马粪纸如何更好地学习英语词汇

2021年1月13日发(作者：何世琨)
如何更好地学习英语词汇

英语词汇是学 习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。词汇量不足成为
高中生在英语学习过程中遇 到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，甚至因此而放弃学习英语。
这中间有很多因素，但最重要的原因 是学生缺乏正确的学习策略，学不得法。本文针对词汇
量不足的问题，结合笔者的教学实践，进行探讨， 以期共商。 高中生英语词汇学习中存在
的问题主要有：习惯一词一义，音形脱离，死记硬背，学用分离。 习惯一词 一义。英语词
义通常比较丰富，概念意义只是其中一种。很多学生往往只重视词汇的概念意义，忽略其他
含义。“如果一个词只分配给它一个词义，而且这个词义需要涵盖在不同的上下文中的不同
意思 ，那么，这个词所赋予的意义一定得是笼统和抽象的”，这样，就会出现某单词的某一
个语境意义与概念 意义相去甚远，甚至南辕北辙。比如，“green”一词，本意为“绿色的”，但
在短语“green power”（金钱的力量），其含义大不相同。 音形脱离。有些学生习惯于死记
硬背，像记电话号码 一样，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组
合的关系。还有的学生则过于依赖 国际音标，缺乏必要指导，离开了音标，便寸步难行。这
都与老师的教法有关，他们没有教会学生必要的 学习方法。 死记硬背。孤立地学习和记忆
词汇，通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味、费时 费力的学习中失去信心，或者，
虽然知其一，但不知其二，根本就没有掌握拓展词汇的方法。 学用分离 。教师在英语词汇
教学中，仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在 听、
说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得
无所适从，无法学以致用。 “授人以鱼，不如授人以渔”，高中生学习英语必须有正确的方
法引导，教 师具有不可推卸的责任。新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习
惯，形成有效的学习策略 ，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。 词汇学习是英
语学习中最基础的部分，无论是听说， 还是读写，都离不开词汇。有科学家说过，如果结构
是语言的骨骼的话，那么词汇就是最重要的器官和血 肉。可见，如何有效的开展词汇教学，
在我们这个教学中是很重要的，也是提高成绩的根本。 因为我们 的培训对象主要是从小学
一年级到高三，随着教材的更换，词汇量也随之逐渐地增大，由此更增加了教与 学的难度，
教学方法也有所不同。因此从少儿和中学两方面来分析如下： 小学篇 从小学一年级开始，
甚至从幼儿园开始，孩子就开始学习英语。在三年级之前英语学习主要以听说为主，并要求
写一 些最基本的字母和简单单词。这时单词的学习主要以视听为主，需要借助外界的媒体。
如依靠卡片和实物 来识别，老师或者录音机等视音频设备来模仿。这样在日常生活中碰到相
应的食物，很快就能联想到单词 并说出来。针对这些特点，我们可以采用游戏教学法，如摸
鼻子游戏，还可以拍开片，条件允许的时候， 以实物来教授日常生活词汇。这些方法，比起
在黑板上看几个字母来记忆和识别重难点词汇，有时更有效 。比如要学动物pig, 老师可以
直接画一个猪头表示pig，先他读然后再来教怎么写，最后是通过 应用来巩固。怎么运用，
还是以刚才pig为例，如果孩子课堂表现不好，可以在黑板先写上孩子姓名， 然后后面画一
个猪头，并要学生自己说出这个单词，表示惩罚。这样孩子不会被惩罚的挫败感，而且会很
积极的不去变成“猪头”。 到了三年级学生会学习一些基本日常会话并开始写一些稍微长一
点 的单词。这个时候可以玩一些游戏。比如词中有词如果孩子多的话，还可以在游戏中将孩
子分组，然后在 游戏中竞争，比如”单词接龙””击鼓传花”的游戏。但是在一对一的教学中，
这种游戏是不大现实的， 最起码一点，人数不凑。这个时候老师把自己当成孩子的玩伴，主
