水土流失如何在高中英语教学中贯穿词汇教学.doc

2021年1月16日发(作者：骆文衡)

如何在高中英语教学中贯穿词汇教学
摘 要：语音、词汇和语法是构成语言的三大 要素。词汇是
初高中英语教学的重要组成部分。学习和掌握词汇的过程是一个
复杂的心理认识过 程。教师在讲授知识同时，应指导学生，灵活
运用记忆策略、兴趣策略、构词法策略、语境策略、联想策 略、
复习巩固策略等，使学生能够针对自身的学习状态和特点，进行
切实有效的词汇学习。这样 既能减轻学生的学习负担，又能提高
识记效果。告诉学生有效的词汇学习策略能够改善学生的英语学习状况，有效地提高英语成绩。
关键词：记忆理论；话题熟悉程度；文化差异；记忆心理
在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读
并理解。《高中英语教学大纲》与《 英语课程标准》指出：高中
英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力。而
且在 英语科考试中阅读理解题所占分值较大。所以，探索一些行
之有效的方法来帮助学生记词汇并培养兴趣， 提高学习效果是必
要的。 语言是词汇的海洋。单词就是构成词汇的基本单位。但
是，如果把 单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就
会只见树木，不见森林，记忆难度大。高中英语教学 大纲明确指
出，“词汇教学主要使学生掌握词义、词的搭配和用法”，“还应
适当指出词的同义 、反义、转义等现象。”这就要求我们在教学
中要教会学生通过分析、综合、对比、归纳等方法有效记忆 单词。
词汇学习是外语学习的基础。学生的焦虑心理、学习策略
的匮乏以及词汇本身的 复杂性是影响学生词汇学习的重要因素。
应从创建良好的学习环境、确立明确的学习目标、掌握有效的词
汇记忆方法等几个方面解决这些问题。传统的词汇教学方式都是


以讲解单 词、教授记忆方法、背诵技巧为主，强调以理解为基础
的死记硬背型教学，效果往往不尽如人意。由此可 见，词汇教学
在语言教学中占有重要的地位。因此在外语学习和教学中，了解
并掌握有关的记忆 理论，可以指导学生有效地进行单词记忆和扩
大词汇量，提高学习效率。本文从教学实际出发，结合语言 实际、
记忆的一般原理和学生学习中存在的问题，就词汇教学提出了一
点见解：一 记忆理论与词汇教学的影响 教师应熟记一些记忆理
论来有效提高教学质量。记忆包括简单重复记忆、必 要语境记忆、
联想分类记忆、学以致用记忆。记忆是靠外界环境对大脑进行刺
激并形成痕迹的， 大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
简单重复记忆要求教师能够做到不断地重复，让学生能够 得到复
习和强化，防止遗忘。必要语境记忆是要求学习新词汇时需要借
助情景，这就是我们所说 的语境，在英语教学中，通过上下文来
记单词被认为是最为有效的方法。众所周知，孤立的东西不容易< br>记。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后
关系。要有效地掌握词汇，就应该 将词汇与句子、语篇结合起来。
因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千
方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句。
在词汇与句子结合的基础上，还应将词 汇、句子与语篇结合，进
一步扩大词汇的交流功能。每学完对话、文章后，可以让学生听
写改写 材料，复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作
练习。这样，不仅能帮学生巩固词汇，而且能提 高学习词汇的兴
趣。
联想分类记忆是在背单词的过程中，注意分类比较，把一
些在某些方面有相似之处的词汇放在一起记忆，例如利用同根词
(前缀，后缀)、形近词、语义相近词 、分类归纳等记忆方法。如：


courage(名词：勇气，胆量)，encou rage(动词：鼓励，激励)，
encouragement(名词：鼓励。激励)。又如可以围绕着 court和crime
这个中心意念展开联想，把与其有关的词汇收集在一起，形成意
念联想 词群，可以包括,thief， rob，snatch，steal，robbery，murder，
case，jury，justice，judge，sentence，lawyer，dismiss，w itness，
proof,evidence，fine等。学以致用记忆一是自己用刚背过的单词< br>造句，并在口语与写作中运用；二是通过持之以恒的大量阅读，
在上下文中复现所学的词汇；三是 通过做适量的词汇题和其他类
型的典型试题使易混词汇通过辨析归纳得以强化：四是养成写英
文 日记描述身边事物事件的习惯。二 话题熟悉程度的认知对英
语词汇学习的影响 熟悉话题的讨论是对学 生所学词汇的一种再
现，记忆中存储的词汇与记忆系统有着密切的关系,在一定条件
下经激活和 使用可以转换为实际应用词汇,此时的词汇才会真正
为学习者所掌握。话题熟悉程度对英语学习者的词汇 学习及记忆
保持都有显著的促进作用，只有让学生在话题中有话可说，把实
际应用词汇经过新的 言语刺激又会进入到短时的记忆，形成新的
记忆单位，把所学的单词充分发挥出才能起到学以致用的作用 ，
英语学习者通过运用而达到记忆目的比仅仅只是听、读材料和看
翻译的效果要好，因此应注意 学会通过学以致用以巩固词汇学习
效果。因此在教学过程中 对热身和对话练习要有选择性的进行
教学，不能完全按照课本为基准，应结合单元内容和学生的实际
情况来取材，寻找师生之间的熟悉话题 来进行操作，这样可以使
学生激发兴趣，加深理解，增强记忆，提高具体运用能力。三 文
化差异与词汇的影响 英汉文化是两种不同类型的文化.英语词汇
因地理环境、生存条件、风 俗习惯等历史形成的文化差异,而使
其所表达的意义与汉语之间存在着显著的不同.同时 汉化对学生