-
高中学困生的英语作文教学初探
摘要:在高中英语新课程标准中,对写作技能提出了更高 的要求。英语写作在
考试中的得分是学困生与学优生成绩拉开距离的重要项目。因此,在高中阶段,教师应重视英语写作,认真研究新教材和新课程标准,在指导学生英语写作上下
功夫,有计划、有目 的地训练和提高学生的写作能力。
关键词:高中学困生 英语写作 写作问题 教学策略
在英语教学中,词汇教学、语法教学和阅读教学一直是重点,而对于写作教
学很容易忽视。其实扎实的写 作能力既能够让学生灵活应用所学的词汇又能够锻
炼相关的语法知识,提高阅读能力,还能培养学生的写 作水平。尤其是对学困生
尤为重要,还能提高他们的学习兴趣。
如何有效地 进行写作教学呢?写作教学要循序渐进,符合学生的认知规律,
既重视写作结构又重视交流信息、表达观 点和态度。写作的基础既包括基本的语
言材料如词汇、语法的积累,还包括谋篇布局、过渡连贯的技巧。
对于学困生的教学,笔者在日常中总结了以下几点策略:
一、加强五种基本句型结构教学
几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸 或变化,因此训练学生
“写”就要抓住五种基本句型的训练,让他们把这五种基本句型记牢、不断运用。
五种基本句型是:(1)S+V;(2)S+V+O;(3)S+V+O+O;(4)S+V+P;(5 )S+V+
O+C。
对于这五种句型的掌握是写作教学的基础,学生只有掌 握了这五种句型才会
分析、理解文章中的句子,才会写出正确的句子来。让他们知道该怎样去做、怎样才是对的,让他们有一些收获、有一点成就感,才能提起他们的学习兴趣,所
以五种基本句型是首 先要教的。
二、注重写作训练的多样化
听、说、读、写 四种技能是相互依赖的,听有助于读,读有助于说,说有助
于写。对于学困生而言,这四种技能也较差。 所以在教学中,对于听力材料的选
择不求新、多,只求少、熟。可把阅读部分的内容作为听的材料,力求 听懂,在
听的帮助下熟读这部分内容,最终做到可以用自己的话口述甚至写出来。听和读
是输入 ,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。
因此,在日常的教学中要注重写 作训练的多样化。
三、注重教师的指导作用
对于学困生 ,教师要有一个循序渐进的引导过程,由易到难,切忌一蹴而就。
要保证写作的时间,定期进行写作练习 。
写作前指导:
1.要求学生动笔前要认真审题。
要仔细阅读题目要求和所提供的情境,确定作文的体裁、格式和要点,画出
每 句话的重点短语和关键词。最初练习时,应以记叙文为主,描述一件事或一个
人。这样的文章结构较易安 排,学生一般都有话可写,学生从心理上不会觉得难
写。
2.罗列要点,组词成句。
教师可以帮助学生用英语短语、句式把内容要点罗列出来 ,并指导学生划分
好写作段落,指导学生组词成句。
3.打好复稿,连句成篇。
-
-
-
-
-
-
-
-
本文更新与2021-01-15 16:17,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/518506.html