快乐英语unit2

2021年1月16日发(作者：燕贵)
建议思考的问题：

（1）立足新理念，创新“秀”课堂------ 如何做到英语与生活的有机
融合？

（2）怎样才能让孩子们在英语学习的这片天地里快乐地飞翔呢？

前言：

为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？想
一想我们自己的孩 子在学习母语的时候很轻松地就学会了，为什么在
学习英语时却是那样费劲？又曾经听到无数的家长不止 一次地提出
这样的问题：“为什么孩子在英语学习方面的兴趣越来越差呢？”这
些问题引发了我 的几许感慨与反思：英语是人们在生活中进行交流表
达的一种活的语言。它来自生活，并为生活所用。然 而，提起中国人
学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。许多学生从小就开始学英语，
学了十年 八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。纵观我们的教学，
“费时较多，收效较低”这是一个普遍问题， 究其原因就是我们的教
学不够“新”，我们的课堂设计不够“活”，一切与生活严重脱离。《英
语课程标准》中提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。要求
教师“创造性地设计贴近学生实际的 教学活动，吸引和组织他们积极
参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行< br>交流，用英语解决实际问题的能力。”

陶行知先生主张“用生活来教育”，他说：“ 教育要通过生活才能发出
力量而成为真正的教育。”陶行知作为一名大教育家，他的教学方法
论 十分明白。首先，教育教学方法是灵活的，根据“教学做合一”的
思想，教学方法的选择要根据“做”的 内容特点及教的规律、学的规
律来决定。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较
小，教育与生活的关系也较密切。我们要提倡生活教育，特别注重教
育的生活化。从生活经验中选取教 学内容，使小学生感到亲切、自然，
充满人情味，能使小学生适应生活、获得经验、得到发展。目前，学
习英语的途径有许多，其中最容易被小学生接受的是生活化英语教
学。因为那些与生活密切有关 的，每天重复出现的生活内容，能降低
学生学英语的难度，自然而然地运用。反之，学生会遗忘，甚至会 影
响他们对英语的学习兴趣。所以我认为，在具体教学中，我们应该遵
循陶行知先生的“生活教 育论”，将我们的教育内容必须尽可能地注
入生活的新鲜血液、新鲜内涵。我觉得要想让孩子们喜欢一种 语言，
提高一种兴趣，关键在于教师全新的教学方法和精心、独特的教学设
计，只有这样才能带 给孩子们无穷的快乐。随着小学教学改革的不断
深入，如何在小学英语教学中体现一种“新”，如何让孩 子们体验语
言学习的快乐，已成为小学英语教师在教学过程中急需解决的问题。
下面是我将生活 化教育与小学英语紧密结合而尝试创新设计的一则
教学案例。

一、案例主题：扬生活之风帆 创课堂之精彩——小学快乐英语第三
册第二单元《shapes》教学案例

二、案例背景：

如何让小学生更轻松有效地学好英语，这是一个永远聚焦的话题。 随
着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的
教师，在教学中应挖掘和 利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引
向生活。在《新课标》指导下，以尊重学生个性，激发学生学 习兴趣，
让学生在轻松愉快的教学环境中学习英语。以小学生的生活经验和认
知发展水平为基本 出发点，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过
程中的感悟、体验、实践、参与以及形象思维的发展， 在良好的语言
环境中，融学习情感、学习能力和跨文化交际意识的形成于语言学习
实践中，体现 出素质教育的思想。也就是说英语教学的最终目的是让
学生学会运用英语在真实的情景中进行交际。这就 要求我们必须找到
教材内容与实际生活的结合点，创设真实的生活情境，帮助学生将教
材范例内 化为自己的语言，激发他们共同参与的热情，让他们觉得“有
话想说，有话可说”。

（一）对教材的分析：

快乐英语二年级上册中学生学起来最难的可能就是《sha pes》这个单
元了。这个单元的单词比较长，单词的音比较多而且比较复杂，句型
在生活中出 现的机会也比较少。这个单元要求学生掌握6个表示形状
的单词：square, circle, triangle, rectangle, diamond, heart以及新句型：
What shape is it? It’s a (square).难点也在于让学生区分6个不同的形
状 以及灵活运用新句型。看起来内容不多，但是对于二年级的孩子来
说，在40分钟内完全掌握这个句型和 这几个单词，确实有一定的难
度。

（二）对学生的分析：

通 过将近一年多的英语学习，二年级的孩子在口语表达方面进步不
小，具体表现在课上爱说英语，能听懂教 师发出的简单指令，认真模
仿，敢于表达，乐于表演，积极参加各种语言交流活动。但同时又带
有农村孩子特有的纯朴、拘束和腼腆。因此，有时在学习新的语言知
识时，由于心里紧张或信心不足时造 成口语表达上有时不够流畅和完
整。科学巨匠爱因斯坦曾说：Interest is the best teacher!(兴趣是最好
的老师)！孔子也曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。由“知
之”到“好之”再到“乐之”是学习过程中的三个台阶，而兴趣毫无
疑问是攀登这些 台阶的重要动力。小学低年级的孩子主要是兴趣的培
养。一个在课堂上全身心投入的学生所掌握的知识和 技能远胜于一个
心不在蔫的学生。尤其是语言教学，更要让学生成为课堂的主人。本
案例教学中 ，我带领学生走进生活，在玩中感受到知识就在我们身边，
达到“寓教于乐”的任务。

