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学
也 比较顺利了。
此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然
后在我 跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学
生情况做到心中有数。
在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”
让其“自学”，并要他们帮助其他同 学;对有一定自制力、有一定知识和能
力的学生给予辅导，组织他们一起学习;对自制力较差、知识和能 力水平低
的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、
交流，以促进 他们的学习。
虽然我在教学方法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还
是老师 单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”
听得进去、读得下来，而有的学生对 你的课就置若罔闻了.更重要的原因是
教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的 时间、
精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流
的机会相对于学 习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中
等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随 地”找我练习，不对或不熟
练的地方在我指导后再反复练习;中等生、特别是后进生，我得“主动”和< br>他们“预约”，而他们往往“失约”;学习小组也没有完全搞起来;我对中等
生和后进生“把关” 也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过
关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落 后。
我计划在以后的英语教学中不断加强教育教学理论和英语的学习，提