暇初中英语阅读及写作校本课程开发方案

2021年1月15日发(作者：米友仁)
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初中英语阅读、写作校本课程开发实施方案
宁阳二十中 英语组
为了进一步贯彻 国务院《关于基础教育改革与发展的决定》以及教
育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，落实课程资 源三级开发管理的
政策，切实做好基础教育课程实验工作，全面推进素质教育，我校决定
开发校 本课程，以优化我校宏观课程结构。
一、课程开发组主要成员
陈晓慧 刘福英 周翠玲 齐美
二、开发背景
校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程 ，是
改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教
学内容的重要举措。 英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学
习兴趣，学生特长为目的。以学生为活动主体，使学生 热爱英语学科，
并形成良好的英语素质的一门课程。英语课程必须根据学生身心发展和
英语学习 的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的
好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合
作、探究的学习方式。校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。培
养学生的英语口、笔头交际能 力是整个初中阶段英语教学的目的之一。
其中“读、写”属于较高层次的信息系统，是语言运用和输出的 重要途
径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如快速理解文字
意思，书面语言表 达能力和思维组织能力等。阅读、写作教学也是初中
英语教学的重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教 学的全过程，始终
伴随着对话,课文及词汇，语法等语言知识的教学而展开。但是，由于受
应试 教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多往往把阅读、写作教学看
作是应付考试的一种应急手段，放在次 要的位置；加上阅读、写作训练
费时费力，又收效甚微，因此教师对英语阅读、写作教学的指导积极性< br>不高，在这方面的研究也相对滞后。英语阅读、写作一直以来是初中英
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语教学的薄弱环节。
三、开发目的
在实际阅读、写作过程中，由于词汇量不足，不 注重平时的积累，
语言知识贫乏，学生普遍缺乏兴趣，热情不高。有的学生感到无从下手，
有的 学生甚至对英语阅读、写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在
严重的英语阅读、表述上的困难。阅读 、写作能力不高主要表现在：词
汇贫乏、汉语影响、生词造句；、搭配不当；句型误用、语法不通；信息
不全、条理紊乱；语言连贯性差，语篇立意差；缺少整体的谋篇布局和
前后呼应；写作时往往用 中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式
的英语等。研究表明，在语言学习中学习者产生错误的原因 很多，母语
的迁移便是其中的一个因素。语言的迁移可分为正迁移和负迁移。负迁
移也称干扰， 是母语与目的语的某些特点相迥异时，学习者套用母语模
式或规则而产生的错误。在学生的英语写作中， 尤其是在基础薄弱的学
生中，母语的思维痕迹是十分明显的，这是他们习惯了用中文思维而导
致 的结果。总之，由于缺乏有效的阅读、写作训练和指导，学生对所学
语言的掌握、内化效果大打折扣。设 了英语校木课程，目的是为了拓展
学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学
生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生
欣赏英语国家文化的能力 和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文
素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学 生的个性，提
高他们的基本素质。
四.开发原则
以提高学生英语语言综合能力运用 为基本宗旨以提高学生学习英语
兴趣为目的培养学生的合作意思与创新精神。
（1）有效性和 重要性的原则。在科学技术迅速发展的信息时代，面
临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时， 在选择课程内容的
过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。
（2）趣 味性和可学性的原则。校本课程的开发必须充分考虑学生的
兴趣和需要，这是开发的出发点。这有助于提 高学生的想象力和创造力;
易于学生消化学习的内容。同时，在编制校本课程的过程中，课程的内
容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。
（3）现实性和应用性的原则。现实性 就是要求校本课程的内容必须
符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时，要有准确的世界观和人 .资料分享.
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生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。应用性就是
要求在课程开发中选择最 有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具
有应用价值的知识。
五.课程内容
（ 1）记叙文（Narration）、这是最普遍、最基本的一种文体。阅读、
写作中应遵循以下几点。 1）交待要素，即人、时、地、事。2）按事件
发生的先后顺序叙述完整、具体。3）要重点突出，目的 明确。记叙文所
记的都是过去发生的事情
（2）说明文(Exposition)、描写文( Description)这是英文常见的
两种文体，以解说和描述为主要表达方式。
（3） 日记(Diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见
闻或感受记录下来的书面形式。文体 自由，通常用第一人称写。
（4）书信（letters）一般分为私人信函（Personal letters）和
正式信函（Business letters）。英文书信从信封到正文，其格式与汉语
有许多不同。
（5）通知和便条（ Notice,Note）一般至少有口头通知、书面通知
两种形式，至少包括三项内容：时间、地点、 活动内容。便条一般有留
言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。
（6）其它除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事
等。
学生要掌握 上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、
通知、记叙文、留言条等。在了解和掌握了以上几 种主要体裁之后，学
生在对待阅读、写作时，就不会有无从下手的感觉了。附页范文可供学
生参 考。
六、课程目标
1.激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语感。
2.提高学生应用词汇和语法的能力，以及综合素质语言应用能力。
3.加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力。
4.为学生参与社会生活打好基础：培 养良好的心理素质、思想道德
品质；学会共同生活，促进情感和态度的发展，塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展，有广泛的兴趣爱好。
5.关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型多规 格的校本课程，
以实现每一位学生都能得到充分而全面的发展。
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