showtime小学英语《开心学英语》第六册

2021年1月15日发(作者：祁彪佳)




第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选
教学设计

小学英语《开心学英语》第六册
Unit 1. Where were you last month

刘志芳

一、
背景分析：
《开心学英语》是面向广东省小学生而编写的小学英语教材。本教材 更贴近生活，注重语言
交际功能；活动内容多样、涉及面广泛，适合孩子年龄特点，且图文并茂；编排较 合理，知识全
面。可以说本套教材在日常教学中起到了无可厚非的巨大作用。但正如新课程教材观自身谦 虚认
为——没有一套教材是十全十美的。因此，新课程的教材观提出不必过分强调教材的精华性、权威性和学术性，它只是一种材料，资源，一种帮助学生学习的工具。因此，每位教师都应该具有
认识 教材，分析教材，甚至是自主编写教材的能力。以教材为蓝本，根据自身教学的需要，而合
理，有效的选 择与组织教学内容，使统编教材经过自编处理绽放它的个性化，独特化。从而使教
材更好的为己所用，为 生所用，发挥它最大的辅助教学作用。本节课教学内容是教学单词：good ,
bad , tasty, yucky, snowy, spicy, Canada, Thailand. 和句子：Where were you yesterday? I was
in Canada. What was the food like ? It was tasty.我思索着，找寻着，怎样将以上几个零
散词语和句型构成一个整体 呈现给学生。我决定要自编一些教学内容。
二、教学目标：
1．知识目标：学会生词：good , bad , tasty, yucky, snowy, spicy, Canada, Thailand.
学会句子：Where were you yesterday? I was in Canada. What was the food
like ? It was tasty.
2.能力目标：通过改编教材，培养学生发散性思维。
网络在教学中的运用，培养学生在学科中运用机算机的能力。

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３．情感目标：通过Canada, Thailand ,这两个地方的饮食特点，天气状况，美丽的 风光相结合，
拓展到北京的风光。借助多媒体编一堂锦绣河山引无数孩子竟折腰的英语课，从
而 激发学生热爱大自然，热爱祖国的情感。

三、教材分析：
既然已下定决心要进行 教材自编教学的尝试，那就要开始着手准备。我幸运地发现在这些词
语中有几个表示食物的形容词tas ty, yucky, spicy, 天气的形容词snowy,还有形容词good , bad.
表示地点的词Canada, Thailand。同学们刚度过寒假回来，迫切地想知道同学 们是在哪里度过假
期，Gogo是本教材中最受学生喜欢的人物，他象孙悟空那样有着魔术般超强的魅力 ，在孩子们
心目中，Gogo 是想去哪里就能去哪里的人。因此我利用CAI演示Gogo 上个月去了两个地方，
（Canada, Thailand）丰厚的人文资源，锦绣河山让孩子们折服。我以教材为，参照，把的Canada,
Thailand ,这两个地方的饮食特点，天气状况，美丽的风光相结合，借助多媒体编一堂锦绣河 山
引无数孩子竟折腰的英语课。
四、教学方法：在教授这一课的时候，我首当其冲的想到了把 所有的教学知识目标进行整合,串
成一个故事整体，采用整体教学法。我首先以Gogo在上个月去加拿 大，泰国旅游的故事为一条清晰的
主线索串联起来教学，这是设计整个教案的理论思想和进行整个教学操 作过程的思想雏形。也是我们
所要构件的“学习主题”的脊梁。
本课时，因为所学的是Canada, Thailand, good, tasty, yucky, spicy, bad, snowy 等一些单
词的教学，于是我以两条线索展开的。 一条线索是加拿大的美丽景观，食物，冬天天气状况作为故事
呈现，完成单词Canada, good , tasty, snowy教学，另一线索是泰国美丽景观，食物，天气状况展现，
完成单词Thailand, bad ,yucky,spicy 教学和句子教学。在训练词语时，通过让同学网络找出泰国食
物特 点，并根据自己的喜好加以评论。这样把电脑课上的信息技术带入课堂，进行学科交叉，体现了
课改新理 念。在拓展知识方面，采用让学生描述北京的景观，天气特点，激发学生对祖国大好河山的
热爱。

五、教学过程：

Scene1: 故事呈现
伴随着美妙的动人的旋律，师生之间的对话亲切展开。

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1、 T: Hello! Boys and girls .Nice to meet you.
I haven’t see you for a month, how are you?
Ss: We’re fine, and you?
T: I’m fine ,too. Last month I went to Shanghai. I had a wonderful time .
(Show many photos I took in Shanghai)
2、 T: OK, tell me where were you last month?
(出示课题：Where were you last month?)
要求学生用不同的过去时间，对老师提问：
S1: Where were you yesterday ?
S2: Where were you the day before yesterday?
S3: Where were you last month?
我一一回答：I was in Jiangmen.( Guangzhou, Shanghai)
学习句型Where were you...? I was in ...
为操练这个句型，我让学生根据实际情况，进行两人问答练习。
在这个环节中，我从师生之间 亲切友好的谈话中，直接引入课题，为让学生更灵活地掌握这
个句型，我让学生用不同的时间向老师提问 ，我一一回答，从而引入Where were you...?的回
答I was in...句型教学。学生在真实的谈话中而容易掌握这个句型，接下来，我创设了Gogo 上
月旅游的故事。
T: Let’s see :Where was Gogo last month?
(暗示学生，这里用was ,而不是用were让学生总结规律)
此刻， CAI 课件中Gogo飞越加拿大，游览美丽的多伦多，温哥华，魁北克冬季嘉年华展
现在孩子们眼帘，孩子们惊喜，并惊叹：哇，真美，这是哪里，由此教学Canada这个单词。学
生 在记住Canada 这个单词的同时，美丽的加拿大风光也深深地印在孩子们心中。
T: Wow！Canada is a beautiful country！Do you know what Gogo ate in Canada.
CAI 课件展现精美Canada 地方风味，学生们再次发出惊叫声，好美味呀。

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