商人英语单词学习的有效方法

2021年1月16日发(作者：蒙代尔)
英语单词学习的有效方法

英语是一门与汉语截然不同的语言，有着其自身的许多特 点，有
其地域和历史文化的差别。对于缺少英语学习环境的中国学生来说，
英语单词记忆是英语 学习中的拦路虎。确实英语单词的学习需要付出
大量的时间和精力，还得掌握一定的科学方法，但英语单 词的学习还
是显得枯燥无味，不易读准不易记忆，但却很容易忘记容易混淆。因
此缺乏必要的单 词量的积累是中国学生学不好英语的主要原因之一。
可以毫不夸张的说，掌握了单词不一定学好英语，但 它是学好英语的
前提条件之一，反过来说，如果过不了单词关，就一定学不好英语。
由此可见学 好英语单词是多么的重要，下面就谈一下学好英语单词的
可行性方法，为还在为学不好英语单词而苦恼的 广大莘莘学子们以帮
助和启迪。
一、学好音标。我们中国的小孩在幼儿园的时候就把汉语拼音 学
得很好，在小学时只要看着汉语拼音就能够独立阅读各种书籍了。英
语音标在某种意义上来说 相当于汉语拼音，但不如汉语拼音规律性
强，汉语拼音易于拼读。由于英语单词的读音比较难于读准、难 于记
住，很难在大脑皮层形成长久的记忆符号，也很难与汉语意思形成一
一对应的关系，只有单 词的字母和读音之间有着密不可分的联系，其
中联系的桥梁和纽带就是音标。虽然直接考查音标的试题已 在中考中
逐渐消失了，但英语的听力试题间接的考查了英语单词的音标，而要
流利准确的用英语 交流更离不开音标的帮助和校正功能。因此决不能
忽视音标的学习和重视程度。根据多年的教学经验觉得 英语的学习应
先从音标开始而不是字母，这一点应借鉴汉语的学习方式。由于音标
的学习更是枯 燥难学，最好的学习时间应在小学或更早，不要求太快
掌握，每天会读一两个就可以。因为只有先掌握了 音标的读音，才能
解决学生在课堂上跟教师和录音机朗读多遍也发音不准确、难于记忆
的普遍问 题。大多数学生只好用汉语拼音或汉字代替，这样只能导致
发音不准确，有的读音根本无法用汉字或汉语 拼音替代，有时还弄出
很多的笑话。这种脱离音标的学习单词方式只能是死记硬背，不但增
大学 习的难度，降低了学习效率，更极大抹杀了学生学习英语的热情
和兴趣。
二 、先预习后学习 。预习就是打一场有准备的战争，通过预习
巩固已学过的知识，同时对即将要学习的知识先见上一面，有 一个
熟悉的过程，符合学生的认知规律。对于知识的重点和难点的初步
接触，便于课上认真听讲 思考，集中精力攻坚克难，从而提高课堂
的学习效率。新课程改革更重视课前预习，它为学生在课堂上的 学
习、讨论、合作提供知识的保障，也能够通过小组成员之间的交流
来分享学习的快乐与收获。 英语单词能否掌握决定着英语课程的学
习效果，在学习新一课之前，学生可以自己或小组形式预习生词，
一定要看着英语的音标试着拼读，了解单词的汉语意思和词性。通
过课本上的句子来思考单词的 用法。课上每一位学生轮流拼读一个
生词，有的单词的读音可能引起学生之间有争议，教师可允许学生< br>做短暂的讨论。对于存在的共性问题教师作以点拨讲解，纠正错误
的发音，然后通过放录音磁带来 加以校正和巩固。通过新单词试拼，
督促检查了学生的预习情况和了解了学生的预习效果，使学生养成< br>了良好的学习习惯。改变过去学生被动“填鸭式”的教学，为新课
程的学习打下坚实的基础。否则 新英语教材的课文中生词量较大，
学生当堂很难把新学的单词达到会读并知道其汉语意思。在这种情况下让学生重复一句话都非常困难，更谈不上用法和篇章的学习了。
课上经常出现重复英语句子时单 词丢三落四、颠三倒四、不会读单
词、断断续续等现象出现，学生急得满头汗、教师急的可地转的尴尬场面。这种英语的交际的学习也就是死记硬背，使得大部分时间
白白浪费掉，完不成预期的教学任 务。要么只做了少部分学生的交
际练习，草草收兵，这两种情况下的教学效果显然是不好的。因此
新课程下的英语教学一定要做好单词的预习和学习。
三 、科学实用的记忆方法。在平时的教学中发 现学生在记忆单
词时出现许多的不可取现象，有的学生在抄写同一个单词时第一遍
写对了，写了 几遍就把单词抄错了。原因就是不认真，写的时候不
读单词的读音，也不念单词的字母拼写，更不考虑单 词的汉语意思
等。这样即使单词写了多遍也不能够真正掌握它，做了许多的无用
功，很另人感到 惋惜，很难走出英语单词难学的怪圈。科学和大量
的学习实践证明，英语单词的学习一定要调动人身体的 多部器官，
协同作战，当然更包括自信、愉快的心情。对于一个单词要做到眼
看、口读、耳听、 手写、脑想，即对于一个单词要达到会读、会汉
语意思、会单词拼写、会词性、会用法。记单词时决不能 忽略大声