(论文)如何引导三年级学生体会课文中含义深刻的句子2

2021年1月15日发(作者：吕群)
深入浅出 化难为易
——如何引导三年级学生体会课文中含义深刻的句子


广东省佛山市三水区实验小学 何洁珍

小学语文三年级下册共 有课文32篇，其中30%的课文后面的思考题都要求
学生体会理解课文中含义深刻的句子。只有理解了 这些句子，才能准确、全面
理解课文的内容和作者要表达的思想情感。对三年级的小学生而言，这是有困
难的，因为他们的言辞积累较少，情感体验天真而缺乏理性。于是，理解含义
深刻的句子无疑成 为课文教学中的难点。在攻克这些难点的过程中，怎样才能
触及到孩子的“心底”呢？这就需要我们在教 学中深入浅出，化难为易，化抽
象为形象，让学生获得真切的理解和感悟，不断提高学生的阅读能力，实 现教
学目标，提升学生的语文素养。

一、 创设情境 真实体验
创 设情境，是一种最直观、最能引起学生关注和兴趣的手法。教师通过向
学生展示相关的图片、视频、动画 、播放音乐或某个相关的表演片段，给学生
提供体会含义的可触摸的素材，让学生通过对素材内容的观察 、描述，弄清句
子的含义。
如《一个小村庄的故事》一文，篇幅短小，语言简洁，却言简意深 。（主要
讲了一座环境优美的小村庄，因人们对周围的森林乱砍滥伐，最后导致被洪水
吞没的故 事。）在理解“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成
了应有尽有的家具，还有大量的树 木随着屋顶冒出的黑烟消失在天空中了”这
个句子时，先播放了一段1.5分钟左右的视频，再让学生把 看到的情景大概说

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一说：“这是一片郁郁葱葱的森林，森林里长着很多大树，人 们拿着斧头、长绳、
铁锯到山上砍伐树木，一棵棵大树轰然倒下，山上很快光了一大片，人们把树
干、树枝拖下山，树干运到加工厂，有的做成了家具，有的卖了换钱，树枝、
树干晒干当柴烧。处理完 一批木头，又拿斧头到山上砍树。经年累月，他们的
钱越来越多，房子越来越漂亮，但山上的树木越来越 少，有的山上连一棵小树
也没有了。人们以夺取树木的生命为代价，过上好日子。
俗话说百闻 不如一见，学生看见了真实的情景和人们的具体举动后，能据
实说出来，也就理解了。
对文中 的另一个重点句：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括
哪些锋利的斧头”，则借用了200 9年8月11日台湾高雄县甲仙乡小林村遭泥石
流掩埋的图片进行展示，学生在老师的引导下看图描述图 中情形：房屋被冲垮
或掩埋，低洼处汪洋一片，高处全是淤泥，除此以外什么也没有。学生在理解
句子的同时，也会为人们因贪婪肆意破坏森林，破坏生存环境造成的触目惊心
的、家毁人亡的恶果而撼 动。

二、练习生活 感悟真知
课文中部分含义深刻的句子是对日常生活中 的一些常理的归结或是一些被
人们认同的思想行为的表达，读下去感觉抽象。如果老师适时点拨学生回想 自
己相关的经历或见闻，学生会在顷刻间有所顿悟。
如：第13课的《和时间赛跑》讲述了“ 我”因外祖母去世而悲伤不已，后
来听爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象明白了为什么 要珍惜
时间，并在与时间赛跑的经历中体会到应该怎样珍惜时间。
课文给了我们以深深的启示：虽然“所有时间里的事物都不会回来了”，但

2 是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”，引导学生对这一命题的感悟是
课文学习的重点。
时间就在每个人的身边，是学生所熟悉的，他们在享受着时间带来的快乐
和美妙的同时也都接受 着时间的约束。他们会按时上学，按时完成功课，在体
育课上，他们会按照限定时间完成长短跑；为了争 取更多的时间活动或做自己
喜欢的事，他们会提前进行学科预习和练习；在日常的生命教育中，学生也受
到了不少关于珍惜时间、珍惜生命的教育，可以说，学生对珍惜时间是有一定
的认识和感悟的。 基于此，学生在理解“假如你一直和时间赛跑，就可以成功”
这一句话时，一经老师提示，自然就有感可 发、有话可说，句中蕴含的的意思
也就变得浅显易懂了。

三、融会贯通 真切表达
同一篇课文，可能有多个含义深刻的句子，如果用同一方式进行理解枯燥
乏味又行不 通。如13课《和时间赛跑》的另一个含义深刻的句子“所有时间里
的事物，都永远不会回来了”，就没 有必要单独拿出来让学生根据自己的所见所
闻理解，因为在课文中完全可以找到理解句子的相关叙述。一 位老师在理解这
句话时分四步：一是读读爸爸的话，说说爸爸的理解：昨天过去了，再也回不
到 昨天，小孩长大了，再也回不到童年。二是读读后面的语句，说说“我”的
理解：看到太阳下山，知道一 天就这么过去了，看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿
明天即使飞的是同样的路线，也永远不是今天。三是让学 生可以像“爸爸”和
“我”那样写写自己怎样看待时间流逝，真切感受时间一去不复返。四是同学
间交流所思所写，以加深感悟，达成共识，引发共鸣。
联系上下文理解含义深刻的句子关键是要抓住相关的重点词句，并以此为

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契机，融会贯通，理解课文内容。

四、疑问入手 多元思考
第1 1课《画杨桃》第一段，爸爸的叮嘱：“你看见一件东西，是什么样的，
就画成什么样，不要想当然画走 了样。”这句话居于全文的开头，话中蕴含的道
理，通过下文的事件叙述得到印证和进一步加深。为此， 可以就这句话提出问
题，让学生带着问题阅读全文，后解决问题，问题解决了，其含义也就明朗了。
问题如下：
（1）“我”在画画时看见了一件什么东西？（“我”看见杨桃。）这东西是什么样的？（从“我”的座位上看，杨桃像五角星。）
（2）“我”在画杨桃前有什么想法？（“我”想，要认认真真地看，老老实
实地画。）
（3）“我”把杨桃画成什么样？（“我”把杨桃化成像五角星的东西。）
（4）“我”为什 么要这样画？（从美术老师的分析中找到答案：相信自己
的眼睛，实事求是。）
（5）通过读 这个故事，你觉得咱们今后画画也好，做事也好，都要坚持什
么样的态度？（相信自己，从实际出发，实 事求是。）
通过回答问题，文章的基本内容理解了，脉络也清晰了，爸爸叮嘱的含义
也得以破 解：在画画时，在观察事物的过程中，要认认真真地看，相信自己的
眼睛，从不同的角度看，看到的东西 是不同的，要老老实实地把看到的画出来，
不要害怕别人的耻笑，不要受到别人的干扰而画走了样。不但 是画画，做事也
一样，要从实际出发，实事求是。
理解含义深刻的句子，手法是多样的，在课堂教学中要根据学生的年龄特

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征、兴趣倾向和认知水平，结合句子所处的语言环境，选取恰当的方式、手法
进行体会，有时还要多种 方式、手段结合起来理解、体会。

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