非主流可爱浅谈任务驱动教学法在高中英语名词性从句教学中的应用

2021年1月17日发(作者：个人学习经历)
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浅谈任务驱动教学法在高中英语名词性从
句教学中的应用

摘要：名词性从 句是高中英语语法教学中重要且较难的
知识点，笔者通过对任务型教学法概念、特点及名词性从句
功能的阐述，提出任务型教学法在名词性从句教学中的运用
方法。
关键词：任务型教学法;名词性从句
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：
1992-7711（2015）02-046-1
任务驱动教学就是以各 种各样的主题任务驱动教学，
使学生在完成任务的过程中学习新知识、掌握新技能，培养
创新精 神和主动学习的习惯。学生在完成任务的过程中，还
会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲 望，形
成一个渴求学习的良性循环。
一、设计有趣的课堂准备活动
设 计有趣的英语教学准备活动，是学生积极热情地投
入英语课堂学习的重要保证和前提。为充分驱动学生学 习英
语的动机，备课时要根据学生的心理特点并结合教材的需
要，选择各种任务型英语小游戏、 小活动来吸引学生的注意
力。笔者曾在导入中使用Guessing Game游戏来激发学生的
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学习兴趣，然后用名词性从句重新组织同样的内容让学生猜
测句子的意思，引出语法。
T：What is the meaning of the picture？
It is about appreciation.
（第一次用简单句描述学生熟悉的人或者环境，让学
生理解句意）
T：What we have talked about is appreciation.
（第二次用的名词性从句描述同样内容，但笔者会用
重音读what，引起学生注意并作适当解释）
T：What have we talked about？
（这次以问题的形式重现相同的内容，让学生用名词
性从句回答）
二、设计有悬念的课堂展示活动
对新知识的展示与传授，要始终铭记这样一句话“永
远 不要直接告诉学生你所要传授的知识，而是要让学生始终
想知道你所要传授的知识”，这样才能调动学生 的学习兴
趣，让他们不停地动脑想，不停地动嘴说，不停地侧耳听。
特别是在语法教学中，设计 有悬念的课堂展示活动是非常有
效的。如在名词性从句中如何区分what和that的用法。以
猜谜的形式开场如：What words has two functions？吸引
学生的注意 力，调动他的们学习的积极性，让学生全面参与，
获得成功体验，自然兴趣就越浓了。