星星羽毛球在英语中激发学生的学习兴趣

2021年1月17日发(作者：开业庆典策划)
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在英语中激发学生的学习兴趣

在英语教学中激发
学生的学习兴趣 以往的教学大纲都把掌握语言基本知识
和基本技能放在教学目的的首位，而最新出台的《标准》却把激发 和
培养学生的学习兴趣，树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的
学习习惯放在首位。
根据《标准》，英语教学中的主要目标是激发和培养学生对英语的
学习兴趣，使学生掌握 一定的语言基础知识和基本技能，逐步培养学
生运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。
现代英语课堂教学已经不是仅限于教师领读、讲解，而是培养学
生学习英语的能力，鼓励 并引导学生主动参与整个教学过程，让课堂
教学活起来，从而使他们愿学、乐学。
因此 ，在英语教学中实施素质教育，培养学生英语方面的各种能
力，使他们都能达到真正意义上的学会英语， 这正是摆在我们每一位
英语教师面前的重大课题。
下面笔者就比较枯燥的单词教学，语 法教学为主来谈谈如何激发
学生对英语学习的兴趣，培养学生学习的能力。
一、在单词教学中激发学生的学习兴趣 学生学习的动机来
自于兴趣，尤其是在单词教学方面，如果 教师只是一味枯燥地领读、
讲解和脱离实际地机械性操练，学生必然会逐渐地失去兴趣。
为此教师应多动脑筋，设计生动的故事情节，激烈的游戏竞争，



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来激发学生的学习兴趣，使学生在环环紧扣的有趣活动中去完成学习
项目。
（一）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛 大学生的争
强好胜心甚浓，他们希望自己比别人强，希望自己能胜过别人。
教师可利用学生这一心理，通过妥善组织学习竞赛来激发学习动
机。
心理学研究表明， 学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以
满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高 其学习积
极性，影响其学习效果。
但学习竞赛也有消极影响，因为学习竞赛往往是对不 合作的一种
无形鼓励，不利于团结协助的集体主义精神的建立。
因此在竞赛中要注意思 想教育，把竞赛仅作为激励学生个人自尊
心和荣誉感的措施，使竞赛成为学生集体荣誉感与责任感的手段 ，则
是可取的。
例如，笔者把一个班的学生分成两组进行单词竞猜游戏，以每< br>两课的单词为竞猜内容，游戏形式是老师说出某一单词的英文意思，
学生在黑板上写出那个单词。
游戏时，每组各派出一名队员来比赛，谁最快最正确写出单词即
为胜利，赢的一方就可回 到队伍的后面继续参赛，输的一方即刻淘汰
出局，直到其中一队没有人可参赛为止，另一队即为当次游戏 胜利的
一方。
而这个比赛是以一学期为限，到期末看那队赢的次数最多就是最
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后的大赢家。
老师给予赢的一队适当的奖励。
这个游戏很大的一个目的是要训练学生的英英思维和培养学
生的团队合作精神。
而笔者施行后发现学生们对单词学习的兴趣大增，在平时也两人
为一组进行练习。
每组自选出的队长也主动督促平时学习较为懒惰的同学去学习。
这样一来，整个班便形成了一股 先进帮助后进，团结互助向前进
的良好班风，有效地消除个人竞赛会带来的自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。
（二）鼓励学生创造单词的记忆方法 俄国著名教育家苏霍
姆林斯基说过：
识记应当建立在理解的基础上，在思考的过程中进行，把学生从
事实引导到抽象的真理。
在游戏引发了学生学习兴趣的基础上，笔者还在记忆单词时，注
意启发学生给这些没有意义的字母人为地 赋予某些意义，以达到帮助
学生记忆的目的。
如，在教授单词 offspring 时，我引导学生把它分解成 off 和
spring，因这两个单词都是已学过的，所以学生很轻易地就记住
offspring 这个词。
同样 playground 、basketball 等都可以应用这种复合词拆分记

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忆法来记忆。
另外还有添减字母法，如 right-bright、 apple- dapple、
slaughter-laughter, bridge-ridge 等。
英语单词记忆法有很多种，有的学生根据老师介绍的添减字母
法、字根法来学习单 词，觉得科学易记，但有的学生并不认可。
于是笔者便鼓励学生通过自己不断实践、摸索，去寻 找最适合自
己的单词记忆法，毕竟在英语学习中，适合自己的就是最好的。
于是有的学 生运用了联想法、谐音法、情境记忆法、直拼法等，
使机械的单词记忆法变得生动了、形象了，这些学生 自己实践出来的
学习方法，不但缩短了学习时间，而且便于记忆，大大提高了学习的
效率。
（三）激励学生通过各种方法自主地积累、巩固单词 积累
单词对学习英语来 说，也是一个不容忽视的问题，因此笔者注意不断
鼓励学生去欣赏英语原版经典影片，从路边的广告牌、 书中的标签、
产品的说明书用采蜜的方法，每天收集一个或几个生词，并用课前一
分钟进行交流 ，在活动中学生反复巩固，不断积累，达到了事半功倍
的效果。
有时还让学生利用收集 到的这些单词几个同学为一组来给它们设
计一些语境，并把它们以对话或小组表演的形式展现出来，从而 加强
了学生对这些单词的运用能力。
二、 在语法教学中激发学生的学习兴趣 语法也是学生在英
语学习中认为最枯燥、最难学的，如果在语法教学中总是一味平板地
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讲授、练习，学生更加容易对英语学习失去兴趣。
那么如何在语法教学中激发学生的学习兴趣呢？这就要为师者多
动脑筋了。
笔者 在教学过程中发现同是讲授、练习法，但如果能在举例的
时候，若举一些贴切学生生活实际的、带一点幽 默色彩的或举一些谚
语、俗语比举一些无关紧要的句子更能引发学生的兴趣，勾起他们学
习的兴 趣。
如一次讲到动名词的时候，笔者发现学生们的注意力开始涣散，
于是在举例的时候，给了这样一个例子：
Some of the students sometimes go in one ear and out another
when having the classes as someone around you doing now, aren’t
they?因为之前刚好讲过go in one ear and out another这个成语 ，
加上老师的手势提示，同学们都听懂了老师的意思，看了看四周，发
现了趴在桌子上的同学， 都心领神会的笑了，于是学生的注意力又回
来了。
另外还可以根据具体的语法内容设计一些可以引起学习兴趣
的教学方案。
如笔者在讲授虚拟语气这一章的时候就用歌曲配合法。
当时作者教唱了一首几乎整首歌词都是由虚拟语气句子组成的欧
美经典流行歌曲。
摘取部分如下：

