恺读什么谈小学英语教学中转化后进生的策略与方法

2021年1月17日发(作者：高考作文0分作文)
谈小学英语教学中转化后进生的策略与方法
新课程要求教师要以“教师为中心”、居高临下、 注重表演的传授者变
为共同建构学习的参与者,因此教师必须打破“教师中心”的旧思想，在民
主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师要从“师道尊
严”的架子中走出来，从居高临 下的权威中走向与学生平等的位置。特别是
对待后进生，我们更要平等，有耐心，有爱心。那么作为教师 的我们，是不
可能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他
们、帮 助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格
人材。因此，转化英语学习后进生就 成为一项重要的工作。怎样才能做好英
语学习后进生的转化工作呢？
一、 用心去了解学困生学习能力不如人的根本原因。
据了解，学困生之所以学习能力不如人，或学习成绩不 如人，原因是多种多样的。有的是
智力不足，有的是不够勤奋，有的是受外界因素影响，有的是心理因素 影响等等。智力不足，
也就是我们通常说的“笨”。这种“笨”有可能是天生智力跟不上同龄人，也有可 能是后天的意
外身体伤害造成的，还有可能是以前就没有学好基础知识。前两种的比率较低，后一种占大
多数。
有的学困生智力很好，成绩却不理想，那是因为他不够勤奋不够认真，或没有学习目标 没
有学习动力。我曾经让一学困生当着我的面做一些题目，我只稍为提示一下，他就能快速地
做 出正确答案！但平时却不交作业或作业乱写一通。我问他这是怎么回事时，他回答说：“没
听课，不想听 ，不想做作业，学习很枯燥。”由此可知，他是没有动力，没有学习的激情。
有些学困生曾经也是优等 生，由于外界因素影响，成绩一落千丈。这种外界因素包括社会
影响因素、家庭因素、师生关系因素、同 学关系因素等。现代社会突飞猛进的发展对青少年
教育也带来了一定的负面影响。人们讲得最多的是网络 和游戏机，盲目模仿明星的衣着打扮、
造型、动作等。这都是来自社会因素的影响。
有些学生 因为不喜欢某位老师而不愿意上他的课，导致影响学习成绩；又或者由于太喜欢
某位老师，而没有把精力 放在学习上，同样影响学习成绩。所以，师生之间的关系是否得当
充当着影响学生学习的一个因素。
二、根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程 ，要求学生要大量地反复地模仿，训
练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。 随着教学内容的增多和
难度的加深。他们会认为整天叽哩呱的读啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三 分之一的
后进生，我采取了如下的方法。
1、以诚相待，注重师生情感交流树立学生学习信心
爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，后
进生 往往最需要的就是这把钥匙。教学过程是师生情感交流的纽带。教师要特别注重与后进
生沟通思想、交流 感情。对他们多一份关爱，对他们的厌倦自卑、意志薄弱、自暴自弃等心
态要对症下药，多加帮助，绝不 能冷嘲热讽，伤害他们的自尊心；要善于发现他们的长处和
优势，给予他们足够的表现机会，使他们扬长 避短，增强其自尊心，坚信自己有学习好的能
力。有时，教师一句赞扬的语言，一种鼓励的眼神，一次和 蔼的点头微笑，一个肯定的动作
都可以使后进生得到无尽的鼓 舞和充分的信赖，从而使他们坚定学习的 信心，就能使其转
化。只要教师持之以恒地对他们进行情感激励，就一定能使他们信心十足，逐步缩小与 优秀
生的差距最后赶先进。
案例：
在一次英语课上，我在教“Look at my head ,Show me you leg, this is my mouth…”时，
由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，
但几遍下来， 有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再
次让他们模仿跟读时，有位 同学竟然干脆说：“我是读不来的。”就不愿再跟读了。有些学会
了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗 读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至
说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我 真是左右为难，于是我灵机一动，把全班
分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐 ，就给他们每组各加一颗“红
五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的 最好水平，我给
两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要 ！”
于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，
于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到
第十遍才终 于学会。”接下来，我叫了刚才说“我读不来的”的同学，请他读出“Look at my
head ,Show me you leg, this is my mouth………”等句子，在我的鼓励下，他 终于拾起了自信，
鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！” 的最高表扬，并对
其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻 松地纠正了他的发音，并对
其他同学说：“这位同学说自己读不来，你们说他读得来吗？”同学们齐声说 “读得来！”我又