以压力为话题的作文-手抄报雷锋
林语堂英文学习法
英文学习法
林语堂
甲、方法概论
1、目标
英文是活的语言，现代通用的语言。凡是学习英文的人务必认定这个目标，学习现代通行活用的英语。这个目标认定，方法才不会错误。若把英文看作死的，固
定的语言，将来对 于文法，读物，发音都要偏重于迂腐的语汇，拘泥的文法，呆板
的读音，结果就所学非用了。
2(听讲写读四事并重
因为英文是活的应用的语言，所以在会话写读都得注意。语言之为物 ，自身不
能存在，必有写者说者欲传达其意象，也必有读者听者由语言之传达吸收作者说者
的意 思，然后完成语言之功用。语言也必因说者听者作者读者地位或心境之不同而
发生变化。譬如讲文法，以 简单的“你”一字为例，这you字，在中文无不译为
“你”，但是在语言活用上，你不必you ，you也不必你，因为在实际上，语言与
所与语者之间，有身份高低、交情疏密之不同。明白这you 字在实际上之用法，
然后可谓懂得you字之意义。中文对非深交的人，总避免“你”字，或称“杨先< br>生”，或称“石甫先生”，而在英文却一律普遍可用you 字。再如英文wife，或
通常译为 “妻”，然在实用上或等于“夫人”或等于“内子”，或等于“太太”，
或等于“老婆”，或等于“女人 ”;必须知道用 wife字之时的条件，然后攫得住
wife字之神髓。以上二例，都证明辞语非抽象 之物，能脱离尔我而巍然独存。文
章无缠绵，只是作者读者之兴感;诗歌无悲壮，只是诗人墨客之骚情。 不有听讲写
读，何以有语言文字,假如偏于任何方面，就所学的也无非半身不遂貌合神离之英
语 而已，最多如看古代美人的肖像，相貌犹存，音容已邈，发生不起恋爱。
再就学习的能率而言，凡遇 一新字，必口诵耳闻手写目视，然后容易认得，容
易记得。犹如习字之人，不但要多阅碑帖，且必肯研墨 挥毫，下实际工夫，才有实
际成效。现在中国学生念英文，多犯这种毛病，只肯玩赏宝帖，不肯执笔临摹 ，结
果不能真实领会书法之笔意，且失了习帖上之真正快乐。昔王羲之习字，池水尽
黑，有了这 样苦工，才是得了此中的乐处。学习英文道理也正如此。
3(口讲之重要
在听讲写读中 ，口讲尤为重要，尤其是在初级时候。这并非说我们学习英文的
目标，只在能讲几句英语，实在因为方法 上应当如此。自然能看不能讲，只可说是
半身不遂的英语，但就使目的不在口讲的人，在学习之程序上， 为求基础之稳固，
习惯之养成，进步之神速，文理之清顺，都得如此。这有几种理由。第一，口讲可多得练习，因为口讲是学习的最轻便的方法。如在班上，大家肯讲，每小时总可说
十几句英语，对不 对且不管，但已确多得练习机会无疑了。如教员令学生在家造
句，每课最多交三句，已经有点困难。第二 ，文法对不对，全在习惯，造句总是慢
慢推敲出来，养不成什么习惯。口讲之妙，在使学习的人在不知不 觉之间吸收英文
的句法，有一句话，不费心思，脱口而出，初有疑难，久而久之，自能顺口，到了
顺口之时，英文句法已在不知不觉之间学来，比写作时算什么主格宾格，强似多多
了。第三，口讲的话 都是自自然然说出来，少有堆砌奇字，矫揉造作之弊，因为口
讲应答之间，不容你矫揉造作。试将通常社 论与名人演讲稿
比较一下，就可显然看出这个分别。英文最重自然清顺，写英文论必有这口讲
