老人讹诈基于思维导图教学法,优化高中英语写作教学.doc

2021年1月17日发(作者：剪纸雪花)

基于思维导图教学法,优化高中英语写作教
学 -
在高中英语教学 中，写作是一项重要的教学内容，也是一
项学生必须掌握的技能，因此英语写作在高中英语教学中占据举
足轻重的地位。但英语写作一直以来都是高中学生英语学习的难
点。为进一步探究高中学生英语 写作难的问题，并对此提出相应
的解决对策，本文旨在对思维导图教学方法在高中英语写作教学
中的应用效果进行分析。
1. 高中英语写作运用思维导图教学方法的实例分析
因 思维导图教学方法具有可视性和发散性等特点，故此在
英语写作教学中应用这种方法进行教学，可取得较 好的教学成
果。由于高中生较为缺乏篇章布局、逻辑关联以及信息筛选等写
作能力和写作要素， 而英语写作正需要这三种能力和要素，对此
通过思维导图教学便可有效地反映出这三种写作要素，并且训 练
和提升学生写作能力。下面主要通过某高考英语试卷作为实例，
对思维导图方法在英语写作中 的应用进行分析。
在某高考英语试卷中，其英语作文题目为：如果美国某一
个高中生班级 的学生，将要来你校进行学习交流访问，关于高中
生是选择理科还是选择文科的问题进行交流。请你写一 篇英语形
式的发言稿，向美国高中生陈述你的选择，并说明你的理由。
对于这一英语写作 题的教学，首先教师应引导学生对作文
内容列出一个大致提纲，列提纲是写作的一个重要方法，其主要< br>是指文章中大致有几个段落内容。对此，教师应引导学生对这一
篇作文中应包含的内容进行分析， 作文要求为关于文理科目的选

择，对此教师应提示学生：提纲中第一部分应该是陈述选择哪一
科目；第二部分应该是分析选择这一科目的理由；第三部分则应
是对前文进行总结。之后，教师 应引导学生通过思维导图方法将
作文提纲表现出来。
要求学生对作文列出提纲，其目的主 要是对学生逻辑关联
和篇章布局这两种能力进行训练，这两种能力对于学生英语写作
能力的提高 尤为重要，教师对学生提纲罗列能力进行加强锻炼，
有利于学生理清文章脉络、发散思维、完善写作结构 。
之后，教师应开展对学生提纲扩展的引导，指导学生从所
学的知识内容中搜索与写作要 求有关的材料，包括词组、短语、
句式以及观点等，或是学生自身的相同经历，使其对提纲进行扩
展。这一环节的目的主要是使学生基于提纲基础上，对文章内容、
陈述观点等进行充实，对此教师应充 分引导学生运用所学过的知
识内容以及相关材料，将提纲相关主题通过思维导图罗列出来。
根据 作文要求，可将提纲第一部分扩展为：理科或文科是一科什
么样的科目，其所学要学习的内容包括什么。 而在第二部分可扩
展为：为什么选择这一科目作为你未来学习的方向，陈述你选择
的原因。这是 作文的重要内容，在陈述原因方面，教师还可指导
学生，将选择原因分为三个方面进行陈述，在每一个方 面原因后
还应再扩展一两句话的说明和阐述。在第三部分可扩展为：应通
过文理科对比的方式， 来得出所选择科目的优势和论据。
以上两个环节是指导学生充分收集写作材料、为写作所做
的准备，学生在制作思维导图过程中，所罗列出来的内容可能远
远超出写作要求，对此教师应指导学生 根据个人风格或是个人经
历选取具有代表性的内容进行写作即可。在最后一步，教师应指
导学生 将思维导图中的内容落实到各个段落中，并指导学生自然