嫉妒的意思初中语文新课导入方法指津

2021年1月12日发(作者：滕凤濂)
初中语文新课导入方法指津
摘要】 如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么一堂 课的导入环节就是一
片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而达到提高语文的教学质量的目的。
【关键词】初中语文 课堂导入 方法指津
导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶
段 ，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的
语言。语文教学中导入语是 教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。
好的导语能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极 性，为授课的成功奠定良好
的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。
一、歌曲导入法
在进入新课之前，可以放一段音乐创 设一种情境，激发、感染学生的情绪，
增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围 之中。讲《背影》
时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿时一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。这饱含
深情的话语充满了 对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就
来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画 了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就
是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》时，我让学生欣赏歌曲《愚 公移山》，让
学生产生一种对愚公的敬佩之情，从而激发学习兴趣，由此导入新课。在讲《从
百 草园到三味书屋》时，我放录音----成方圆唱的歌曲《童年》：“池塘边的榕树
上，知了在声声叫着 夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等
待回家的童年。”用美妙的音乐、优美的歌 声把学生带入了一片清纯而幻美的世
界。
二、设疑导入法
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”一个问题的提出，往往能引起
学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文
章的题目上做文章，分析 标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁
明快，三言两语就直切正题。例如在教《生物入侵 者》这一课时，我是这样导入
的：“今天我们学的是一篇自读课文（板书课题和作者），请大家齐读两遍 课题，
揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么？”生1：“这个题目点明了所写内容。”生2：
“‘ 入侵者’是中心词。”生3：“我产生了疑问：生物入侵者指的是什么？”生4：“生
物入侵者的危害有 哪些？”然后我说：“同学们讲得都非常好，下面我们就带着这
些问题朗读一下课文，从课文中你会找到 答案的。”
三、图片导入法
语文课本前往往有 几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些
素材可一举多得。通过各种渠道还可以查到更多 的与课文内容相关的图片，充分
发挥其作用，以此导入新课，会收到良好的效果。如：在学习《看云识天 气》时，
先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，
形象 直观。在此基础上，接下来讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得
水，轻松自如。接下来鼓励学 生结合课文制作解说词，配合音乐和云彩变化的图
片,以天气预报员的身份介绍各种云彩与天气变化的关 系。受到同学们的瞩目，颇
有新鲜感、成就感，既锻炼了自己的综合能力，又达到了寓教于乐的理想境界 。
四、渲染导入法
这是一种运用形象生动,情感激 昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生
相应的情感,进而吸引学生的导入法。这种方法一般适用 于抒情性文章的教学。如
学习《济南的冬天》等写景抒情的课文时，可利用多媒体课件，展示一幅幅令人
心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗
意的画境，它带 给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受，
可促使学生深刻地体会到散文语言文字 的优美。
五、故事导入法
大多数老师可能都有 这样的感觉，课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣很
高。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些 故事来导入课文，无疑会起到
事半功倍的效果。如在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：“有这样一 个人，
一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：‘嗬，你脑袋上面
那破玩 意儿是啥，那也能算是帽子吗？’这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相
讥：‘嗬，你帽子下面那破玩 意儿是啥，那也能算是脑袋？’这个人的回答多么巧
妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！ 18世纪末19世纪初，丹麦
人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的 现实，
这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，
对皇帝极 尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，不惜笔墨地鞭挞了一群道貌岸然的大
臣。现在就让我们来学习这篇脍炙 人口的童话《皇帝的新装》。”故事对于学生来
说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度 集中，入境极快。
六、实物演示导入法
实物能 加强教学的直观性和形象性。新课之前，出示与课堂内容有关的实物，
导入自然，利于理解。如在教学《 核舟记》一文时，我先在课前展示了核舟的投
影片，然后向学生介绍核舟的实际大小，长八分有奇，高可 二黍许，再请学生试
着用纸叠一个这样大的东西，大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长，高度还赶不上粉笔的直径。接着我又让他们在纸船上画五个人，八扇窗，学生们都反映
很难做到，我就此顺 势引导古代的艺术家不是画而是刻，而且人物刻得栩栩如生，
这样很快把学生的心给牵住了，学习兴趣被 激发起来。
当然，语文教学的综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性 。因此，
导入语的设计也不能刻板单一，要强调的是不管采用哪一种导入语的设计，都要
为全课 的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来
说，一是力避落入俗套，给学生 以新鲜感，造成一种良好的学习心态。二是不故
弄玄虚，哗众取宠，给学生以实实在在的收获。三是开宗 明义，单刀直入，用简
洁、生动的语言表达丰富的内容。
总而言之，如 果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么一堂课的导入环节
就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰， 互为一体，给学生创设了愉悦有趣的
情境，从而达到提高语文的教学质量的目的。