的基础，写出来才读得下去，不然满纸都是字典上找来填上的奇语僻字，用上去一
无是处。所以概括的讲 ，英文写作必以口讲为基础。第四，文字之有音调，犹如人
之有声容，许多诗歌散文抑扬顿挫之妙，都须 朗诵才可体会出来。不会读好的人，
总不会完全领略此中的妙处。所以口讲的练习，于将来文学之玩昧， 也很有裨益。
4(直接教授法之用处与范围
凡谈外国语教授法的人，都讲到直接教授法 。所谓“直接”是外国语直接表示
意思，不靠本国语翻译。因此法是小孩学话的法，故又称为“自然教授 法”(凡侨
居外地直接学外国语，也可谓直接法)。因为抽象观念不易直接表示，故直接法每
由 具体物件，如衣帽、钟表、耳目五官等教起，故此法又称为“物体教授法”。但
是物体教授法范围极狭， 臂如教家禽野兽时，不能全数将家禽野兽搬到课室来，所
以平常总限于最初的二十课而已。其余须以图画 代替实物。或用联想方法表示抽象
意义。在此层上，有便有不便。譬如糖盐可以带到课室来，而甜咸之味 ，却不易表
示，除非由教员表演尝味之神情不可。所以绝端主张不用鄱译者矫枉过正，常自讨
苦 恼而已。专重翻译以为练习，固然根本不对，因为鄱译时使学者心中时有本国语
观念，译入英文，定然不 成功，但是在许多解释意义的地方，一二字翻译出来，省
却许多周折。再如叫学生译整句的意义，或述其 大旨，再令以自然英语译出，是有
益无损的;若令字字对译，再使叠字成句，则利少弊多。
例如“快下雨了”一句话，若整句译来，为it will rain soon可，译为it
is going
to rain now 也未尝不可，因为这译法不背整句的意义。若用字字对译，学生
心中必先形成quick come rain already 这么一句，待来改正，已有文法上、习
惯上的种种困难了，况且把这四个字 如何改，都改不像真正的英语。
(注重仿效与熟诵 5
学习英语唯一的正轨，不出仿效与 熟诵;仿效即整句的仿效，熟诵则仿效之后
必回环练习，必使能顺口而出而后已。凡能依这方法读英文的 ，无不成功，而且这
极容易，真是学习英语的康庄大道，其应用远超出于物体教授法之上，初级高级都< br>可适用。须知小儿学语神速之秘诀，也不过仿效与重叠练习而已。这是与旧式以文
法入门的方法， 根本相反。譬如文法第一课说a是indefinite article，the是
definite article，但知道这有什么用处,a , the 二字的用法与省略，一百个留
学生中没有五个 人能有十分把握，可见所讲文法完全不是这么一回事。旧式的文法
家以为下定界说，指出造句的楷则，叫 学者按这楷则字字照填，便可成句，实在完
全是梦呓。不但这方法极迂腐难行，就使按规则填好，也未必 是顺口的英语。学者
最要的警语，是少用堆砌工夫，学时必整句吞下去，再整句吐出来，其文必顺，其< br>音必正，句法必通，用字必当。若凭字字译成英语，再依文法规则慢慢叠成句读，
必一无是处，劳 而无补。
例如以上“快下雨了” it will rain soon一句只须整句念好，三数次 已可成
诵，文法关系，暂时都可不管，只把这句法吸入脑中，不但再出口时可保无误，下
次要说 it will clear up soon . it will stop soon . he will come soon.
You will die soon .
