(完整word版)初中生物说课稿

2021年1月14日发(作者：丰子恺)
初中生物说课稿 -《生物对环境的适应和影响》
各位评委、老师好：
我说课的题 目是人教版生物学七年级上册第二章第三节内容。下面我将从四个方
面来进行我的说课。
一、 说教材
教学地位
本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈
应该和谐发展”的理 论基础。所以该节在本书乃至本学科中都占有重要地位。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来 考虑“生物对环境的适应
和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不
可分割的整体，也为下节“生态系统”的学习做好预设。
本节知识点清晰，一是生物对环境的 适应，另一是生物对环境的影响，
呈现方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初 中学生的
心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生构建生物与环境之间是
一个不 可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，采
用直观手段，认真组织活动，帮 助学生初步建立这个基本的生物学观点。
教学目标：
基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下
教学目标：
（一）、知识目标
（二）、能力目标

（三）、情感目标


教学重点难点
1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；
2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，
应该利用好每一次活 动，来培养探究的方法和能力。

二、 说教法
1、 本节课贯穿观察和讨论，主 要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激
发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多 媒体
的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分
析综合等一系列思维活 动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分
割的整体。
本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探2、
究活动方法完全能够完成，所 以这个活动我安排在课前，课上主要是
组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得 渗透
在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养
贯穿在活动的参与中。
三、 说学法

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能 力，
通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究
的方法，体会同学 间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了
分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科 学探究的一般方法
四、 说教学过程
1、 导课
学生课前准备的基础上做“捉蝗 虫游戏”：（绿色纸盒中放等量的绿
色和褐色纸片，半分钟内从盒中一片片取出纸片，看哪组取纸片多） ，再
引导学生分析取出纸片中哪种颜色的纸片多，为什么？然后引申到生活中
熟悉的生物受到环 境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，
1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体 现了两课内容的紧密联系；
2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

2、 新课学习

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：
第一步：让 学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活
方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学 生选择一幅来谈谈自己的
看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，在这种氛围中学生的思
维是发散性的，充满灵性的。
第二步：启发学生还能找到生物的形态结 构、生活方式与环境相
适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起
竞争意识。
第三步：媒体呈现配有解说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草
的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环
境的适应是具有普遍性 的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境
摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生 活方式。完整地帮
助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，
考 虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。
2、生物对环境的影响
生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识
我是这样处理的：
第一步：让学生思考两个问题：
a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？
b、为什么我国开发 西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产
生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。
第二步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例
子 。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。
第三步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：
课前 亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体
现1、有做事的过程；2、有明确的目标； 3、有明确的结果；4、使用语
言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注
意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及
到对数据的收集和处理 ，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。
学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于
认识生物是可以影响环境的。

3、技能训练：
这是新教材的一个别有用心之处，旨 在培养学生的观察、分析、
综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看< br>谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。
最 后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上
及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与 环境是一个不可分割的整体”
的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回< br>报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！