志向英语角课题

2021年1月15日发(作者：郁倩)

二、研究方案


“英语角”在农村小学英语口语教学中的应用研究
一、研究的背景及意义
1．学生 少，教师少，用英语交流的机会少是目前我校英语教学当中的一个现实问题。
由于我们学校地处偏僻的农 村，全校100多个学生，其中六年级学生30个，英语老师仅1
人，学生到了六年级口语还很薄弱。
2．学生口语薄弱主要原因有：第一羞于开口，口头表达能力差。农村的孩子普遍胆小
害羞没有 自信，羞于表达，就算会，很少有学生能自告奋勇地来表演、提问，几乎不存在
主动发言的现象，除非老 师点名，才万分不情愿的来到讲台，有些甚至一上讲台就全身发
抖。为什么产生这种现象呢？学生方面： 农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境
与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆 小拘谨、不善言谈，缺少自信心
理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被 动地位，并且易
落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。这样，交际的目的也无法
实现。家长方面：农村经济比较落后，多数家长认为 小学英语非主课。大多数的农村家
长文化 程度不高，没接触过英语，根本谈不上对孩子英语学习的辅导。家长的重视程度不
够，许多家长存在着急 功近利的思想，很多家长都外出打工挣钱，还有些家长认为读书无
用，对孩子的督促也不够。同时也没有 经济实力为孩子提供更好的学习环境。第二语音语
调差。农村孩子脱口而出的是一口重口味的“Chin glish”，这是在汉语和英语两种语言两
面夹击下衍生出来的语言，没有升调、降调、升降调、降升 调，他们的英语永远只有一个
调调：降调；也没有连读、略读、失去爆破、重读和弱读，以至于读出来的 英语没有丝毫
的感情色彩。究其原因，一是由于深受母语的强烈影响。二是农村教师自身的综合素质比< br>较差。学历结构：专科56%,中师38%，本科6%。而城市的小学教师最低学历为本科毕业生。
（李茗茗，2007）许多偏僻小校没有英语专业教师授课，师资队伍不够壮大。他们的口语
也不好， 学生根本没有机会听到地道的英语。（周明，2011）可以看出，农村师资缺乏，且
教师自身的口语素 质较差。这就导致小学生难以掌握一口较标准的地道英语，因此，交际
是无法实现的。
学习一 门语言的直接目的，就是为了简单的交际。而目前，农村小学生很难甚至根本
无法用已知英语语言来进行 简单普通的交际。如何提高小学生的英语口语能力，需要英语
教学工作者长时间思考和研究的。所以通过 尝试 “课堂英语角”这一途径来研究提高学生
的口语能力。
二、概念的界定
英语角的英语称谓是English corner，是指为提高英语口语，而进行的一种英语口语练习活动。举办时间多在周末，也有在晚上举行的。场所基本在室外（如公园，广场，校
园等）。 英语角的参加者以学生居多，也有社会人士参加。这两年由奥运会、世博会掀起
的英语热，带动了全民学 英语、说英语的高潮。但由于传统英语角在时间、地点、形式上
的局限，限制了一部分人学习英语的热情 。随着，社会需求的不断增加，各地纷纷推出了
电话英语角这种服务模式，通过电话聊天室或电话一对一 英语对话等形式，将全国或者省
内的英语爱好者聚集在一起练习口语。
显然，我们学校并不拥 有举办“英语角”的充分条件，但也可以因此受到一些启示。
我们可以将“英语角”迁移到小型课堂上来 。首先，时间是灵活的，教师可根据实际情况
制定。第二，地点可定在本班教室，教室格局可自行布置。 第三，课堂上的“英语角”没
有外教或社会人士，但这一角色英语教师可以代替，也可以请其他科的学过 英语的教师参
与。第四，教师也可以鼓励同学们积极参与本班“网上英语角”，即使用英语在QQ上聊天
等。这样，用英语聊天的机会就多了，同学们的英语口语或多或少都有提高和进步。英语
教师有 义务有责任要采取各种形式和手段来促使学生用英语交流。
三、研究的目标
通过实施“课堂 英语角”，来观察和研究“英语角”是否具有可行性？具体的讲，即是
否适合农村的六年级学生？是否能 提高六年级学生的口语能力？提高的幅度有多大？是否
能促使他们用一口较流利、较地道的英语进行交流 ？
四、研究的主要内容
1．英语角是否能使学生逐渐摆脱胆怯、害羞的心理？
2．英语角是否能唤起学生“说”的欲望或兴趣？
3．英语角是否能改善学生蹩脚的“语音语调”？
4．英语角是否能培养学生的自主学习能力？
五、研究的步骤与主要实施计划
（一）研究步骤：
1.课题准备阶段（2012.03-2012.04）
根据 课题研究背景，课题负责人提出初步设想，拟定课题研究方案，并依据研究需要
确定课题相关成员。讨论 课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次工作安排，
并请校领导协调课题工作。
2.课题深化研究阶段（2012.05-2014.06）
选小学三至六年级学生为研究对 象，并且以六年级为研究重点。通过对小学生具体的
实践，获得学生真实资料，并进行分析，研究适用与 否。
3.课题总结阶段（2014.07-2014.10）
汇集材料，整理分析研究结果 ，撰写研究报告，对各种案例进行比较、筛选，写出初
步研究报告。对初步研究成果进行不断地反思、再 实践、验证、改进，修改、完善研究报
告。
（二）主要实施计划
（1）活动背景
“英语角”，主要面向六年级学生，旨在提高同学们的英语学习热情，英语口语水平
和英语学 习成绩。为大家提供一个良好的学习英语的氛围，让每个学生都参与进来，因为
英语口语水平需要在一定 的环境下，在一个较好的英语氛围里才能得到真正的锻炼和提高。
（2）活动主题：以学生们熟悉的生活小话题为主