心中早有此句的模范，不期然而然，说出都能合于正轨。
所以学者最要二事:
1)凡学英语，必学整句，不觉中将其句法音调整个吸入。
2)每日选二三句，回环熟诵，此数句读音必正，出口必熟。如此半年，操英语
能力必大进。
2
6(普通原则
以上所述，可大略合并为具体的学习要则十数条。兹将《开明 英文读本》卷前
之普通原则中有关系的十三条译出如下:
1)打定口讲的基础。只要能达到这目的，任何方法都可用。
2)学生在课堂上，必须踊跃 参加练习，不怕错，不怕扣分数。假如分数足减少
学生练习的勇气，则教员应暂时毅然废弃分数。
3)凡遇新字，必耳闻口讲手写阅读四事并重。
4)应尽量在课室里操英语，听英语，借以吸收英文句法。
5)注重仿效与熟诵为养成正当习惯之最好方法;不可偏重理智的分析及文法规
则等。 6)句义字义不明时，可用翻译方法，但不可专用翻译为练习方法，翻译句义之
用处，在于作比较， 研究本国语与外国语说法之不同。
7)注重字之用法;字义应看做活的，生动的，有变换的。不知一 字之用法，不
能算为懂其意义。
8)注意日用成语虚字;常见之字用好，大体已备，生僻之字不难安插下去。
9)凡有意思要表现，必因教员的利导，毅然尝试。
10)凡说英语，必说全句，不可仅限于yes, no 等字。初时或觉其难，日后必
有进步。
11)用客观归纳的方法学习文法，即时时注意字之 形体变化及其用法。在读本
上，看见同类的变化，发生疑问，即求文法的指示，以为解决。得了文法的指 示之
后，又须时时在读本上观其应变，以为印证。
12)必须有多少写作的练习。
13)拼音须精，读音须正。
7(方法要领已如上述，兹更就学习阅读、文法及语音的方法 要点分列叙于左。
作文会话等表现动作即附于文法项下。
乙、语汇
8(语汇语法语音之分
语汇英文就是vocabulary，就是语言的内容本质。语法( 文法)英文叫做
grammar，是讲某种语言中表示意念关系的种种方法。语音就是读音(phone tics)。
这三个区别略与中国小学家所分形、声、义三学相仿佛。说文等于文法;音韵等于
发音学;训诂等于语汇。所不同者中国小学业是以文字为主，学英语者却必须以语
言为主。故如在中国小 学，说文及金石之讲文字的变化构造，而在文法，却须讲语
言字句的变化与构造。然其同属于一类的研究 ，注重构造化合的原则，则两者实处
于相等的地位。(旧式文法一部分专讲字形的演变，名为“形态学”(morphology)，则与字形之义尤近。)
9(目标之重要
语汇既为 语言之本身内容，其根本重要可知。所谓巧妇难为无米之炊，必先有
米，然后用得着巧妇的烹饪功夫。学 英语者每病辞字缺乏，不能达意，犹如初写白
话文的人，只能说美人“好看”，她也“好看”，而别一个 她也“非常好看”，第
三个她“不大好看”，却不能用“娉婷”，“曼丽”，“轻盈”，“绰约”等字< br>样。说人不好看，就说“难看”，也不能用“其貌不扬”“面目可憎”等字样。反
过来说，文章做 不好的人，专会堆砌僻字，使弄玄虚，用些什么“颜如舜华”，
“沉鱼落雁”，“羞花闭月”等搔不着痒 处的俗套，而不能用明眸皓齿，纤妍洁
白，不长不短，不肥不瘦等自然通用的成语。所以对于学习语汇的 目标不能不注
意。
3
10(语汇贵自然
中国留学生及非留学生写 起英文来，都是韩柳三苏的变相。须知韩文柳文好则
好矣，无如在英文里边读起来，总是高雅有余，切实 不足。上焉者还有韩文之古气
磅礴，下焉者只像童生学做不通的六朝文，不但读者不知所云为何物，结果 言之无
物，即作者自己也莫名其妙，。行文者知其然，而不知其所以然，结果言之无物，
落了虚 浮的毛病。实则三代古文所以胜于六朝，一句话说，不外自然本色而已。说
其所当说，其义足以应付，其 文又能自然符合当日的语调。太史公之文所以高不可
及，其实就是他能自然充实，倘使人做起太史公语汇 之研究，必发现其言辞之丰
富，且多实质器用动作之形容词。总说一句话，文贵实质，后人徒取腴词而弃 实质
应用动作之名词，文遂疲靡不振，到了后来要用文言做描写文写小说简直为不可能