（三）设计理念：

几种常见的平面几何图形与学生的生活有着密切的关系，二年级 的孩
子对形状（shapes）并不陌生，早在数学课里已经有所接触。当我翻
开本单元的时候 我就想如何在英语课里创造性的教好shapes呢？如
何让学生真正感受到英语学习的快乐呢?对于语 言学习是陌生的，对
于知识的本身学生是熟悉的，如果纯粹作语言教学，学生一定会倍感
枯燥乏 味，怎样让学生在掌握并运用好语言的同时发展他们的思维，
提高他们的综合能力呢？本着让孩子们快乐 的理念，我引进快乐教学
法和活动教学法，对所学内容创设有趣的情境，开展形式多样的游戏
活 动，让课堂走进生活，将生活融入课堂，以使教学收到更好的效果。

1、以兴趣为导向，不 断激发学生的学习热情。在一系列的游戏、竞
猜、表演、亲自动手活动中，激发他们的求知欲和好奇心， 使其积极
投入到主动学习和交流活动中。

2、把语言教学与实际生活紧密结合起来 ，以开展形式多样趣味横生
的语言操练活动来巩固旧知识，引导学生用所学知识来描述生活中的
各种学生熟悉物品的形状，表扬他们大胆尝试语言实践，不断体验用
英语交流所带来的成功感受。

三、案例描述：

快乐英语的课堂应该充满童趣，还孩子们一份童真，不 能让唯一，标
准的寓意来框定孩子们的思想。《shapes》是小学快乐英语第三册第
二单元 的内容，它与我们的生活最为密切，案例中我对教学的处理体
现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。根据课 程标准的要求，主要完成
以下教学内容：

（一）教学目标：

1、知识目标：

（1）词汇： heart, square, rectangle, triangle, diamond, circle.

（2）语音 ：这些表示形状单词的读音。

（3）语言目标：——What shape is it? ——It’s a square .

（4）话题：形状

（5）任务设计：寻找教室中的图形，并能准确地说出来。

2、能力目标：

（1）能正确地说出本课表示形状的单词。

（2）在多种活动中培养学生的英语语感。

（3）在活动中提高学生的观察能力、思维能力、语言表达能力。

3、情感目标：

通过创设良好的氛围，让学生在玩中学，快乐地习得语言，同时以生
活化的情景，鼓 励学生观察、动手、动脑、乐于参与的习惯，培养学
生的创造性思维。

（二）教学重点：能听懂并能准确地说出形状。

（三）教学难点： rectangle and triangle的朗读和辨认。

（四）本课的教学准备：多媒体课件、录音机及磁带、自制教学卡片、
呼啦圈、口袋等。

学生准备小棒和四种形状的卡片、白纸等。

（五）教学过程：

根据小学英语课程标准和我班实际情况，整个教学过程分为以下几个
环节：

（一）Step 1 Revision

1、Sing a song——《Twinkle，Twinkle，Little stars》（课件播放英语
MTV）

（设计的思路：动感音乐可以激发学生的情 感，消除学生的紧张情绪，
为学生营造一个轻松的氛围和美丽真实的语言环境。）

2、Play a game: A counting game.

（设计思路：课前用形式活泼的数数，起到了激趣，消除紧张心理的
作用。）

（二）Step 2 Presentation

Study new words: heart, square, rectangle, triangle, diamond, circle, at
the same time study the sentences “What shape is it?” It’s a …….

1、学习triangle.

T：I have many sticks .You have sticks, too. Where are they? They are in
your bags. Show me your three sticks, OK? 教师提问：Can you make a
shape? 学生动手摆出一个三角形。教师提问：What shape is it? 从而
学习三角形的说法：triangle.

2、学习square

教师增加一根小棒，让学生用四根小棒摆摆看，能摆出什么图形?（学
习正方形的说法：squ are.）

3、学习rectangle

教师出示长方形纸片，提问：Can you make this shape? 在学生用六根小棒摆出长方形的基础上，学说：rectangle.教师将三张自制卡片按教
学顺序贴在黑板上 。

（设计思路：学生通过实际操作，感受到小棒数目的增减使形状产生
了变化。每 次摆形状的要求不同，但是每次都给学生留下独立思考的
空间，使个性充分发挥，而且通过摆一摆，说一 说，把抽象的几何知
识变得具体形象了，更易于儿童接受。）

4、学习单词circle

（教师拿出呼啦圈，并示范转动几下）

T: Look this is a hula ring. What shape is it? Is it a triangle?

Ss: No.

T: It’s a circle.

教师领读单词circle，学生轮流转呼啦圈边转边说，circle, circle ,

It’s a circle.

T: The Hula is a circle.

请学生举例找出身边的图形物品。