chameleon浅谈初一英语入门教学

2021年1月16日发(作者：谭梦生)
浅谈初一英语入门教学
东河中学 陈长平
在初中英语教学中,初一是引导入 门、打好基础的关键阶段。可是由于小学
英语的教与学与初中完全不一样，比如在知识难度，听说读写水 平，课堂容量等
方面的要求都提高了，使得大多学生一时难以适应初中英语学习。为让学生能赢
在起跑线上，我着重从以下三方面做好初一英语入门教学。
一、巧妙导学，催“入门”
刚入学的初一学生,对初中生活充满好奇,充满激情和热情,求知欲强,我就
充分利用孩子们的 这些特点,开学伊始，我就给他们上好第一节英语课, 例如开
学的第一堂课我做了充分地准备，提前把 写好的单词卡English，teacher，
student等贴在黑板的适当位置，并画一幅中学 生上英语课的简笔画。同时借助
手势、表情、图画文字等，我用流利、清晰的口语作自我介绍，致欢迎辞 ，尽管
学生似懂非懂，但从其专注的神情可知，这已牢牢地吸引了他们的注意力。然后
利用黑板 上的词汇，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短几分钟让学
生充分体验到 学英语的成就感，让他们从第一节课开始就对英语产生兴趣,就喜
欢我这个老师。以后不管在课内还是在 课外,我都充分抓住时机,不断地在生活中
向学生强调学英语的重要性,让他们切身感受英语在生活中的 作用,使全体学生
有一种从思想上思必须要学好英语的压力与动力。最后向学生讲明,不管小学基
础好坏,只要认真,每个人都能学好,并通过各种途径向他们介绍以前的学生学英
语的成功事例,增强 学生的信心。
二、先行语音，助自学
在英语学习中，语音、语法、词汇的掌握属于 基本功，而语音却是基础的基
础。因为学好语音知识，是学生今后自学英语单词，自己会读写单词的开始 ，是
自主学习英语的基础.。因此在音标教学中我是这样做的：
一． 利用汉语拼音的正迁移进行音素对比教学，化简难度，提高兴趣。
语言是沟通的桥梁，不同语言之 间也有相通之处。学生对汉语拼音比较熟悉，
我们利用汉语拼音的正迁移学英语音标，效果较好。结合初 一学生的年龄和形象
思维认知的特点，让学生从汉语拼音过渡到英语音标的学习，尝试“等量代换”的方法掌握最基础的音标，这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好
音标。这种从他们所 熟悉擅长的知识切入新知，学生感觉新鲜有趣，大大提高了
学习兴趣，使他们的求知欲极度高涨。
二．多措并举由浅入深地跟踪巩固提升
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要 的是培养学生运用音标的拼
读来学习英语的能力。设计形式多样的课堂环节练习巩固，来培养学生发音朗 读
的能力。
1.兴趣导航 掌握基础
12个单元音音素，16个辅音音素 与汉语拼音的形状基本相同，读音也很相
近，对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会 了28个，感觉较
为轻松。随后我们教学生拼读音标词。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比
较，引导学生进行最简单的拼读，即声母和韵母拼读一样，用辅音和元音拼读，
如[t]-[i:]→ [ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]，等等。拼读有一个熟能生巧的过程，
只有反复多拼 ，才能达到熟练。为了跟踪巩固所学知识，我们设计了 “找朋友”
游戏，同时配上简易的绕口令和歌曲 ，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成
了学习任务。让学生始终处在愉快的气氛中学习，在积极的情 况中记忆，从而潜
移默化地完成了音标教学，使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。
2.快乐扬帆 循序渐进
在学生掌握音标的基础上怎样进一步让课堂效率锦上添花，我们 在课堂中适
时地设计“比一比，谁的发音最佳”的竞赛环节，让学生在竞争的快乐中扬帆。
在这 个竞赛中，为了使学生养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯，我们
设计了很多小环节，如“快速 认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡
片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么?” ;出一组卡片，让学生读过
后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问:“哪一张不见了?” ，还
有各种猜音标的竞赛；听读音标竞赛；拼读竞赛等。学生十分喜欢这些小竞赛，
而教师就是 利用学生的这种年少争胜的年龄特点，在玩玩赛赛中巩固了所教知
识，教学效果更好。就是在这种循序渐 进中，我们的课堂日臻完善。
3.在以上这些课堂环节中,教师及时具体积极的评价是催化剂，会 使学生的
课堂积极性持续升温，有助于培养良好的学习习惯，从而逐步形成良好的课堂学
习氛围 。
在完成英语音标教学后，我又把音标和字母结合起来，让学生给每一个字
母注 上音标，又通过字母的读音来记音标，让学生学会这些字母读音的拼读方法，
为以后单词的拼读拼写打下 良好的基础。随着教学内容的深入，我又教会学生单
词的拼读规则。如：开音节、闭音节、r音节、re 音节、一些字母组合的读音，
让学生通过读音和拼读规则来记单词，每次单词听写，让学生把单词的音标 写上。
只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能
拼写，学 生就不会再怕英语了。
三 、灵活教法，激趣生
单一的教学方法是乏味的，即 使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅
力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，我根据不同的 教学内容认真钻研教
材。如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法。在教学中，不断地探索，不断地追求，力求有所创新，有所突破！