的事，至 于文人集中的什么墓志铬，行状，等寻常的叙事文，费九牛二虎之力做
成，读起来还是可怜得很，处处感 觉束缚，痿弱，平庸，就是因为那语汇中少古代
实质名词，而现代实质名词，又弃为鄙野不敢应用。黠者 乃用浮美空泛之典故辞句
以为掩饰，回去读点《左传》《史记》的文，乃相顾失色，叹其文“高不可及” 。
因为中国文学有这样的一种传统观念，所以学英文的人也最喜用长字，拉丁名
词。然而现 代英文固是一种雄健丰富、不离本色的语言，英文文学也未入了萎靡浮
华的时期。真正的好英文还是多少 带点街谈巷议或是文士雅谈的气味，英文谓之有
smell of the soil, 正与司马迁之文相近。譬如swift称为“英文散文巨
擘”(master of English prose)，我们看他的《小人国》，文是如何的浅显流
利，味同嚼菜根，并不像吃燕窝鱼翅，然而真 懂饮食的人才知道“尝尽天下美味不
如菜根甜”。学英文的人必须注重学这种浅常见的字的用法。这种字 用得好，用得
老，才是入了英文文章的正宗。
现在且举几个例。我在《开明英文文法》第1 88页曾经说到这个道理，举五个
例。在这几个例中，B条的成语都是最易而最好的英文，A条的成语都 是不如B条
的成语的生动达意。
(甲)有一位大学教务主任说所计划的课程科目足以代表中 国今日社会的各方面
变迁，用了这么一句(A)”it epitomizes the processes of modernization of
China,”这是真正哲学博士的英文，同这一句话，可以说(B)”it sums up ,in a
nutshell ,the
various phases of changing China.”
(乙)有一位文字极漂亮的语言学家沙比尔氏，他要说语言演变之趋势不说
(A)the tendency of language ，却用一个比较不抽象的drift 字，说(B)the
drift of language
(丙)要说劳意乔治与守旧党吊膀子，与其说(A)Mr. Lloyd George’s efforts
at pleasing the Conservatives,不如说(B)Mr. Lloyd George’s flirtations
with the Conservatives
(丁)要说麦唐纳首相认真对付问题，与其说(A)Mr. MacDonald began to deal
with the problem directly.不如说(B)he came to close grips with the
problem.
(戊)要说根究经济困难的焦点，与其说(A)try to locate the economic
distress
不如说(B)try to find out where the shoe pinches. 所以英文要学好的
人，不应先注重epitomize, processes ,modernization, tendency,
locate 等字，应先注重nutshell, drift, grip, flirtation ,shoe ,pinch
等比较不抽象，比较有实质印象的字。这一类字用的好，英文必好。
11(注重常用的字
4
照上所讲，这道理已很明白。凡学者必由所谓成语学起 ，常用成语学好，抽象
的字如“趋向”(tendency)“近代化 ”(modernizatio n)不难安插下去。中国学生
喜欢读Macaulay的论文，其实这种文章尽管到大学程度时看了念了 ，不值得如何
咀嚼。要尽量吸收英文常用成语，还是读Stevenson, Dickens ,Bennett 等的小
说，及Chesterton, Shaw, Heywood Broun, Hilaire Belloc的小品文。大概小品
文、戏剧、游记、书札一类的文字，都富于常用成语，因为近于语体。
12(注重近代文
近代英文历史虽不很长，但文字的用法各代不同。现代人总须学现代文。例如
Addison, Goldsmith十八世纪的文章固然很好，但决不能给我们学习现代成语的