动与孩子互动。比如空格填词。比如在 黑板写上ba_a _ , cr_b等很多缺字母的单词，学生
/老师抛硬币，正面归老师，反面归学 生，（这个自定）。当一个将硬币抛到相应的面，就
由相应的人来填。这种游戏的方法有很多种，只要注 意几点：要做让学生感兴趣的活动，游
戏本身简单与否并不重要，要从孩子的角度去思考；游戏要公正公 平，小孩子很重视这个方
面，这样也可以树立老师守信的正面形象，同时增进了与孩子的感情。 中学篇 到了初高中，
词汇量肯定要比过去有所提高，开始有了升学压力，有点学生就开始抱怨单词记不住，文章
难了也读不懂了，慢慢地对学好英语失去了信心。因此这个时候老师除了基本知识点的传授，
还 要鼓励学生，教给学生一些行之有效的学习方法。更多的是指导学生去自我学习，自觉学
习。可以建议学 生从以下方面着手提高英语单词的记忆效果。（以下部分内容参考他人总结
的方法） 一、机械记忆与理解记忆相结合 英语中的一些基本单词及构词法是比较固定的，
对于中国学生而言就必 须通过机械记忆的方法把它记牢。例如： 构词记忆：利用构词法，
通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。 1)转化词：a book—to book the t
icket；to walk——to have a walk 2)合成词：birth+ day＝birthday；play+ ground＝pla
yground 3)派生词： 前缀；like—dislike；usual—unusual； 后缀：teach—teacher；art
——artist； use——useful； 而一些 意义变化虽大，但彼此之间有联系的词、句，就可以
通过理解记忆来完成。通过正确理解单词的本义、引 申义和比喻义等加深印象，强化效果。
如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，分，秒，它 是二次划分，因此second也是“第
二”，进一步引申，还可理解为“辅助”。用这种方法特别适合 那些一词多义的词。此外，还可
以借助于文章中对句子的理解，同时与它的几种词性转换一起记忆，以加 深印象。 二、逻
辑记忆与联想记忆相结合 逻辑记忆是把构词、拼写、发音等方面有规律可循的单词归 纳起
来，通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。 1)把几个字母
看作一个来记。如：“ight，right，fight，night，might，sight，tigh t 2)外旧内新，如：
birdge“桥”看成b+ridge，ridge是“山脊”；sharp 看成s+harp，harp是“竖琴”。 3)外新内旧，
如：cleave“劈开”看成“c+leave，tact；机智：看成t+act 联想记忆是把在用法、词义或搭配
等方面有联系的单词联系在一起记忆，发现单词间的共性或内在联系。 比如： 1)音与形的
联想，即根据读音规则记忆单词。如：bike，test，dog， 2)形与 义的联想.如：eye把两个
e看成两个眼。Banana把a看成一个个的香蕉。Bird把b和d看 成两个翅膀。 3)象声词，
联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。 三、分类记忆与比较记忆相结合 把单词进行
分门类，可以找一本分类词典作为参考，如： 1)家庭与 人物名称，如：grandfather，gran
dmother，father，mother，h usband，wife，man，woman，boy，girl 2)职业与职务，如：
engin eer，manager，doctor，designer，clerk，teacher，professo r 3)家庭用具，如：ch
air，sofa，，table，desk，bed，quilt，ra dio，television，refrigerator 4)学校教育，如：c
lassroom，reading room，university，subject，examination 比较记忆是把音、形、义相
近或相对的因素放在一起进行记忆，比如： 1.音的比较记忆 如：哈-- ha，嘿--hey，啊--ah，
砰--bang 2.语音规则记忆 如：bus／cut／duck／dug，map／bag／bad／dad 3.分解记忆
