through怎么读LCCI考证与中职商务英语写作的有效结合

2021年1月12日发(作者：支立)

浅谈LCCI考证与中职商务英语写作教学的有效结合
摘 要：商务英语写作一直是中 职商务英语专业的核心课程，
也是教学的难点。当前，商务英语专业毕业生较多从事初级商务工
作，要求具有处理商务文件的基本能力。本文针对中职学校商务英
语写作的问题，指出通过与lcci考 证写作辅导的结合，提高商务
英语写作的教学质量，帮助学生获得证书和工作技能。
关键词：中职；lcci；考证；商务英语写作；有效教学
近年来，商务英语专业在中职学校 受到广大学生和家长的欢迎，
招生人数不断增加。随着我国对外贸易活动的蓬勃发展，从事商务
活动的人员越来越多，商务英语的应用越来越广泛，大量的商务英
文信函来来往往，这对于英语商务人员 文书应用的能力要求也随之
提高。商务英语写作是商务英语专业的核心课程，以培养学生掌握
基 本的商务外贸知识和商务英文信函写作技能为目标。如何有效提
高商务英语写作的教学成为了中职英语教 师一个重要的课题。笔者
认为，通过相关商务英语认证考试能帮助学生在训练过程中逐步提
高商 务英语的写作能力，学以致用，为以后的就业打下坚实的基础。
一、中职商务英语写作的问题
（一）学生写作概念模糊，缺乏学习策略。
一直以来，商务英语写作是教学的难点，由于学生 对英语写作普
遍有畏惧情绪，商务知识掌握不到位，语言应用能力薄弱，缺乏适
当运用学习方法 的能力，不懂得利用各种学习工具，因而往往感到

力不从心，对商务英语写作无从下手。商务英语写作课程一般设置
在商务英语专业的第三和第四 学期，尽管学校已开设一定相关的商
务英语基础课和外贸专业课，然而学生没有经过系统写作的训练，< br>对各种文体的概念了解不清晰；而商务英语信函用语简洁，强调立
场清晰明确，语气上得体礼貌， 学生习惯了一般的英文写作，加之
对商务和外贸知识还比较模糊，因而在商务英语的写作上，容易出现表达障碍，在构思内容和组织语言时感到吃力，主要体现为：
（1）结构（structure ）混乱不规范；（2）内容分析欠周全，相
关信息点被遗漏，或内容重复造成段落过长；（3）滥用词汇 ，语法、
句法和拼写错误；（4）语气或口吻不恰当。
（二）教学模式陈旧。
在教学中，教师多使用传统的重结果教学模式（product-oriented
appr oach），即教师命题——学生写作——教师讲评三步式，使学
生学习写作处于一个孤立的环境。
（三）教材定位高，教学内容难。
目前，国内适合商务英语专业中职学生使用的英语写作教材 不多，
学校往往很难选择适合学生实际水平使用的教材，许多教材所教内
容与中职学生未来毕业 工作岗位的实际需脱节，把高级业务人员要
处理商务文件的内容当作中职学生的学习目标，缺乏职业的正 确导
向，导致学生未能学有所用，这与职业学校培养学生的目标相违背。
二、以lcci商务英语证书为契机，促进商务英语写作

2009年起，为满足企业的用人要求及学生的求职需要，广州市教
育局与英国伦敦工商会(l ondon chamber of commerce and
industry， 缩写为lcci)考试局( examination board)合作，引入
了lcci商务英语一 级证书的考试，并把该考试与广州中职商务英
语质量检测接轨。该证书主要评价考生的写作能力，取得证 书的必
要条件之一是写作部分必须取得15分以上(30分为满分)。lcci商
务英语证书的 写作任务符合“以就业为导向，以能力为本位，以学
习者的可持续发展”的理念，其商务文体类型比较齐 全，包括了信
函（邀请函、介绍信）、会议文件、备忘录、商务报告、通知、传
单、求职信和简 历等，满足学生从事初级国际商务业务的需要；其
写作任务基于公司活动和商业材料，交际目的明确，浅 显易懂，能
培养学生分析和提炼材料的能力，促使学生写作、阅读和商务交际
多方面能力的发展 。
在教材上，笔者认为应当选择难度适中，强调实用性和够用性，
能有效帮助学生掌握知识点 ，符合中职学生以后工作岗位的需要，
即符合教学要求又符合考证需求的教材。笔者根据lcci商务英 语
证书的写作要求，在教学实践中配合使用与之相联系的《商务英语
写作》（高教社版，许罗迈 、陈咏）。通过该教材提出的新的教学目
标，教师需要遵循一定的写作教学原则和有效的教学方法与策略 ，
从而做到高质量教学，为学生将来的就业服务。
事实上，通过lcci商务英语写作任务的学习，对于中职学生提高

商务英语写作是一个有效的训练途径，因为其写作有一定规范的模
式和常用套用句型，学生经过 一定数量的训练和形式的重复能有效
地完成学习任务，这给各个层次的学生，特别是中下水平的学生提< br>供了一个学习和进步的平台；在获得写作技能的同时，学生若通过
lcci商务英语考试，还有机 会参加“会企”合作的lcci专场招聘
会，也可以为自己在以后的求职道路上增加资本，一举两得。
三、lcci商务英语写作有效教学策略
为了更好地实施商务英语写作的有效教学，教师应当 遵循写作教
学的原则。结合lcci商务英语写作的特点，并根据不同层次学生
的学习情况，以 有效教学为出发点，笔者在教学实践中总结归纳了
以下商务英语写作教学策略。
（一）采取模式套用教学法。
在商务英语写作教学过程中，帮助学生理清思路，明确写作身份
和立场进而确定文体模式尤为重要。商务英语写作在形式和内容上
看似比其他类型的英文写作要 复杂，然而事实上，商务英语写作有
一定的模式可循，有一定的条条框框作为规范，也就是说在结构和< br>内容上有许多技巧。在教学中教师可引导学生通过框架式练习对
lcci写作中的文体进行简化和 归纳，精炼抽取一种或两种大众化的
常用模式。通过套用模式降低学习焦虑和学习难度，能合理借助模< br>式完成相应的学习任务。这里的模式主要有三方面，下面将以《商
务英语写作》unit 8 claim(索赔)为例：

（1）格式模式。索赔信的格式模式共有4部分，即salutation，
body， complimentary close和signature，这与其他大部分信函
的格式一样，教学中可以进行联系归纳总结。
（2）篇章布局模式，主要指的是body（正文）中的结构模式。在
索赔信的正文部分中，为 了让学生比较容易地记忆结构顺序，教师
可以让学生站在索赔者的立场思考，讨论需要表达的要点，并通 过
例文学习用简单易记的英文词汇总结归纳出一个逻辑顺序，即谋篇
布局的模式：1)comp laint of the goods；2)problems；3)influence
caused；4)suggested solution。学生可套用此模式按顺序细化每
个信息点完成其他关于索赔信的交际任务，做到举一反三。
（3）句型模式。完成套用谋篇布局模式后 ，教师可就篇章细节中
的每个点展开具体的句型套用，即提供常用表达短语和句式，以写
出与样 文不尽相同的商务文件。学生可通过提纲式结构的重复练
习，根据不同情况套用句型模式，能有效地掌握 商务文体的内容写
作。如索赔信中的complaint of the goods细节，根据样文，可
以归纳出一种句型表达模式：
we regret to advise you that + 产品 + we received on + 具
体日期 + against our contract no.具体号码 + have been
examined and found with many defects.
当句型模 式经过重复训练达到某种熟悉程度后，部分学生，以中
上水平的学生为主，要求能进行相应的词语或句式 变化，为了避免