快乐学英语(1)

2021年1月16日发(作者：梅镇岳)
润物无声，快乐学英语
教育心理学指出：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，
注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会
出现小动作或小声说话等不良习惯 。小学生还是爱说爱闹的孩子，他
们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最关< br>注有趣味性的事物。因此，在教学中教师要结合小学生活泼好动好表
现、乐意接受趣味性强的事物 的特点，利用无意注意的特性，因势利
导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生 在
有趣的活动中发展学习兴趣，让孩子们在课堂上“动”起来，抓住学
生的“心”一起快乐学习 英语。如何抓住学生的“心”成为英语教学
的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说：所有智力方面的工作 都要
依赖于兴趣。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的
积极性，才能使英语课从 老师盼他学到他要学。我们要让学生快
乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。
一、创设语言环境，进行情景教学
英语作为人类交际工具之一，学了它就是为了进行交际，为 了
让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中要充分利用相应的直观教
具、动作表演、卡片、挂 图、实物，随时随地取材或根据课文内容创
设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课 堂教学，
使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，
生动活泼，也有助 于学生理解所学英语，引起兴趣。如教apple,ban
ana,orange等实物单词时，可以把 实物带进课堂。虽然这些实物都
是日常生活中经常接角的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的
联系，用实物激活学生言语活动 的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地
学习英语单词。又如教授课程Unit 5 Look at the monkey 时：我
与学生一起画了很多动物，像老虎，猴子，大熊猫等等，不知不觉中学生就复习了动物的单词。紧接着我又与学生一起唱三年级课本上的
动物歌曲，这就自然的导入新课 ：What is she doing？She is sin
ging.然后让学生看课件，课件中 也出现了一只小鸟在唱歌的画面，
就可以问学生：What is the bird doing？就 这样很自然地带领学生
走进现在进行时的学习。随着素质教育的进一步深化，小学英语不再
是单 纯的字母、单词、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法
的总和，而是从课堂走向生活，是生活中 的场景在书中的再现。为了
再现这些活灵活现的生活场景，每次教授新课，我都准备好所有物品
并扮成相应的人物，如在商店购衣服、鞋帽等，课前我要求学生画好
boots和candles，然后 我用胶带纸贴在黑板上，各种各样五彩缤纷
的帽子柜台，这种情景下学生对单词boots、candl es一学就会。让
课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，这就深
深的抓住 了学生的“心”。
二、 精心组织活动，寓知识于娱乐中，进行愉快教学
爱玩、好动是小学 生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构
与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥 、机械的
单词学习和句型练习变得生动有趣。如教一组颜色的单词，教师可以
设计这样一种游戏 。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：
red , red , red ,sit down please yellow ,yellow, yello
w, touch your nose. 这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免
了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又 运用这些词汇进行了交际练习。
活动形式还有很多，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等，这些都是学生喜欢的。新课导入时，唱英语歌能巧妙自然地引出
新授课内容。把确定的教学目标 ，需要学生掌握的单词、句子配入学
生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了
新知识。例如教句型“ｗｈｏ＇ｓ ｔｈｅ ｂｏｙ/ｇｉｒｌ？