1) 前缀：appear—disappear；clear—unclear；tell——retell； 2) 后缀：visit—visitor；i
nvent—invention；happy——happi ness 3)复合词：mother+ land＝motherland； birth+
day＝birthday 4.词形比较记忆 1)外形变化如：a11-m，lot- not，bag-bad 2)词中词如：ag
ainst—again，already——ready，tall—all 5.词义比较记忆 1)同义词如；huge——large，
nice-beautiful 2)反义词如：small——big，long——short，above——below 3)多义词如：
bank，back，light，like，book 另外，还可采用卡片记忆，连 贯记忆、综合记忆、激情记
忆法等方法，指导学生去尝试适合自己的方法，提高学习词汇的效率。词汇量 大了，对听说
读写都有很大的帮助，通过一段时间持之以恒的科学学习，一定可以提高英语成绩。 树立
正确的词汇学习观念。 学习词汇必须要使用优秀的双解词典。澳德外语培训中心曾经调查
过学生的英语水平和使用双解词典的关系，发现凡是使用双解词典的学生其语言能力较好，
具有良好的语 感，考试的通过率高。澳德不鼓励学生背词典，因为很少有人能够把词典背下
来。澳德要求并鼓励学生要 勤查词典，甚至养成每天都读一读词典的习惯。 澳德还要求学
生学习单词必须在上下文场景之中进行。只要天长日久地积累，词汇量一定能够增加。 在
学习单词的时候，语音、词性、词义、例句都不可忽视。没有正确的读音就等于没有词汇的
学习 。所以在学习单词的时候，我们鼓励学生先从听单词入手。澳德的口号是如果一个单词
不能听懂，就证明 这个单词还没有学会。 此外我们还认为，词汇学习过程中最重要的是要
学习词汇的用法。除了单词的意 思之外，更重要的是单词在语境中是如何使用的。尤其是在
初、中级阶段，是否能够用所学的单词造出句 子来，能够结合上下文掌握该单词的意思和用
法，是检测是否掌握了这个单词的唯一手段。澳德鼓励初级 学生阅读简易读物、鼓励高级学
生阅读原文小说。我们不鼓励学生机械记忆单词。我们的主张是：用过一 遍的单词要胜过机
械的背三遍。积极的、有目的、有意义地使用单词是单词学习记忆的必由之路。只有用 英语
才能学会英语。 在你的周围肯定会有许多人告诉你他们正在背单词，并且已经背到了字母
S。澳德反对使用各种词汇手册来背诵单词。因为许多词汇手册的解释不够准确，容易让学
生产生依赖和 错误的理解。另外英汉两种语言中词汇之间的关系常常是多对多的关系，不能
简单对号入座。使用词汇手 册机械背单词的学生，往往只知其一，不知其二。澳德反对学生
在学习单词的时候急于求成，单词的学习 是一个一个积累起来的。澳德认为短期单词记忆并
不能使英语学习产生本质的飞跃。 澳德鼓励学生使用 科学的单词学习记忆方法。其中包括：
积极联想，广泛阅读，利用词根、词缀知识，积极使用。 为此， 我们提出六点学习词汇的
方法：1、通过上下文学习单词。广泛大量的阅读。体会单词在句子中的意思。 2、借助有
标准发音的语音资料来学习。3、坚持使用双解词典。4、掌握有关的词根词缀知识。5、使
用你所学过的单词。6、反对死记硬背。反对背单词手册。 词汇是语言的基本组成成分，
要培 养语言交际技能，就必须掌握一定的词汇量。同时，词汇是英语学习的基础，词汇量的
多少是衡量英语水 平高低最基本的标准之一。因此，词汇学习在语言教学中始终占有举足轻
重的地位。 怎样才能快速提高 英语成绩首先，要学好英语，最关键的是要有兴趣。俗话说：
兴趣是最好的老师。教我们英语的是一位年 轻的老师，他讲课很风趣，还总是让我们自己上
台讲课，演小品。生动的英语教学，让我对英语产生了浓 厚的兴趣。光有兴趣还不行，我们
还得知道如何去学。 对很多同学来说背单词无疑是件很痛苦的事了。 我在背单词时，不是
按照单词书上的一个一个背下来，这样很容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。我 是在每
一页抽几个背，就是很随机的。在平时，我们可以制作一些小卡片，把很难记的写在上面，
一有空就那出来看一下，或者可以在床头放一些卡片，每天睡觉前看几眼。 更有效的就是