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If I got down on my knees and I pleaded with you, if I
crossed a million oceans just to be with you, would you ever
let me down? If I swam the longest river just to call your
name, if I said the way I feel for you would never change, would
you ever fool around? ... 学生正处豆蔻年华，对音乐尤其是
流行音乐极少有不感兴趣的。
最枯燥的语法配上最动感的歌曲会给学生带来什么？当然是前所
未有的新鲜感。
笔者先 不讲明虚拟语气的规则，让学生先观察这些例子，提示注
意划线部分，自己去发现其中的规律，而同学们 也很快找到了当中的
秘密。
然后笔者才根据这些例句总结虚拟语气的用法。
经过学生自己动脑思考，加上旋律优美的歌词，学生自然学得有
味道、记得牢、用得活。
学生后来反映说一旦忘记了规则，还可以哼一哼歌词，很快就能
记起来了。
总之 ，激发学生学习兴趣的方式和手段多种多样，只要教师在
教学中能细心观察、肯用心钻研，学生就有可能 学得积极主动，并学
有成效，而教师要注意的是在活动过程中如何唤起学生对语言使用知
识和规 律的注意力，在适当的时机给予点拨和归纳。
正如国外学者 Marton 和 Booth（ 1996）所指出的，学生的学习
动机与学习过程是紧密联系在一起的，学生如果缺乏内在的兴趣和动< br>----------------------------------------------- ----------------最新资料推荐---------------------------- --------------------------

机，在学习中就会采取表层的学习方式，结果只能获得一些肤浅和零
碎的知识。
学生如果有内在的兴趣和动机，就会采取深层的学习方法，通过
内在的构建而达到对知识的理解，形成学 习的能力。
09-03-11 | 添加评论 大红花 3 众所周知，兴趣是最好
的老师，如果一开始学英语学生就已经不感兴趣了，那就好象鸟儿还
没有飞上蓝天就已经折短了翅膀一样 ，是很可悲的，只能望空兴叹了。
因此，教学过程中我们的首先的任务是要激发他们学习英语的 兴
趣，笔者在教育教学实践过程中，尤其在新课程改革的大好形势下，
始终坚持把培养学生对英 语的学科兴趣放在首位。
笔者认为，兴趣不仅是学习动机的起因，是引起一切注意的先决
条件，而且也是我们课堂实效的试金石。
因此在教学过程中我尽量从兴趣入手，促使学习动机的产生，培
养学生的学习主动性，利 用科学的课堂评价手段，使他们逐步建立学
好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂 实效。
那么我们在课堂教学中如何激发学生学习兴趣，得到最佳的课堂
实效呢？第一， 灵活运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣 .
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关
键。
教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的
主要形式。

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一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那
么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，
学生表现出的态度越积极 ，教学效果当然也就越显著。
教有定则，但教无定法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的
教学风格和特长，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课
堂上每一分钟的作用。
在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要
精讲多练，引导学生拓宽 思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，
让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用 能力。
在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新
知识和新技能， 从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，
复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。
另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的
多种感官同时运用，强化 对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，
加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
10-01-05 | 添加评论
词汇和语法三大要素构成。
语音为最基本、最首要的，而词汇和语法则是通过语音才可体现
出巨大的效能。
一个人要想成功，必须具备三点：
周杰伦 250 任何语言，皆由语音、
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第一、明确的目标，大的计划很重要，就像爬山要 知道山顶在哪
一样，小的计划不必太精细，关键是要坚持自己的原则；第二、正确
的方法。
最重要的是思维方法，无论学什么，思想最为重要；第三、持之
以恒的努力。
{此文摘自《赢在单词》一书} 当然要想成功学好英语，
也必须具备这三点。
在我数年学习英语的过程中，我深深的体会到外语要学习好，首
先，必须树立明确的目标。
学习英语有语音、词汇和语法三大障碍，解决这些障碍就是我们
学好英语的明确的目标。
第一、学好语音是最根本、最关键、最首要的，它是我们学好英
语的第一步；第二、背会词汇是学好英语 的基石，没有这座基石，任
何学好英语的梦想，最终都会成为泡影；第三、学会语法，它是构建
语言的方程式，如果我们放弃它，那么我们前两步也就成了做无用功，
没有了价值。
当 然，我们学习英语还有一个很大目的，就是在所有关于英语考
试中，取得好成绩，所以这步更显得重要了 。
其次，是要有好的学习方法，以下的这些学习方法就是你战胜英
语，取得成功的保障。
最后，就是要坚持，即持之以恒的努力。

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