机会。现代语言是与现代 文化俱进的。所以学生到了第四五年时候须赶紧读日报杂
志一类的英文。自然第四五年未必有看日报的能 力，但是选的精当，实在有不少现
代游记，谈话，访问，记事，书札浅易文章可以做阅读材料，如通常应 用会话等。
好的文法也应用现代话为例，不应如纳氏《文法》，专引英文名家著作之句为例。
能 做文法的人，为什么不会做几句现代语为例,好的字典，如《简明牛津字典》，
举例都是由通常报章集下 来的，或由作者自撰(见该书序言)，并不要去引经据典，
拉一莎士比亚、米尔顿等人做招牌。这部字典 的好处，就是名副其实，真正是现代
通行英语的字典“dictionary of current English ”。我久有意编一现代文选，
作《开明第四读本》，材料全由现代报章搜集，可惜到现 在尚未着手，至为抱歉。
(学习语汇的方法 13
凡一人讲话时所用的字必与看书时所懂 的字不尽同，看书时所能用的字，又未
必做文时都能使用。譬如我们读得懂莎士比亚文章的人，未必就能 使用莎士比亚文
章中的辞字。犹如我们能看林琴南的小说，自己未必能，而且大半不能写出林琴南
的文句。所以这所谓语汇，有个区别。通常语言学家分四种:1)听得懂的字，2)讲
得出的字，3) 能阅读的字，4)能写作的字。(hearing vocabulary, speaking
vocabulary, reading vocabulary, writing vocabulary)同时又可分为能使
用的(active vocabulary)，及仅能了解的(passive vocabulary)二种。自然多半
的 人是能了解的字比能使用的字多。学习英语的人，各因他方法的不同，而各种辞
汇的比例生出大别。自然 最理想的就是四种都会，某字能听能讲能读能写，才算是
真正充分的认识。这就是“知行合一”，必要能 行，才算真知。能使用某字，才算
真正能懂得某字。
在实际上，听及讲的字，都靠实地听讲 的练习。而阅读及写作所学的字的问
题，比较复杂，应特别讨论学习的方法。无论那一课英文，学生读来 必有不少生
字，在不懂教授法的人，总是注重生字，问了字义，考了拼音，而把已认识的字忽
略 过去。我知道有些教员，如遇本课无生字，竟全然叫学生不要念，真是荒谬之
至。这种的方法，无意中偏 重于了解的消极的字汇，而忽略使用的积极的字汇。须
知学生一见新字，固然须认识记住，然无论如何强 记，总有的易记，有的难记，求
其一百分全数记住，不但不可能，且也可不必。能记住固好，不能也无妨 ，要在以
下各课有多遇见用字的机会，自然学习得来。凡生字，必先经过能了解能认识一
步，再 于他处见过二次，三次，四五六次，十余次，始完全吸入学者脑中，自然能
记得住用得来。教者能每课教 学生于最低限度认识生字已足;而对于前已认识的
字，却不可不反复研究其用法，练习其使用，如此始有 确实学会用字的能力，不然
字字“似曾相识”，有“一面之缘”，而终无确切认识，知犹不知，识犹不识 ，用
工多而收效少。犹如不善交情的人，人人面善，一无知交，将来在社会
5
上 孤立，才知道苦痛。字虽小道，其出没变化，令人莫测，倘无真正认识，将
来阅读时处处错解，写作时处 处误用。愈平常的字，愈容易使人上当。中国译家常
闹出笑话，就是闹在寻常的it, follow, pleasure, as 等字上面。
总说一句，所谓认字，有生熟程度的分别，不得谓知某字之 义，记得某字的拼
音，便为认字的止境。“认字”是一长期的继续的经过，与交友同，时间愈长，相知愈深。通常专重认生字的方法是错误的。至于认生字，也不应凭一次的强记，一
次的强记是不永久 的，过后定必遗忘。似心理学的道理，(詹姆士说过)我们是
“ 冬天学游泳，夏天学溜冰”，凡学一事 ，记一物，必经过相当的期间，丢在脑
后，再来得第二第三次的经验，这种的记忆才不会遗忘。至于真记 得住的次数，须
凭天资之高低而定。有人一二次，便已记得，有人须四五次，但是无论天资如何迟
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